七上第一单元19课在山的那边

七年级上册第四单元
第19课 课题：《在山的那边》
【课标与教材分析】
1．2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的目标要求是：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 　　2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 　　3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 　　4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 　　5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。 　　6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2011版《语文课程标准》对七—九年级记 ( http: / / www.21cnjy.com )叙文的教学建议是：(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性三)重视情感、态度、价值观的正确导向(四)正确处理基本素养与创新能力的关系 　(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
2. 《在山的那边》是人教版语文七年级上册 ( http: / / www.21cnjy.com )第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗 ( http: / / www.21cnjy.com )。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。
【教材重点】
通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。
理解诗歌中大海、群山的象征 ( http: / / www.21cnjy.com )意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。【教材难点】理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
【学情分析】
1．学生知道了什么：初一学生正是人生观价值观初步形成时期，同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难
2．学生能够自己解决什么：借助工具书识记字词，理解课文的内容和主题
3．学生需要教师指导解决什么：我面对的 ( http: / / www.21cnjy.com )是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
【教学目标】
（一）知识与能力
1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。
（二）过程与方法
1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。
2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。
（三）情感态度和价值观
1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。
2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。
4、创新支点：有感情的朗读。
【教学评价】 1、能否有感情的朗读课文，准确流利。
2、概括内容简要，能领会本文思想内涵
【教学方法与媒体】
1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。只有独立学 ( http: / / www.21cnjy.com )习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
3、教具准备：幻灯片课件
【课时安排】1课时
【教学要点】一、构建动场（导入新课）
二、自主学习（整体感知）
三、交流探讨（感知文本）
四、综合建模（课堂小结）
【教学过程】
第一课时
一、构建动场：
（一）情境导入 目标定向
1、（导语）“同学们，如果我们不是 ( http: / / www.21cnjy.com )生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”
利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和
学习兴趣。
（二）学案导航 自主学习
给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
诱惑（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一瞬间（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
隐秘（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喧腾（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
痴想（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情
3请学生说出对诗歌意旨的理解。
（三）互助合作 释疑解难
　学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
　　⑴　“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？
　　　⑵　怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
　　　⑶　“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
　　　⑷　“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
　　　⑸　“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？
　　　⑹　“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
（五）展示交流 探究提升
⑴　“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？
　　　⑵　诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？
　　　⑶　读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
　　　⑷　结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
　　　⑸　有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
（五）盘点收货 整体建构《综合建模》
（六）当堂训练 达标测试
【作业设计】
A层.熟读课文，鼓励背诵全文并掌握本课字词。
B层、本课学习检测。
【教学反思】