18 牛和鹅 教案

《牛和鹅》教学设计
教学目标：
1.识记文中“谓”“拳”等6个生字，在语境中能书写“摸”“捶”“惹”等10个生字和相应的词语。
2.通过文本提供的批注例子的学习，知道可以从疑问、感受、点评等角度给文章做批注。
3.围绕“我”见到鹅时和鹅袭击“我”时片段练习批注，感受“我”的害怕。
教学重点和难点：
通过文中提供的批注例子，知道可以从不同角度对文章进行批注。
围绕片段，进行批注练习，借助批注内容能够说自己的学习体会。
教学过程：
开门见山，引出课题
揭题，读题。
教师板书课题。（板书：牛和鹅）
看了课题，你有什么想法？（学生交流疑问）那是因为陈老师听说了这么一件事，（课件出示第一自然段），请大家来读一读。
你们信吗？（不信）文中的小读者也把自己的疑惑写了下来，请你来读一读。这就是小读者留下的批注。（板书：批注）
今天啊！我们就用批注的方式去学习这篇课文。
找出态度，初试批注
学习第三段，找出对牛的态度
过渡：同学们那文中的“我们”对牛和鹅的态度一样吗？（不一样）
（1）那对牛的态度在哪一段能找到呢？（第三段）
（2）反应可真快，我们一起先来看看第三段，这些生字你们肯定能读了，谁来试试（学生读），我们请板桥的小朋友来读一读，（都读对了，把掌声送给他们）这个“捶”字笔顺可不简单，拿出右手和陈老师一起写一写。（板书：捶）
无所谓 扳牛角 拳头 捶捶牛背 （课件展示）
（3）现在请你们自己来读读第三段，读完就请停下哦！
（4）读完了吧，读完了你找到“我们”对牛的态度了吗？来，看看，怎么填？（学生交流，板桥的小朋友你们也来填一填）
2.学习第四段，找出对鹅的态度。
（1）对牛是这般态度，那对鹅的态度在哪里能找到（第四段），那请你来读一读（学生对第四段）。
（2）那我们也把对鹅的态度填进去（学生交流）
过渡：文中的“我们”对牛和鹅的态度还真是不一样呢，读到这你肯定有了感受，不妨动起笔把你们的感受写在三四两个自然段的左边，好，开始。
（3）你的感受是什么？（学生）板桥小学的同学们，你们有什么感受，谁来说一说？（板桥学生交流）
三、学写批注，感受“害怕”
过渡：你们都说文中的孩子很怕鹅，那说话可是要有理有据的，接下去我们一起学习5-7自然段。
这些生字你们会读了吗？
顽皮 脖子 衣襟 惹怒 啄我
嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 （课件展示）
好的，解决好它们，接着把时间交给你们，请你们默读5-7自然段，哪些词句写出了作者是很怕鹅的，圈一圈，划一划，把你自己的感受写在边上。好的，开始吧。（学生开始找词句，做批注。）
（3）我们一起来交流交流。（我找到的句子是——我的感受是——）
预设一：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。（课件）
你们瞧，她真会读书啊！找到动作感受作者的“害怕”，来，把你的感受带到朗读中去。（学生读）还有哪位同学觉得我也能读得不错的呢？（学生读）板桥的小朋友谁愿意来试一试，（板桥读）谁能上台演一演这种“害怕”，我们来读，你来演一演（学生边读边演）
过渡：板桥的小朋友你们找到什么句子呢？能说给大家听一听（板桥学生说）
预设二：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神奇地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（课件展示）
读到这，你仿佛看到了什么样的鹅？（目中无人、嚣张、神气……）来，我们来读读，读出它的嚣张，读出它的目中无人。（学生读）读完之后，你们又有什么感受了？（学生：难怪作者看到了会害怕，躲得远远的）
预设三：我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（课件展示）
（学生：我从他说的这句话中看出作者害怕极了）哦，你是从他的语言感受到的，那你读出这种被吓哭的感觉吗？我们也请板桥的小朋友来读一读（板桥齐读），我们斋坛的小朋友也来读一读，读出害怕极了。
过渡：刚才啊!同学们都读出了自己的感受，还动笔给它写了下来，这也是一种批注。（板书：批注）
（4）文中第六段边上还有一处批注呢，小读者把作者写得精彩的地方进行了点评，我们一起来读读这条批注。对了这也是一种批注。（板书：点评）
四、回顾总结，自主批注
1.同学们，我们这节课认识了“批注”，知道批注可以是疑问，也可以是在读书时的感受和体会，当然也可以是文中的小伙伴那些给精彩的句子进行的点评。其实，很有很多批注的方法，下节课我们继续学习。（板书：……）
2.课后，请同学们去读金奎叔救“我”的部分，尝试着用这节课学到的方法，去写一写批注。
同学们，以后在读书后要常记这句话“不动笔墨不读书”，养成写批注的好习惯。 这节课，我们学到这里就结束了。
板书设计：
18.牛和鹅
批注 ……
疑问
感受
捶
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