25 王戎不取道旁李 教学设计

统编本义务教育教科书语文四年级上册第25课
王戎不取道旁李
一、教材分析
《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的首篇课文，是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。本文语言精炼，浅显易懂，描述了王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。旁人询问，他说出了“道旁李树多子必苦”的道理。
本单元的人文主题是“历史传说故事”，单元语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。课后习题中安排了“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。结合单元语文要素及本文的特点，立足儿童立场，将学讲故事确定为本课的教学目标及重难点，设计学习活动与学习过程，将教学生讲故事这一教学重难点切分为三个螺旋上升的层次：根据生活经验讲故事，在理解课文内容的基础上讲故事，把故事讲得生动。
二、教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎”字。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。
3.能通过三个层次讲述、讲好这则故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
三、教学准备
学生做好常规预习；教师准备好教学课件。
四、教学过程
课前谈话
1．同学们，很高兴今天能来到美丽的泗洲小学，和401班的同学们一起上一堂语文课，上课之前先做个自我介绍。
诸位，鄙人姓陈，喜好书画，乃嘉善俞汇教书者也。初来乍到，请多多关照！
2．能听懂吗？你能这样介绍自己吗？
①学生姓 名 ， 人，自幼喜好 。
师乐见于汝。爱好书画者也，甚好。师有幸识汝，乐甚。愿欣赏之。
余等或好书画、或好歌舞，爱好甚广，尤聪慧矣。
板块一 概览单元，走进故事
1．（引导看篇章页插图）同学们，打开书本，翻到109页，把目光聚焦到篇章页的插图上，你看到了什么？是的，悠悠岁月，历史的车轮缓缓向前。
最上方还有两行文字，一起读。“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，时光匆匆像大河，大浪会淘洗掉沙子，在历史上留下名字的都是出众的人才。本单元我们将一起关注中国历史典籍，讲述历史传说故事。（板书：讲历史传说故事）来，往后翻，一起浏览，本单元讲述了哪些历史传说故事？
预设：《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》
2．了解出处。随机问选自哪一部典籍——《世说新语》《史记·滑稽列传》《韩非子》和《列子》。
小结：故事人物各不相同，篇幅有长有短，文体也不同，但它们均选自我国古代名著，都在讲述历史传说故事。
板块二 揭示课题 粗讲故事
1．学习“戎”字。让我们先走进《世说新语》，认识一位智慧少年。（板书：王戎）“戎”是要求大家会写的生字，请你们举起手，和老师一起写“戎”字。“戎”字的两个撇画要写出区别，一为竖撇，二为斜撇。斜钩要写得舒展，上方的一点不能忘。谁来读读他的名字？读准了，一起读。
戎是一个会意字，它的左下部分“横撇”表示铠甲，右上部分“戈”表示兵器，合在一起，这个字表示武器。“戎”是“戎马一生”的“戎”，再来读读他的名字。
2．揭示课题。看老师写故事的题目（板书：不取道旁李）谁来读读故事的题目——王戎不取道旁李。那你们知道它的意思吗？
预设：王戎不摘大道旁的李子。
3．读好课题。理解得很好，王戎是一个人，（加上节奏符），不取道旁李是他所做之事，谁再来读一读。在王戎后面停顿一下，意思表达得更清楚了，来，我们一起读。
4．粗讲故事。都听过或看过这个故事吗？好，那咱们不看书，试着用自己的话大致讲讲“王戎不取道旁李”的故事。（板书：粗讲故事）
板块三 读懂文本，细讲故事
1．过渡。还没学，就能大致讲述故事，不简单。那如果要把故事讲好，我们还得先读好这则故事。
2．读好故事
（1）出示要求。读讲究字字入目，字字音准。字字入目：读的时候不漏字、不加字；字字音准：提醒我们把每一个字音都读正确，能做到吗？好，请大家把语文书翻到110页，自由读，做到字字入目，字字音准。
（2）学习生字。读好了，咱们先来看看课文中这三个生字，请你读读这三个生字。
尝与诸小儿游。（板贴）
诸儿竞走取之，唯戎不动。（板贴）
送到句子当中去，还会读吗？谁来试一试。同学们，咱们一起读。
（3）开火车读。接下来，请一组同学开火车读，要求做到字字入目，字字音准。小火车从你这儿开，你是火车头，请你读故事的题目。
（4）全班齐读。同学们，那你们能做到字字入目，字字音准吗？我们一起捧起书本读一读。
3．读懂文本
（1）回顾方法。同学们，要想把故事讲好，还要理解故事，我们已经学过三则文言文了，都运用了哪些方法来理解文言文呢？
预设：借助书中的注释、组词、看插图是好方法，当遇到特别难理解的词句时，还可以联系上下文。
（2）理解文意。接下来，就请同学们默读课文，一边读，一边在你理解的地方作上批注，不理解的地方打上一个问号，待会儿咱们大伙儿一起交流，好吗？开始吧。
（3）交流文意。同学们，说说借助这些方法，你理解了文中的哪些词语或者句子呢？
预设1：尝与诸小儿游。
①理解“尝”字。借助注释，理解了“尝”就是曾经的意思。
②理解“诸小儿”。联系下文知道摘李子的不是一个人，而是很多人，所以“诸”是很多的意思，“诸小儿”就是许多小孩子。
预设2：看道边李树多子折枝。（板贴）
①引导学生展开想象，道边李树的果子多到什么程度？
预设：李子挨挨挤挤、密密麻麻；果子多得连树枝都压弯了。
②动作演绎：我们在生活中有没有看到过果实累累的样子？看课文中的插图，长满果子的树枝是什么样子，谁能用手臂示范？(生用手臂做折形状。)是呀，李树上的李子太多了，把枝头都给压弯了。
理解了意思，我们就能读得更好（划节奏符）。
预设3：诸儿竞走取之，唯戎不动。（板贴）
看着沉甸甸的李子，诸儿如何竞走取之？请几位同学演一演诸儿。
教师讲述，学生演：诸位学生，且看道边李树多子折正要上演诸儿竞走取李的画面。诸儿们，准备好了吗？来，竞走取之。（生扮演诸儿跑上台）
采访生1：这位小儿，你为何要跑过来？
采访生2：你争着往前跑，额头冒汗，此时，你的心里只有一个念头，你想？
教师讲述：只见诸小儿已跑至李子树下，一蹦三尺高，欢呼雀跃，你喊道？
采访生1：且看这位小儿，个子很高，你怎么摘？
预设：掂着脚尖儿，轻而易举地摘下一颗。
采访生2：再看这位小儿，你个子不高，怎么摘？
预设：够不着，找来竹竿敲打。
采访生3：这位小儿，听说你身手特别敏捷，你呢？
预设：噌噌往树上爬……
预设4：三处“之”。（板贴）
①你关注到了文中的这个“之”，我们一起来看一看文中“之”一共出现了几次？（三次）我们可以用什么方法来理解这三个“之”呢？（联系上下文）那就请同学们联系上下文想一想这两个“取之”的“之”都是指什么？（李树上的李子）
诸儿竞走取之；
取之，信然。（板贴）
你是从哪句话知道的？（看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。）联系上文，理解了这两个“之”，它们指的就是李子。
②那再想一想，“人问之”中的“之”指的是什么？联系上文“唯戎不动”，它指的就是王戎为什么不去摘李子这件事。你们看，由此我们可以知道文言文中，“之”这不仅可以指物，还可以指一件事。
4．厘清情节。学到这儿，老师想请同学们结合注释，再讲故事。讲故事前，我们得先理一理故事的脉络，谁你找找故事的起因、经过、结果。（板书：起因、经过、结果）请生上台移动板贴。
5．总结细讲故事方法。同学们，我们理清了故事的起因、经过、结果；又借助多种方法理解了故事，接下来，我们细讲故事。（板书：细讲故事）要求做到意思准确，内容清楚、过程完整。
板书评价标准：意思准确★ 内容清楚★ 过程完整★
①自由练讲；②展示练讲；③学生评价。说说他的故事给他几颗星？
6．读懂人物
（1）过渡。同学们，故事讲着讲着，你觉得这是一个怎样的王戎？
预设：聪明、有才华、善于观察，善于思考，准确判断……
（2）默读课文，圈出让你觉得王戎聪慧的句子或词语。
预设1：看道边李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
对比读：看道边李树多子折枝，诸儿……，唯……。
这样一读，就读出了王戎和别的小朋友不一样。
再来读一读，诸儿……，唯……。
小结：诸儿取之，王戎不动，抓住动作，强烈对比，足见这份坚定，这份冷静，这份智慧。
预设2：树在道边而多子，此必苦李。
①为什么树在道边而多子，此必苦李？
李树长在道边，在中国的古代，道可不是一般的小路。小路，那叫径，远上寒山石径斜。道是什么路？大路。大路就说明他们这里经过的人会比较多。让你想起一个常用的成语？
预设：人山人海、人来人往、车水马龙、熙熙攘攘，成群结队。
②王戎观察到人来人往的大道边，李树多得把树枝都压弯了，他怎么思考的？谁来做做王戎，把你的思考过程再说清楚、说明白？
采访王戎：孩子，你怎么不和他们一起去摘李子？你再不快些，那些李子就都被他们摘光了。
预设：成群结队的人从这条路上走来走去，如果是甜李早就被摘完了。如今居然没有人去摘它，于是王戎得出了一个结论，这个李子肯定是苦的。
③指导朗读：树在道边而多子，此必苦李。
④小结：这样的语言是聪慧最好的说明啊。
预设3：取之，信然。
听到王戎这么一说，有人去摘来一尝，李子果然是苦的。那一刻，诸小儿又有怎样的反应？这位小儿，吃到苦李，你？这位小儿，你如何夸戎？推断正确，的确聪慧。
小结：你们太了不起了，通过抓住王戎的动作、语言，甚至周围人的反应，感受到了王戎的这份聪慧。
7．背诵课文
这个故事发生在一千七百多年前，一千七百年之后，我们读到的是这样一篇文言文写的故事。你们能借助板贴背一背吗？（板贴依次减少）
板块四 添加想象，讲好故事
1．过渡。用文言文讲故事，别有一番滋味，老师也想来讲讲这个故事。一边听，一边思考，老师是怎么讲故事的？
2．听老师讲故事。（师讲“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝”）
师讲述：很久很久以前，有个孩子叫王戎。他七岁的时候和许多小朋友一起出去游玩，只见他们一会儿骑竹马，一会儿叠罗汉，一会儿又去捉蝴蝶、追逐嬉戏，好不快活。这时，小牛子（指着远处的李子树），快看快看，那里有棵李子树。小虎子（举目张望）：哪里？哪里？ 一旁的铁柱子（又指了指远处）：我看见啦，就在那儿，看见没？ 小虎子说：“哦，看见了看见了，那李子真多呀，把树枝都压弯了，而且又大又红哎。”只见他朝小伙伴们使了个眼色（表情），另外几个马上心领神会，撩起袖子，迈开大步向前跑，准备去摘……
3．讨论：怎样可以把故事讲好？
预设发挥想象，添上人物的语言、动作、神态，讲得更加生动。
4．小组内讲故事，学着把故事讲好。
5．小结。幼时的王戎，他不取道旁李的故事就在我们生动的讲述中代代相传，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这些智慧的故事影响着中华一代又一代人。历史的车轮缓缓向前，百年之后的战国初期，魏国一位传奇人物西门豹登上历史的舞台，我们也将通过讲述历史传说故事的方式走近他，让我们一同期待。
板书设计：