人教版三年级下册 口算除法 教案
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文档简介
《口算除法》教案
引入：同学们，12月学校将举行艺术节，为了让学校看起来更漂亮，让我们一起来布置学校吧,
一、创设情境，列出算式
学校买了90面旗子，
94盆花美化教室
1—5年级共30个班级
师：看，你能从画面中获取哪些数学信息？生
师：根据两条信息，提出一个数学问题？
师：平均每个班级分到几面旗子，用什么运算？ 生：除法
师：怎样列式？
板书： 90÷30 94÷30
师：美化了校园，接着看：
学校艺术节，给每个班级160个气球
402班有40名同学
403班有39名同学
师：根据这些信息你又能提出哪些数学问题呢？
板书：160÷40 160÷39
师： 4个算式，把他们分成2组，你想怎么分？
90÷30 160÷40
94÷30 160÷39
师：哦，你根据商是准确数和近似数分。
二、探究算理和算法
1、90÷30 等于多少？和同桌交流一下，你有几种方法？
生1：因为3×30=90，所以90÷30=3
师：很好，你用乘法想除法，谁的想法和他一样，你来说 生2
板书：3×30=90
90÷30=3
生3：我把90和30末尾的0先去掉，9÷3=3，所以90÷30=3
师：你同意他的观点吗？他是怎么说的？
生5：他把90看成9个十，30看成3个十，9个十除以3个十就等于3
师：其实，我们还可以借助小棒图一起来看一看，一捆有10根小棒，那么90根小棒就有9捆，可以表示9个十（贴9捆小棒，板书：红笔个十），除以30就是问9捆小棒里有几个3捆？谁来圈一圈，
生：一边圈一边说，所以9个十除以3个十等于3。
（师：现在大家明白为什么要先算9÷3等于3了么？谁听明白了？谁能再来说一说）
师：把0去掉其实是同时缩小10倍，变成9÷3
谁同意这个方法，也来说一说 生6
板书：9÷3=3 90÷30=3
生7：我先算90÷3=30，再算30÷10=3
板书：90÷3=30
30÷10=3
师：他用拆分的方法，把30拆成3×10，先用90除以3，在用30除以10。
师：这么多方法，你喜欢哪一种？来说一说。 生123
师：不管用哪一种，得到都是3。（板书：=3）
2、（150÷50）
师： 哪个算式可以用刚才的方法解决？自己说一说怎么算 。
生1：把150看做15个十，50看做5个十，15个十除以5个十就等于3
生2：我把150和50都缩小10倍，15÷5=3，所以150÷50=3
3、 师：比较这两个算式，你有什么发现？
生：被除数和除数末尾都有0，都是整十或几百几十除以一个整十数的除法，都可以整除，商都没有余数，……
3、师：被除数和除数是整十或几百几十时，我们可以先将他看做几个十，再用表内除法的方法口算。94÷30 160÷39具有这个特点吗？
请你估计一下，商是几？你是怎么想的？
94÷30
生：我把被除数94看做90，因为90÷30=3，所以94÷30≈3。
师：你把被除数看做整十数来估计商。谁还能说，声音响亮。生
160÷39
师：谁来试一试
生：我把除数39看做40，160÷40=4，所以160÷39≈4。
师：你是把除数看做整十数来估计商。
4、小结：我们在解决分气球，分旗子美化教室的问题中，共同探讨了口算除法（板书），方法怎样？
生：用乘法想除法；先把整十或几百几十看做几个十，再用表内除法口算。
师：既学会了算准确数，也学会了算近似数。
三、巩固练习
直接写出得数
师：这几天，班里收到了各式各样的创意设计单，每张单子上写着一道数学题，用你喜欢的方法，以最快的速度写下得数，准备好了吗？（快速闪动）
80÷20 120÷40 360÷60 450÷50 480÷60 720÷90
贴对联
师：这副对联出自一个数学老师之手，他用算式卡遮住了对联的内容，只要能算对卡片上的题，，就能看到对联了。
180÷30= 420÷60= 184÷30≈ 240÷40= 270÷30= 350÷71≈ 420÷63≈
560÷70= 480÷60= 557÷80≈ 240÷30= 720÷80= 719÷90≈ 240÷32≈
(横批) 627÷89≈
解决问题
师：我们小朋友也准备了一台精彩的节目献给大家。
“学校1-6年级29个班级前去观看文艺演出，宁波大剧院设有1200个座位，够坐吗？”用你学过的知识，帮忙算一算
生：1200÷29 我把29看做30，1200÷30≈40（个） 够了
师：为什么这么肯定？
生1：我把29看做30已经多算了一个班级，算出来是40够了，那么29个班级也够了。
生2：40×29=1160 1160<1200 够了
师：你用乘法验证，可以。
师：可我们班是41名同学，每个同学都能去吗？生12
师：从这道题中，我们可以知道把除数看大，商就小了。40只是个保守的近似数，实际可以再大一些。
一分钟竞赛（16+4道）
250÷50= 280÷40= 720÷80=
210÷70= 540÷90= 320÷40=
420÷60= 810÷90= 540÷60=
197÷40≈ 160÷20= 120÷38≈
450÷90= 360÷40= 490÷69≈
400÷50= 630÷70= 210÷30=
490÷70= 83÷20≈ 273÷30≈
5、课堂小结：通过这堂课的学习，你有哪些收获，你想提醒同学注意什么呢？
拓展
师：同学们都很棒，你们愿意接受进一步的挑战吗！
比较大小，在○里填上> < =
160÷80○2 470÷50○9 350÷50○450÷50
5○280÷70 360÷62○6 160÷40○160÷20
470÷50○9 大于
(师：你是怎么想的？
生：把470看做450商正好是9，可被除数看小了，所以准确商一定比9大)
160÷40○160÷20大于
（师：观察左边和右边的算式，你有什么发现？
生：被除数相同，除数大的商反而小，除数小的商反而大。
生：160÷40=4，160÷20=8，被除数相同，40是4的20倍，我发现商8是4的2倍。）
师：被除数与除数藏着许多奥妙，根据这些发现，挑战第二关
2、在下面□里填上合适的一个数
120÷□0>3 □□0÷40<8
(1、2、3) （28、24、20、16、12、……）
师：最大能填几？ 310÷40=7…… 商小于8
3、240÷30<□÷30 □里最小能填几？
引入：同学们，12月学校将举行艺术节，为了让学校看起来更漂亮，让我们一起来布置学校吧,
一、创设情境，列出算式
学校买了90面旗子，
94盆花美化教室
1—5年级共30个班级
师：看，你能从画面中获取哪些数学信息？生
师：根据两条信息，提出一个数学问题？
师：平均每个班级分到几面旗子，用什么运算？ 生：除法
师：怎样列式？
板书： 90÷30 94÷30
师：美化了校园，接着看：
学校艺术节，给每个班级160个气球
402班有40名同学
403班有39名同学
师：根据这些信息你又能提出哪些数学问题呢？
板书：160÷40 160÷39
师： 4个算式，把他们分成2组，你想怎么分？
90÷30 160÷40
94÷30 160÷39
师：哦，你根据商是准确数和近似数分。
二、探究算理和算法
1、90÷30 等于多少？和同桌交流一下，你有几种方法？
生1：因为3×30=90，所以90÷30=3
师：很好，你用乘法想除法，谁的想法和他一样，你来说 生2
板书：3×30=90
90÷30=3
生3：我把90和30末尾的0先去掉，9÷3=3，所以90÷30=3
师：你同意他的观点吗？他是怎么说的？
生5：他把90看成9个十，30看成3个十，9个十除以3个十就等于3
师：其实，我们还可以借助小棒图一起来看一看，一捆有10根小棒，那么90根小棒就有9捆，可以表示9个十（贴9捆小棒，板书：红笔个十），除以30就是问9捆小棒里有几个3捆？谁来圈一圈，
生：一边圈一边说，所以9个十除以3个十等于3。
（师：现在大家明白为什么要先算9÷3等于3了么？谁听明白了？谁能再来说一说）
师：把0去掉其实是同时缩小10倍，变成9÷3
谁同意这个方法，也来说一说 生6
板书：9÷3=3 90÷30=3
生7：我先算90÷3=30，再算30÷10=3
板书：90÷3=30
30÷10=3
师：他用拆分的方法，把30拆成3×10，先用90除以3，在用30除以10。
师：这么多方法，你喜欢哪一种？来说一说。 生123
师：不管用哪一种，得到都是3。（板书：=3）
2、（150÷50）
师： 哪个算式可以用刚才的方法解决？自己说一说怎么算 。
生1：把150看做15个十，50看做5个十，15个十除以5个十就等于3
生2：我把150和50都缩小10倍，15÷5=3，所以150÷50=3
3、 师：比较这两个算式，你有什么发现？
生：被除数和除数末尾都有0，都是整十或几百几十除以一个整十数的除法，都可以整除，商都没有余数，……
3、师：被除数和除数是整十或几百几十时，我们可以先将他看做几个十，再用表内除法的方法口算。94÷30 160÷39具有这个特点吗？
请你估计一下，商是几？你是怎么想的？
94÷30
生：我把被除数94看做90，因为90÷30=3，所以94÷30≈3。
师：你把被除数看做整十数来估计商。谁还能说，声音响亮。生
160÷39
师：谁来试一试
生：我把除数39看做40，160÷40=4，所以160÷39≈4。
师：你是把除数看做整十数来估计商。
4、小结：我们在解决分气球，分旗子美化教室的问题中，共同探讨了口算除法（板书），方法怎样？
生：用乘法想除法；先把整十或几百几十看做几个十，再用表内除法口算。
师：既学会了算准确数，也学会了算近似数。
三、巩固练习
直接写出得数
师：这几天，班里收到了各式各样的创意设计单，每张单子上写着一道数学题，用你喜欢的方法，以最快的速度写下得数，准备好了吗？（快速闪动）
80÷20 120÷40 360÷60 450÷50 480÷60 720÷90
贴对联
师：这副对联出自一个数学老师之手，他用算式卡遮住了对联的内容，只要能算对卡片上的题，，就能看到对联了。
180÷30= 420÷60= 184÷30≈ 240÷40= 270÷30= 350÷71≈ 420÷63≈
560÷70= 480÷60= 557÷80≈ 240÷30= 720÷80= 719÷90≈ 240÷32≈
(横批) 627÷89≈
解决问题
师：我们小朋友也准备了一台精彩的节目献给大家。
“学校1-6年级29个班级前去观看文艺演出，宁波大剧院设有1200个座位，够坐吗？”用你学过的知识，帮忙算一算
生：1200÷29 我把29看做30，1200÷30≈40（个） 够了
师：为什么这么肯定？
生1：我把29看做30已经多算了一个班级，算出来是40够了，那么29个班级也够了。
生2：40×29=1160 1160<1200 够了
师：你用乘法验证，可以。
师：可我们班是41名同学，每个同学都能去吗？生12
师：从这道题中，我们可以知道把除数看大，商就小了。40只是个保守的近似数，实际可以再大一些。
一分钟竞赛（16+4道）
250÷50= 280÷40= 720÷80=
210÷70= 540÷90= 320÷40=
420÷60= 810÷90= 540÷60=
197÷40≈ 160÷20= 120÷38≈
450÷90= 360÷40= 490÷69≈
400÷50= 630÷70= 210÷30=
490÷70= 83÷20≈ 273÷30≈
5、课堂小结：通过这堂课的学习，你有哪些收获，你想提醒同学注意什么呢？
拓展
师：同学们都很棒，你们愿意接受进一步的挑战吗！
比较大小，在○里填上> < =
160÷80○2 470÷50○9 350÷50○450÷50
5○280÷70 360÷62○6 160÷40○160÷20
470÷50○9 大于
(师：你是怎么想的？
生：把470看做450商正好是9，可被除数看小了，所以准确商一定比9大)
160÷40○160÷20大于
（师：观察左边和右边的算式，你有什么发现？
生：被除数相同，除数大的商反而小，除数小的商反而大。
生：160÷40=4，160÷20=8，被除数相同，40是4的20倍，我发现商8是4的2倍。）
师：被除数与除数藏着许多奥妙，根据这些发现，挑战第二关
2、在下面□里填上合适的一个数
120÷□0>3 □□0÷40<8
(1、2、3) （28、24、20、16、12、……）
师：最大能填几？ 310÷40=7…… 商小于8
3、240÷30<□÷30 □里最小能填几？