人教版三年级下册 两位数乘两位数不进位笔算 教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册 两位数乘两位数不进位笔算 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-23 14:04:16 | ||
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文档简介
《两位数乘两位数的不进位乘法》教学设计
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点：
重点：掌握笔算方法并正确计算。
难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备： 课件、学习单
教学过程：
一、谈话引入
师：这星期的春奥会想必大家都意犹未尽吧，今天这节课我们就一起来解决春奥会背后的问题吧。
二、探究新知
1、学习教材第46页例1。
出示图，让学生说一说，从这幅图中你能获得哪些信息？
（孙老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。（14×12=？）为什么用乘法计算？（这是求12个14是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）
引导学生发现这个算式和我们之前学习过的有什么不同？（揭题：两位数乘两位数笔算）
14*12大约是多少？谁能先来估一估？
小组合作，探究新知。
指导：实际结果会是多少呢？你能不能运用学过的方法计算一下，并把你的过程记录下来。
预设方法：
（1）14×6=84 （本） 84×2=168 （本）
14×4=56（本） 56×3=168（本）
（2）14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）
（3）10×12=120 （本） 4×12=48 （本） 120+48=168（本）
（4）10×2=20（本） 10×4=40（本）2×4=8 （本）10×10=100（本）
20+40+8+100=168（本）
教师请学生介绍作品，出示点子图：瞧，孙老师这里有一副点子图，一个点表示一本书，一行有14个点，表示14本书也就是一套，有这样的12套。你们觉得14×3表示哪部分呢？（教师移动板贴那这个算式在点子图上又该怎么表示呢？类似的方法你还能想到吗？谁看明白了，他是怎么分的？先算10套书，再算2套书，再把两部分加起来。
教师肯定这些方法后引出竖式：除了这些方法啊，老师还看到了有同学尝试用竖式计算在解决的，请同学们看一看
（5）你是怎么算的呢？这一步算得是什么呢？
1 4
× 1 2
2套书的本数← 2 8……28个一
10套书的本数←1 4 0……14个十
1 6 8
谁听明白了？想再来说一说。你来说我来记录。（板书竖式）
3、联系竖式、口算和图
（板书竖式）这个竖式的计算过程已经藏在了我们的黑板上，谁发现了？
你说的很好，老师帮你记录下来，28就是14乘2，得到的是28个一，也就是两套书的数量，140就是14乘10，得到的是14个十，是10套书的数量最后两部分加起来就是12套书的数量。
关于0的问题：老师还有个疑问，为什么口算里140后面有0，而竖式里却没有了呢？这个0要不要写呢？在计算过程中，1表示的是1个十，1个十乘14是14个十，所以写14，末尾和十位对齐。
老师还看到了一种竖式（一层的），他们之间有什么区别呢？你喜欢哪种？
微课夯实
原来各种方法都是互相联系的呢！让我们一起再来看一下竖式的计算过程。请你在自己的学习单上订正一下。
4、比较两位数乘两位数与两位数乘一位数的相同与不同之处？
相同之处：都是相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位。
不同之处：第一个算式乘了两层，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两层，再把他们的积加起来。
5、巩固练习
（1）现在请你在这四道题目中任选两道，试着用笔算的方法计算一下。
23×13 33×21 22×11 22×S1
针对第四题及时提问：这两个22一样吗？表示的是什么意思
教师引领语言要规范：先用个位上的几去乘几，得几个一；再用十位上的几去乘几，得几个十
解决问题：算华容道价格
拓展提升
数字谜
7、课堂总结
我们今天通过研究，发现把竖式每一步分开看就是我们学过的旧知识，把两部分合起来就是今天要学的新知识！
学 习 单
姓名： 班级：
1、运用我们学过的方法来解决这个问题，并把你的计算过程记录下来。
2、任选两道竖式进行计算。
3、解决问题 4、数字谜
9 3
4 9 5
每套书14本，孙老师买了12套。一共买了多少本？
我是这样算的：
4 1
× 1 2
3 3
× 2 1
2 2
× 1 1
2 3
× 1 3
4 5
× 1
× 3 2
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点：
重点：掌握笔算方法并正确计算。
难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备： 课件、学习单
教学过程：
一、谈话引入
师：这星期的春奥会想必大家都意犹未尽吧，今天这节课我们就一起来解决春奥会背后的问题吧。
二、探究新知
1、学习教材第46页例1。
出示图，让学生说一说，从这幅图中你能获得哪些信息？
（孙老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。（14×12=？）为什么用乘法计算？（这是求12个14是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）
引导学生发现这个算式和我们之前学习过的有什么不同？（揭题：两位数乘两位数笔算）
14*12大约是多少？谁能先来估一估？
小组合作，探究新知。
指导：实际结果会是多少呢？你能不能运用学过的方法计算一下，并把你的过程记录下来。
预设方法：
（1）14×6=84 （本） 84×2=168 （本）
14×4=56（本） 56×3=168（本）
（2）14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）
（3）10×12=120 （本） 4×12=48 （本） 120+48=168（本）
（4）10×2=20（本） 10×4=40（本）2×4=8 （本）10×10=100（本）
20+40+8+100=168（本）
教师请学生介绍作品，出示点子图：瞧，孙老师这里有一副点子图，一个点表示一本书，一行有14个点，表示14本书也就是一套，有这样的12套。你们觉得14×3表示哪部分呢？（教师移动板贴那这个算式在点子图上又该怎么表示呢？类似的方法你还能想到吗？谁看明白了，他是怎么分的？先算10套书，再算2套书，再把两部分加起来。
教师肯定这些方法后引出竖式：除了这些方法啊，老师还看到了有同学尝试用竖式计算在解决的，请同学们看一看
（5）你是怎么算的呢？这一步算得是什么呢？
1 4
× 1 2
2套书的本数← 2 8……28个一
10套书的本数←1 4 0……14个十
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谁听明白了？想再来说一说。你来说我来记录。（板书竖式）
3、联系竖式、口算和图
（板书竖式）这个竖式的计算过程已经藏在了我们的黑板上，谁发现了？
你说的很好，老师帮你记录下来，28就是14乘2，得到的是28个一，也就是两套书的数量，140就是14乘10，得到的是14个十，是10套书的数量最后两部分加起来就是12套书的数量。
关于0的问题：老师还有个疑问，为什么口算里140后面有0，而竖式里却没有了呢？这个0要不要写呢？在计算过程中，1表示的是1个十，1个十乘14是14个十，所以写14，末尾和十位对齐。
老师还看到了一种竖式（一层的），他们之间有什么区别呢？你喜欢哪种？
微课夯实
原来各种方法都是互相联系的呢！让我们一起再来看一下竖式的计算过程。请你在自己的学习单上订正一下。
4、比较两位数乘两位数与两位数乘一位数的相同与不同之处？
相同之处：都是相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位。
不同之处：第一个算式乘了两层，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两层，再把他们的积加起来。
5、巩固练习
（1）现在请你在这四道题目中任选两道，试着用笔算的方法计算一下。
23×13 33×21 22×11 22×S1
针对第四题及时提问：这两个22一样吗？表示的是什么意思
教师引领语言要规范：先用个位上的几去乘几，得几个一；再用十位上的几去乘几，得几个十
解决问题：算华容道价格
拓展提升
数字谜
7、课堂总结
我们今天通过研究，发现把竖式每一步分开看就是我们学过的旧知识，把两部分合起来就是今天要学的新知识！
学 习 单
姓名： 班级：
1、运用我们学过的方法来解决这个问题，并把你的计算过程记录下来。
2、任选两道竖式进行计算。
3、解决问题 4、数字谜
9 3
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每套书14本，孙老师买了12套。一共买了多少本？
我是这样算的：
4 1
× 1 2
3 3
× 2 1
2 2
× 1 1
2 3
× 1 3
4 5
× 1
× 3 2