Unit 5 My clothes 新课标 第二课时对话语篇”Family clothes”公开课教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes 新课标 第二课时对话语篇”Family clothes”公开课教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 284.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-24 09:11:56 | ||
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文档简介
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人教版四年级下册Unit 5 My clothes
第二课时对话语篇教学设计
“Family clothes”
一、语篇研读
What:本课语篇为家人日常对话。内容围绕问答衣物的归属而展开。Sarah和Sam在帮助妈妈整理衣物时，Sam问妈妈大衣和裤子分别是谁的，妈妈说大衣是她的，裤子是爸爸的。
Why:通过描述Sarah和Sam帮助妈妈整理衣物，使学生树立正确的穿衣搭配意识，并养成整理衣物的良好生活习惯。
How:该语篇涉及到相关衣物的词汇“coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt”,和问答物品归属的核心句型“Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.”。该对话情节简单，学生在前面的课时已经接触名词所有格，所以对于本课时的语篇学习，学生易于理解。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能
1.在看、听、说活动中，获取和梳理相关衣物的词汇“coat,sweater,socks,shorts,jacket,shirt”,和猜测和回答衣物归属的核心句型 “Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.”(学习理解)
2.理解语篇内容，能够以正确的语音语调以及意群朗读对话。(应用实践)
3.在情境中运用核心词汇和句型，对物品的归属进行问答，提升核心语言的语用能力。(迁移创新)
4.树立正确的穿衣搭配意识，并养成整理衣物的良好生活习惯。
三、重难点
重点： 能够掌握核心单词音义型，理解语篇内容，在情境中运用核心句型就衣物的归属展开问答。
难点：在情境中运用核心句型问答衣物的归属，以及理解与掌握名词性物主代词“mine”。
核心词汇:
coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt
核心句型:
Whose coat is this
It's mine.
Whose pants are those
They're your father's.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说活动中，获取和梳理相关衣物的词汇“coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt”,和猜测和回答衣物归属的核心句型 “Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.”(学习理解)15 min 1.Enjoy a song about clothes2.Look and say创设去柳州购物的情境，并依次展示为家人和自己购买的礼物。(衬衫，夹克衫，毛衣，短裤)T:I went to Liuzhou,and bought some clothes .Do you want to have a look Ss:Yes!教师拿出一个装有衣服的购物袋，邀请一名学生摸一摸，并猜猜里面的衣服。T:Let’s touch and guess,what’s this Ss:毛衣。T:Right!It’s a sweater.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“sweater”，学生个人读单词。T:Whose sweater is this 教师板书句型“Whose ...is this？学生观察衣服的版型特点，回答。Ss:It’s your mother’s.T:You have shape eyes!教师拿出另外一个装有衣服的袋子，并露出衬衣的领子，让学生猜一猜。T:Guess! What’s this Ss：衬衣。T:You’re right! It’s a shirt.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“shirt”,学生分组读。课件呈现字母组合“ir ”,学生并拓展单词“girl bird ,dirt”。并呈现一件T恤T:Is that a shirt Ss:No! T:That is a T-shirt.This is a shirt.T:Whose shirt is this Ss:It’s your father’s.教师拿出一件夹克衫。T:Look!This is a jacket.SS:Jacket.教师教读板书“jacket”,学生男女读。T:Whose jacket is this Ss:It’s your mother’s/It’s your jacket.T:No！/ Yes!It’s my jacket.It’s mine.教师指着班里面的一名同学的笔提问。T:Whose pen is this Ss:It’s xxx’s.教师指着班里面的一名同学的尺子提问。T:Whose ruler is this Ss:It’s xx’s.教师指着班里面的一名同学的书提问。T:Whose book is this Ss:It’s xx’s.接着教师走向这位同学并向她提问:T:Whose book is this S4:It’s my book.T:Oh!It’s your book.You can say“It’s mine.”My book=mine教师板书“It’s mine”,并教读“mine”。接着，课件呈现一件大衣图片。T:Look at the picture. Is that a jacket Ss:No！T:It’s a coat.教师教授并板书“coat”,学生齐读单词。教师拿出最后一个购物袋的衣服---没有打开裤腿的短裤。T:Is this a skirt Ss:No!教师摊平裤子T:Are those pants Ss:No! They aren’t.They’re shorts./它们是短裤。T:Yes!Those are shorts.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“shorts”,学生齐读。T:Whose shorts are those Ss:They're your father's.教师板书句型“Whose ...are those They're ....'s .”教师指着自己的眼镜提问。T:Whose shoes are those Ss:They’re Miss Guo’s.教师指着一位同学的鞋子,全班进行问答。Ss:Whose shoes are those Ss: They’re xxx’s.接着，教师拿出一只袜子，提问T:What’s this？SS:袜子。T:Right,It’s a sock。课件展示一双袜子。T:They’re two socks.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“socks”,学生大小声读。T:What’s the weather like Ss:It’s hot.T:Yes!The weather is hot now. We should put thick clothes away. 观察学生能否主动参与互动交流，主动分享对该主题已有的知识经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或者给与提示。根据学生理解词汇，拼读词汇和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。观察学生感知和理解新句型的情况，及时引导并及时给予评价。
设计意图 学生在情境下，复习旧知，由此学习新词汇，并逐渐发展拼读能力，积累拓展词汇。在语篇中，学习句型，感知语用和语义。
理解语篇内容，能够以正确的语音语调以及意群朗读对话,进行角色扮演(应用实践)10 min 3.Listen and tick创设Sarah妈妈在整理衣服,并把家里的厚衣服收起来的情境。呈现语篇图1T:Sarah's mom is busy to put away the clothes.Sarah and Sam will help.Now,They are talking about some clothes.Q:What clothes are they talking about 学生通过听录音，勾出对话中所谈到的衣服：大衣，裤子，袜子。4.Watch and answer展示语篇图4教师引导学生观察Sam的穿着，T:Is it funny Yes or No Ss:Yes!Funny.T: Because the clothes are too big ! They are not Sam’s clothes.Q1:Whose coat is this 学生思考问题1，接着观看视频。教师请一名学生回答问题1，接着呈现问题2，再次请学生回答问题2。Q2:Whose pants are those 5.Watch and say创设Sarah将要去参加夏令营活动，准备要收拾行李的情境.T:Sarah is going to a summer camp.She wants to pack her clothes.But now she unhappy.Q1:Why Sarah unhappy.Q2:What colour are the socks 展示语篇5图T: Can you help Sarah to find out the socks Where are the socks Ss...6.Listen and imitate学生听录音，跟读课文7.Read together全班齐读课文8.Role play教师扮演妈妈，女生扮演Sarah,男生扮演Sam,进行语篇对话。 观察学生的听音选择的情况，及时予以引导。教师观察学生的观察语篇和回答问题的情况，并给予引导和鼓励。 通过图片来引发学生思考，培养学生正确的穿衣搭配的意识。观察学生的朗读和对文本演绎情况，及时给予指导和评价。
设计意图 通过听前听中的问题聚焦，帮助学生抓住语篇重点信息，通过听后的系列活动进行语篇巩固。学生能从大意到细节理解语篇，能够以较为准确的语音语调以及意群朗读语篇。
在情境中运用核心词汇和句型，对物品的归属进行问答，创编对话，并在全班展示交流，提升核心语言的语用能力。(迁移创新)6 min树立正确的穿衣搭配意识，并养成整理衣物的良好生活习惯。(迁移创新)4 min 9.Fill in the blank请全班学生进行文本填空。Mom:Sarah,________,please Sarah:OK.Sam:________ Mom:It's_______.Sam:And those ________ Mom:They're your father's.Sarah:Oh,no!Sam!Mom:You're ________.Sarah:Mum,where are my new____ Mom:_______ Sarah:White.10.Pair work课件展示一些行李物品。学生两人一组，通过任务单，和同桌创编问答对话。对话框架A:Whose..is this？/are those B:It's...They're...A:What colour is/are....B:It's.They're...11.Watch a video学生观看整理/收纳小妙招视频。12.Summary以问答形式进行小结，全班齐读板书内容。13.Homework(1)听录音并跟读课文三遍。(2)画一画衣服，和你的朋友用今天所学的句型进行问答。(3)用英文介绍衣服给家人，并帮助家人整理衣服。 观察学生对语篇核心语言的理解和识记情况，及时给予引导。教师观察学生能否在情境中运用核心语言进行对话，根据学生表现予以评价鼓励培养学生学会整理衣物的生活意识。
设计意图 帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学的语言，开展有意义的交流。学生从课本走向现实，在 生活中能够交流衣物的归属，从而发展核心语言的语用能力。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版四年级下册Unit 5 My clothes
第二课时对话语篇教学设计
“Family clothes”
一、语篇研读
What:本课语篇为家人日常对话。内容围绕问答衣物的归属而展开。Sarah和Sam在帮助妈妈整理衣物时，Sam问妈妈大衣和裤子分别是谁的，妈妈说大衣是她的，裤子是爸爸的。
Why:通过描述Sarah和Sam帮助妈妈整理衣物，使学生树立正确的穿衣搭配意识，并养成整理衣物的良好生活习惯。
How:该语篇涉及到相关衣物的词汇“coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt”,和问答物品归属的核心句型“Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.”。该对话情节简单，学生在前面的课时已经接触名词所有格，所以对于本课时的语篇学习，学生易于理解。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能
1.在看、听、说活动中，获取和梳理相关衣物的词汇“coat,sweater,socks,shorts,jacket,shirt”,和猜测和回答衣物归属的核心句型 “Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.”(学习理解)
2.理解语篇内容，能够以正确的语音语调以及意群朗读对话。(应用实践)
3.在情境中运用核心词汇和句型，对物品的归属进行问答，提升核心语言的语用能力。(迁移创新)
4.树立正确的穿衣搭配意识，并养成整理衣物的良好生活习惯。
三、重难点
重点： 能够掌握核心单词音义型，理解语篇内容，在情境中运用核心句型就衣物的归属展开问答。
难点：在情境中运用核心句型问答衣物的归属，以及理解与掌握名词性物主代词“mine”。
核心词汇:
coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt
核心句型:
Whose coat is this
It's mine.
Whose pants are those
They're your father's.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说活动中，获取和梳理相关衣物的词汇“coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt”,和猜测和回答衣物归属的核心句型 “Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.”(学习理解)15 min 1.Enjoy a song about clothes2.Look and say创设去柳州购物的情境，并依次展示为家人和自己购买的礼物。(衬衫，夹克衫，毛衣，短裤)T:I went to Liuzhou,and bought some clothes .Do you want to have a look Ss:Yes!教师拿出一个装有衣服的购物袋，邀请一名学生摸一摸，并猜猜里面的衣服。T:Let’s touch and guess,what’s this Ss:毛衣。T:Right!It’s a sweater.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“sweater”，学生个人读单词。T:Whose sweater is this 教师板书句型“Whose ...is this？学生观察衣服的版型特点，回答。Ss:It’s your mother’s.T:You have shape eyes!教师拿出另外一个装有衣服的袋子，并露出衬衣的领子，让学生猜一猜。T:Guess! What’s this Ss：衬衣。T:You’re right! It’s a shirt.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“shirt”,学生分组读。课件呈现字母组合“ir ”,学生并拓展单词“girl bird ,dirt”。并呈现一件T恤T:Is that a shirt Ss:No! T:That is a T-shirt.This is a shirt.T:Whose shirt is this Ss:It’s your father’s.教师拿出一件夹克衫。T:Look!This is a jacket.SS:Jacket.教师教读板书“jacket”,学生男女读。T:Whose jacket is this Ss:It’s your mother’s/It’s your jacket.T:No！/ Yes!It’s my jacket.It’s mine.教师指着班里面的一名同学的笔提问。T:Whose pen is this Ss:It’s xxx’s.教师指着班里面的一名同学的尺子提问。T:Whose ruler is this Ss:It’s xx’s.教师指着班里面的一名同学的书提问。T:Whose book is this Ss:It’s xx’s.接着教师走向这位同学并向她提问:T:Whose book is this S4:It’s my book.T:Oh!It’s your book.You can say“It’s mine.”My book=mine教师板书“It’s mine”,并教读“mine”。接着，课件呈现一件大衣图片。T:Look at the picture. Is that a jacket Ss:No！T:It’s a coat.教师教授并板书“coat”,学生齐读单词。教师拿出最后一个购物袋的衣服---没有打开裤腿的短裤。T:Is this a skirt Ss:No!教师摊平裤子T:Are those pants Ss:No! They aren’t.They’re shorts./它们是短裤。T:Yes!Those are shorts.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“shorts”,学生齐读。T:Whose shorts are those Ss:They're your father's.教师板书句型“Whose ...are those They're ....'s .”教师指着自己的眼镜提问。T:Whose shoes are those Ss:They’re Miss Guo’s.教师指着一位同学的鞋子,全班进行问答。Ss:Whose shoes are those Ss: They’re xxx’s.接着，教师拿出一只袜子，提问T:What’s this？SS:袜子。T:Right,It’s a sock。课件展示一双袜子。T:They’re two socks.学生听录音，跟读单词；教师教写、读并板书“socks”,学生大小声读。T:What’s the weather like Ss:It’s hot.T:Yes!The weather is hot now. We should put thick clothes away. 观察学生能否主动参与互动交流，主动分享对该主题已有的知识经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或者给与提示。根据学生理解词汇，拼读词汇和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。观察学生感知和理解新句型的情况，及时引导并及时给予评价。
设计意图 学生在情境下，复习旧知，由此学习新词汇，并逐渐发展拼读能力，积累拓展词汇。在语篇中，学习句型，感知语用和语义。
理解语篇内容，能够以正确的语音语调以及意群朗读对话,进行角色扮演(应用实践)10 min 3.Listen and tick创设Sarah妈妈在整理衣服,并把家里的厚衣服收起来的情境。呈现语篇图1T:Sarah's mom is busy to put away the clothes.Sarah and Sam will help.Now,They are talking about some clothes.Q:What clothes are they talking about 学生通过听录音，勾出对话中所谈到的衣服：大衣，裤子，袜子。4.Watch and answer展示语篇图4教师引导学生观察Sam的穿着，T:Is it funny Yes or No Ss:Yes!Funny.T: Because the clothes are too big ! They are not Sam’s clothes.Q1:Whose coat is this 学生思考问题1，接着观看视频。教师请一名学生回答问题1，接着呈现问题2，再次请学生回答问题2。Q2:Whose pants are those 5.Watch and say创设Sarah将要去参加夏令营活动，准备要收拾行李的情境.T:Sarah is going to a summer camp.She wants to pack her clothes.But now she unhappy.Q1:Why Sarah unhappy.Q2:What colour are the socks 展示语篇5图T: Can you help Sarah to find out the socks Where are the socks Ss...6.Listen and imitate学生听录音，跟读课文7.Read together全班齐读课文8.Role play教师扮演妈妈，女生扮演Sarah,男生扮演Sam,进行语篇对话。 观察学生的听音选择的情况，及时予以引导。教师观察学生的观察语篇和回答问题的情况，并给予引导和鼓励。 通过图片来引发学生思考，培养学生正确的穿衣搭配的意识。观察学生的朗读和对文本演绎情况，及时给予指导和评价。
设计意图 通过听前听中的问题聚焦，帮助学生抓住语篇重点信息，通过听后的系列活动进行语篇巩固。学生能从大意到细节理解语篇，能够以较为准确的语音语调以及意群朗读语篇。
在情境中运用核心词汇和句型，对物品的归属进行问答，创编对话，并在全班展示交流，提升核心语言的语用能力。(迁移创新)6 min树立正确的穿衣搭配意识，并养成整理衣物的良好生活习惯。(迁移创新)4 min 9.Fill in the blank请全班学生进行文本填空。Mom:Sarah,________,please Sarah:OK.Sam:________ Mom:It's_______.Sam:And those ________ Mom:They're your father's.Sarah:Oh,no!Sam!Mom:You're ________.Sarah:Mum,where are my new____ Mom:_______ Sarah:White.10.Pair work课件展示一些行李物品。学生两人一组，通过任务单，和同桌创编问答对话。对话框架A:Whose..is this？/are those B:It's...They're...A:What colour is/are....B:It's.They're...11.Watch a video学生观看整理/收纳小妙招视频。12.Summary以问答形式进行小结，全班齐读板书内容。13.Homework(1)听录音并跟读课文三遍。(2)画一画衣服，和你的朋友用今天所学的句型进行问答。(3)用英文介绍衣服给家人，并帮助家人整理衣服。 观察学生对语篇核心语言的理解和识记情况，及时给予引导。教师观察学生能否在情境中运用核心语言进行对话，根据学生表现予以评价鼓励培养学生学会整理衣物的生活意识。
设计意图 帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学的语言，开展有意义的交流。学生从课本走向现实，在 生活中能够交流衣物的归属，从而发展核心语言的语用能力。
板书设计
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