人教版四年级下册 看一看 教案
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文档简介
四年级下册《看一看》教学设计
教学目标：
通过连一连，画一画，说一说等活动，能在方格纸上画出它的正面、上面、侧面看到的形状；
通过看一看，画一画，说一说等活动自主积累在同一个位置观察立体图形，看到的形状可能相同的直接经验。
初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察，想象能力。
教学重点难点：能在方格纸上正确画出从正面，上面，侧面看到的形状。
教学流程：
一、看一看 积累经验
出示一个正方体，问：这是什么？如果从它的正面观察，你看到什么？从哪
些方向看到的还是一个正方形？
小结：看来，一个正方体，从这六个方向观察，看到的都是一个正方形。
增加一个正方体，问：再摆一个，现在从哪个方向看到的形状还是一个
正方形。
追问：明明摆了两个正方体，为什么才看到一个正方形呢？（板贴遮挡）
追问：那，从其他方向看到的形状都还是一个正方形吗？
小结：看来，从不同的方向观察立体图形，看到的形状可能不同。
如果再搭一个正方体，从正面看到的形状还是这样，可以怎么搭？
任务发布：同桌合作，一人搭，一人从正面观察判断是不是 。
反馈：
怎样搭从正面看到的形状还是这样的呢？（展示两种情况）
（1）你们都认为这样搭从正面看到的形状还是这样的。这样的搭法有争议。我们先把有争议的放一边。先看这种。你们都认为这种从正面观察，看到的形状是这样的图形。为什么明明是三个正方体，却只看到两个正方形呢？
追问：现在你手中还有一个正方体，还是放在后面，怎么放，从正面看到的还是这样的图形。
追问：如果还有一个呢？
追问：如果这里有很多同样大小的正方体呢？
追问：只要怎么放，从正面看到的形状就是这样形状的图形。
小结：也就是说，无论有多少个正方体，只要在他们的后面摆，从正面都只能看到这样的图形。
刚才有同学不是把正方体摆在他们的后面，是像这样摆在他们的前面的。这样摆，从正面看到的真的还是这个图形吗？请你根据要求先摆一摆，再画一画。
反馈：
出示不同学生画出的图形，说：我搜集了我们班同学的一些想法。你画的图形跟第几副是一样的？
追问：为什么你们认为从正面看到的是这样形状的？谁来给大家说说？
动作演示：那现在如果这样呢，从正面看，形状还是这样的吗？这样呢？这样呢？
小结：把这个小正方体放在后面，从正面看到的形状是这样的，放在前面看到形状也是这样的，看来，不同的立体图形，从同一个位置观察，看到的形状可能是相同的。
二、连一连 丰富经验
过渡：这样摆，那从其他方向看到的形状又是怎样的呢？（在学习单上连一连。）
反馈
同时出示不同学生的连法。聚焦有争议的，追问：你赞同哪一种？
追问：为什么你认为这种是对的？（动画演示，操作演示）
小结：看来，从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状可能相同。
三、画一画 体会相反
过渡语：现在这里还有一个正方体，如果把它放在这里，从不同方向观察，看到的形状分别是怎样的呢？在学习单上画一画。
同时出示不同学生的连法。聚焦有争议的，追问：你赞同哪一种？
追问：你有什么方法说服大家你的是正确的。（站在同侧看，实物演示看）
小结：看来，从相对的两个面观察同一个立体图形，看到的形状方向可能相反。
三、说一说 概括经验
同学们，看得出来，你们在刚才的交流活动中获得了很多观察的经验，你都获得了哪些观察的经验了？来，给大家分享一下。
做一做 巩固经验
过渡：他们说的观察的经验，你也有吗？就带着这些经验一起来完成练习单上的一组题目。
1.想一想，从上面看到的是什么形状？连一连。
2. 画一画，从上面、左面看到的立体图形的形状。
上面 左面
3.想一想，填一填。（填序号）
⑴上面哪些立体图形从正面看是图A？
⑵上面哪些立体图形从正面看是图B？
板书设计
教学目标：
通过连一连，画一画，说一说等活动，能在方格纸上画出它的正面、上面、侧面看到的形状；
通过看一看，画一画，说一说等活动自主积累在同一个位置观察立体图形，看到的形状可能相同的直接经验。
初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察，想象能力。
教学重点难点：能在方格纸上正确画出从正面，上面，侧面看到的形状。
教学流程：
一、看一看 积累经验
出示一个正方体，问：这是什么？如果从它的正面观察，你看到什么？从哪
些方向看到的还是一个正方形？
小结：看来，一个正方体，从这六个方向观察，看到的都是一个正方形。
增加一个正方体，问：再摆一个，现在从哪个方向看到的形状还是一个
正方形。
追问：明明摆了两个正方体，为什么才看到一个正方形呢？（板贴遮挡）
追问：那，从其他方向看到的形状都还是一个正方形吗？
小结：看来，从不同的方向观察立体图形，看到的形状可能不同。
如果再搭一个正方体，从正面看到的形状还是这样，可以怎么搭？
任务发布：同桌合作，一人搭，一人从正面观察判断是不是 。
反馈：
怎样搭从正面看到的形状还是这样的呢？（展示两种情况）
（1）你们都认为这样搭从正面看到的形状还是这样的。这样的搭法有争议。我们先把有争议的放一边。先看这种。你们都认为这种从正面观察，看到的形状是这样的图形。为什么明明是三个正方体，却只看到两个正方形呢？
追问：现在你手中还有一个正方体，还是放在后面，怎么放，从正面看到的还是这样的图形。
追问：如果还有一个呢？
追问：如果这里有很多同样大小的正方体呢？
追问：只要怎么放，从正面看到的形状就是这样形状的图形。
小结：也就是说，无论有多少个正方体，只要在他们的后面摆，从正面都只能看到这样的图形。
刚才有同学不是把正方体摆在他们的后面，是像这样摆在他们的前面的。这样摆，从正面看到的真的还是这个图形吗？请你根据要求先摆一摆，再画一画。
反馈：
出示不同学生画出的图形，说：我搜集了我们班同学的一些想法。你画的图形跟第几副是一样的？
追问：为什么你们认为从正面看到的是这样形状的？谁来给大家说说？
动作演示：那现在如果这样呢，从正面看，形状还是这样的吗？这样呢？这样呢？
小结：把这个小正方体放在后面，从正面看到的形状是这样的，放在前面看到形状也是这样的，看来，不同的立体图形，从同一个位置观察，看到的形状可能是相同的。
二、连一连 丰富经验
过渡：这样摆，那从其他方向看到的形状又是怎样的呢？（在学习单上连一连。）
反馈
同时出示不同学生的连法。聚焦有争议的，追问：你赞同哪一种？
追问：为什么你认为这种是对的？（动画演示，操作演示）
小结：看来，从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状可能相同。
三、画一画 体会相反
过渡语：现在这里还有一个正方体，如果把它放在这里，从不同方向观察，看到的形状分别是怎样的呢？在学习单上画一画。
同时出示不同学生的连法。聚焦有争议的，追问：你赞同哪一种？
追问：你有什么方法说服大家你的是正确的。（站在同侧看，实物演示看）
小结：看来，从相对的两个面观察同一个立体图形，看到的形状方向可能相反。
三、说一说 概括经验
同学们，看得出来，你们在刚才的交流活动中获得了很多观察的经验，你都获得了哪些观察的经验了？来，给大家分享一下。
做一做 巩固经验
过渡：他们说的观察的经验，你也有吗？就带着这些经验一起来完成练习单上的一组题目。
1.想一想，从上面看到的是什么形状？连一连。
2. 画一画，从上面、左面看到的立体图形的形状。
上面 左面
3.想一想，填一填。（填序号）
⑴上面哪些立体图形从正面看是图A？
⑵上面哪些立体图形从正面看是图B？
板书设计