人教版三年级上册 秒的认识 教案
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文档简介
《秒的认识》
一、教学内容：人教版三上《秒的认识》
二、教材分析：
《秒的认识》这个内容是三年级上册第一单元“时分秒”的第一个课时，是在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步认识更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单的计算。
三、学情分析：
学生有了看分针的经验，对秒针走几秒是会看的，但是对秒的量感体验是匮乏的，对生活中经常做的事情，如升国旗，刷牙，1分钟能做什么等时间量的感知往往是有误的。
四、课前思考：
《数学课程标准（2022）版》中将时间这一板块的学习纳入了综合与实践领域，相比较以前，时间量感的培养越来越被重视。综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。小学二年级处于第一学段，主要釆用主题式学习。《课标》指出：主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。本课属于第一类，在教学中要解决秒的知识性学习。
思考一：二年级学生在生活中对秒的应用感知比较匮乏，学生有的就是运动场上50米跑和1分钟跳绳的体验。那么创设怎样的主题活动学习秒，认识秒，体验秒，进而落实知识点呢？
思考二：学生以怎样的路径从短时逐步迁移到长时估测，积累时间量感活动经验，发展学生的时间量感呢？
五、教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
教学重点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
六、教学过程：
一、创设运动主题，认识秒
激活经验，了解学情
（1）谈话引入
师：运动会我们有哪些比赛项目？你跑过50米吗？
（2）预估50米跑
（播放学生跑50米的视频）
师：你觉得他用了多少时间？
（学生随意猜测，预设很多学生会说几秒，也有几分，引发冲突）
（3）揭示课题
师：很多同学提到秒，这也是一个时间单位，今天我们就来认识秒。
师：那关于秒，你知道什么？
（预设：1分=60秒，秒很短，很快）
认识秒针，会认几秒
认识秒针
会看秒针走几秒
师：秒针怎样表示1秒？还可以怎样表示？
小结：秒针走1小格就是1秒，走几小格就是几秒。
【设计意图】秒的认识基于学生的学情，学生只有知识经验，缺乏对时间的量感。生活中学生对时间的感知基本停留在几时几分，在跑步，跳绳等运动项目中才能感受到秒的价值。因此，本课创设学校运动会的主题，旨在引导学生通过对运动项目时间的体验发展学生的时间量感。
学生对秒针走几小格就是几秒是有认知基础的，因此，本环节引导学生思考秒针怎样表示1秒，既落实知识点，也为下一环节1秒的体验做铺垫。
二、多维感官体验，量化秒
（一）感受节奏，积累经验
1、表征1秒
师：秒针是这样表示1秒的，你能用你的方法表示1秒吗？
预设：拍一下手，点一下头，跺一下脚，拍一下桌子……
2、体验5秒
（1）看5秒：看秒针走5秒感受5秒时间
（2）做5秒的动作：你能用你的方法跟着秒针走5秒吗？
反馈方法：请两个学生展示自己的方法（动作＋数数）
追问：有个同学是这样的（点5下头），你觉得他是怎么想的？
（3）听5秒声音
【设计意图】学生知道1秒大概做一个动作，但是秒针的节奏学生尚不明确，这个环节通过对5秒的看、做、听，引导学生感受秒针的节奏，为下一环节估测时间提供支架。
（二）多次估测，发展量感
1、估测视频
（1）再估50米
反馈时间，板书：9秒，10秒……
追问：为什么这一次都比较接近？
（有了方法，估得越来越准了）
（2）校正50米的时间
师：到底几秒，跟着计时器数一数吧。
（3）预测100米：你认为他100米会用多长时间？
（4）估测100米
反馈时间：为什么不是20秒？
2、估测20秒
（1）第一次尝试估测20秒
师：如果秒针从12开始，走20秒会走到哪里？
反馈：请估得不准的学生说一说怎么估的，再估一次你会怎么调整？
（2）第二次估测20秒
【设计意图】本环节利用学生熟悉的50米，100米跑的情境再次估测，学生有了秒针节奏的体验，估测有了支架更加准确。通过引导学生反思两次估测结果，体会估测方法的重要性，积累估测经验。然后通过两次自主估测20秒的活动，引导学生学会调整自己的节奏，提高估测的准确度，发展时间的量感。
三、迁移辨析拓展，体验分
（一）认识1分=60秒
1、引出1分=60秒
师：现在秒针已经从12走到了6，再从6回到12，一共过去过长时间？
2、观察分针与秒针的关系
师：在这1分钟里，分针与秒针有什么关系？
（学生看秒针走完30秒）
小结：秒针走1圈，分针走1小格
（二）1分钟活动
1、初步感知：1分钟你能做哪些事情？
（学生畅谈）
2、辨析1分钟：
反馈：（1）你认为能完成吗？说说你的想法
（2）举手表决，引发冲突
（3）现场播放国歌和钟表，在学生边唱边体验时间，发现奏国歌能在1分钟内完成。
（4）出示世界冠军孙杨的200米游泳成绩，引导学生发现1分钟内不能完成。
（5）出示4幅图，了解不同动物，不同物体1分钟速度的不同。
3、体验1分钟
反馈：（1）金鸡独立的同学有什么感受？写口算的同学有什么感受？
（2）为什么有些同学觉得时间长，有些人觉得时间短，你们的1分钟不一样吗？
（3）写口算的同学写了几道？
（看来1分钟大概能写二十几道口算。）
4、操场上的1分钟
（1）播放小视频：1分钟50米跑5次；1分钟绕操场跑1圈半；1分钟运球绕障碍物51个；1分钟跳绳146个；1分钟排球106个
（2）你想对1分钟说些什么？
【设计意图】本环节在 学生知道1分=60秒后，先让学生对奏国歌和游泳200米进行思辨，充分引发认知冲突，再播放国歌和新闻，学生经历思辨体验的过程，感受深刻。再通过1分钟的体验活动，让学生真实感受1分钟；最后观看操场1分钟的小视频，丰富1分钟的表象，多维感官感受1分钟，拓宽学生对1分钟的认知，发展学生的时间量感。
四、选择辨析，巩固拓展
重点反馈第2题：过马路是否要争分夺秒？
小结：在交通规则面前先要遵守规则。
3.走出校园，1秒会发生什么事？
（1）看1秒小视频
（2）现在你对1秒有什么感受？
结合学生的感受进行惜时教育。
【设计意图】本环节第一题是对知识点的落实，属于基础练习；第二题是辨析题，通过辨析引导学生关注时间的长短，联系生活实际，学会分析选择，最后进行规则教育和惜时教育。
五、总结全课，整理提升
1、整理时间脉络
2、畅谈收获
3、估一估下课铃声
【设计意图】本环节通过对时间脉络的整理，引导学生对时间线有一个整体观，既联系了已学知识，又为下一阶段的时间学习埋下伏笔，再次展开惜时教育，最后在铃声估测活动中结束课堂，让学生将估测成功的愉快体验延续到课后。
一、教学内容：人教版三上《秒的认识》
二、教材分析：
《秒的认识》这个内容是三年级上册第一单元“时分秒”的第一个课时，是在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步认识更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单的计算。
三、学情分析：
学生有了看分针的经验，对秒针走几秒是会看的，但是对秒的量感体验是匮乏的，对生活中经常做的事情，如升国旗，刷牙，1分钟能做什么等时间量的感知往往是有误的。
四、课前思考：
《数学课程标准（2022）版》中将时间这一板块的学习纳入了综合与实践领域，相比较以前，时间量感的培养越来越被重视。综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。小学二年级处于第一学段，主要釆用主题式学习。《课标》指出：主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。本课属于第一类，在教学中要解决秒的知识性学习。
思考一：二年级学生在生活中对秒的应用感知比较匮乏，学生有的就是运动场上50米跑和1分钟跳绳的体验。那么创设怎样的主题活动学习秒，认识秒，体验秒，进而落实知识点呢？
思考二：学生以怎样的路径从短时逐步迁移到长时估测，积累时间量感活动经验，发展学生的时间量感呢？
五、教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
教学重点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
六、教学过程：
一、创设运动主题，认识秒
激活经验，了解学情
（1）谈话引入
师：运动会我们有哪些比赛项目？你跑过50米吗？
（2）预估50米跑
（播放学生跑50米的视频）
师：你觉得他用了多少时间？
（学生随意猜测，预设很多学生会说几秒，也有几分，引发冲突）
（3）揭示课题
师：很多同学提到秒，这也是一个时间单位，今天我们就来认识秒。
师：那关于秒，你知道什么？
（预设：1分=60秒，秒很短，很快）
认识秒针，会认几秒
认识秒针
会看秒针走几秒
师：秒针怎样表示1秒？还可以怎样表示？
小结：秒针走1小格就是1秒，走几小格就是几秒。
【设计意图】秒的认识基于学生的学情，学生只有知识经验，缺乏对时间的量感。生活中学生对时间的感知基本停留在几时几分，在跑步，跳绳等运动项目中才能感受到秒的价值。因此，本课创设学校运动会的主题，旨在引导学生通过对运动项目时间的体验发展学生的时间量感。
学生对秒针走几小格就是几秒是有认知基础的，因此，本环节引导学生思考秒针怎样表示1秒，既落实知识点，也为下一环节1秒的体验做铺垫。
二、多维感官体验，量化秒
（一）感受节奏，积累经验
1、表征1秒
师：秒针是这样表示1秒的，你能用你的方法表示1秒吗？
预设：拍一下手，点一下头，跺一下脚，拍一下桌子……
2、体验5秒
（1）看5秒：看秒针走5秒感受5秒时间
（2）做5秒的动作：你能用你的方法跟着秒针走5秒吗？
反馈方法：请两个学生展示自己的方法（动作＋数数）
追问：有个同学是这样的（点5下头），你觉得他是怎么想的？
（3）听5秒声音
【设计意图】学生知道1秒大概做一个动作，但是秒针的节奏学生尚不明确，这个环节通过对5秒的看、做、听，引导学生感受秒针的节奏，为下一环节估测时间提供支架。
（二）多次估测，发展量感
1、估测视频
（1）再估50米
反馈时间，板书：9秒，10秒……
追问：为什么这一次都比较接近？
（有了方法，估得越来越准了）
（2）校正50米的时间
师：到底几秒，跟着计时器数一数吧。
（3）预测100米：你认为他100米会用多长时间？
（4）估测100米
反馈时间：为什么不是20秒？
2、估测20秒
（1）第一次尝试估测20秒
师：如果秒针从12开始，走20秒会走到哪里？
反馈：请估得不准的学生说一说怎么估的，再估一次你会怎么调整？
（2）第二次估测20秒
【设计意图】本环节利用学生熟悉的50米，100米跑的情境再次估测，学生有了秒针节奏的体验，估测有了支架更加准确。通过引导学生反思两次估测结果，体会估测方法的重要性，积累估测经验。然后通过两次自主估测20秒的活动，引导学生学会调整自己的节奏，提高估测的准确度，发展时间的量感。
三、迁移辨析拓展，体验分
（一）认识1分=60秒
1、引出1分=60秒
师：现在秒针已经从12走到了6，再从6回到12，一共过去过长时间？
2、观察分针与秒针的关系
师：在这1分钟里，分针与秒针有什么关系？
（学生看秒针走完30秒）
小结：秒针走1圈，分针走1小格
（二）1分钟活动
1、初步感知：1分钟你能做哪些事情？
（学生畅谈）
2、辨析1分钟：
反馈：（1）你认为能完成吗？说说你的想法
（2）举手表决，引发冲突
（3）现场播放国歌和钟表，在学生边唱边体验时间，发现奏国歌能在1分钟内完成。
（4）出示世界冠军孙杨的200米游泳成绩，引导学生发现1分钟内不能完成。
（5）出示4幅图，了解不同动物，不同物体1分钟速度的不同。
3、体验1分钟
反馈：（1）金鸡独立的同学有什么感受？写口算的同学有什么感受？
（2）为什么有些同学觉得时间长，有些人觉得时间短，你们的1分钟不一样吗？
（3）写口算的同学写了几道？
（看来1分钟大概能写二十几道口算。）
4、操场上的1分钟
（1）播放小视频：1分钟50米跑5次；1分钟绕操场跑1圈半；1分钟运球绕障碍物51个；1分钟跳绳146个；1分钟排球106个
（2）你想对1分钟说些什么？
【设计意图】本环节在 学生知道1分=60秒后，先让学生对奏国歌和游泳200米进行思辨，充分引发认知冲突，再播放国歌和新闻，学生经历思辨体验的过程，感受深刻。再通过1分钟的体验活动，让学生真实感受1分钟；最后观看操场1分钟的小视频，丰富1分钟的表象，多维感官感受1分钟，拓宽学生对1分钟的认知，发展学生的时间量感。
四、选择辨析，巩固拓展
重点反馈第2题：过马路是否要争分夺秒？
小结：在交通规则面前先要遵守规则。
3.走出校园，1秒会发生什么事？
（1）看1秒小视频
（2）现在你对1秒有什么感受？
结合学生的感受进行惜时教育。
【设计意图】本环节第一题是对知识点的落实，属于基础练习；第二题是辨析题，通过辨析引导学生关注时间的长短，联系生活实际，学会分析选择，最后进行规则教育和惜时教育。
五、总结全课，整理提升
1、整理时间脉络
2、畅谈收获
3、估一估下课铃声
【设计意图】本环节通过对时间脉络的整理，引导学生对时间线有一个整体观，既联系了已学知识，又为下一阶段的时间学习埋下伏笔，再次展开惜时教育，最后在铃声估测活动中结束课堂，让学生将估测成功的愉快体验延续到课后。