语文四年级下册 1古诗词三首 第4课时 教学设计（表格式）

第4课时教学设计
课题 《古诗词三首》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课前两首是七言绝句，第三首是是词。三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴》（其二十五）是范成大所作，描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐村居》是辛弃疾所作，展现了悠闲的农家生活。 本单元以“乡村生活”为人文主题，在学习时，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗词，抓住诗词中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活的情趣。此外，教师要教给学生调动多种感官、联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面。
2.学习者分析
学生在之前已经学习了很多古诗以及在三年级下册学习了《忆江南》一词，掌握了学习古诗的基本方法以及了解了词的基本特点。根据四年级学生的知识结构以及课程标准对古诗词的教学要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方式识字，理解诗词的意思。根据诗词的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
3.学习目标确定
1.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐”等5个字。（重点） 2.有感情地朗读《清平乐 村居》，想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。（重点） 3.初步了解宋词的特点。（难点）
4.学习评价设计
古诗词三首（第三课时）评价表能够读准生字的字音☆☆☆ 正确、流利、有感情地朗读并尝试背诵课文☆☆☆ 能结合插图、注释、资料等理解词句的意思☆☆☆ 能想象这首词中描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。☆☆☆ 本节课我可以得到☆☆☆☆☆
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：谈话导入，揭题释题教师活动1 1.谈话引入：唐诗宋词是中国古典文学中的瑰宝，宋代写词出名的人有很多，南宋的辛弃疾就是其中的杰出代表，他和北宋的苏轼齐名，人称“苏辛”。 2.释题：“清平乐”是词牌名。词牌名规定了一首词的字数和曲调。比如说，凡是叫“清平乐”的词牌都是四十六个字。“村居”才是这首词的题目，意思是乡村生活。 3.让学生自由读这首词，并想一想词和诗有什么不一样。学生活动1 1.学生了解辛弃疾。 2.学生联系生活和所学的古诗，说说在自己的印象中，农村生活是怎样的。 3.学生自由读词，读准生字，并交流词和诗有什么不一样。活动意图：通过诗与词的对比，引导学生了解词及其特点。环节二：初读课文，朗读悟情教师活动2 1.指导朗读。 2.提问：你发现词跟诗有哪些地方不一样。 点拨1:所以词也叫长短句。 点拨2:段在词当中叫“阙”或“片”。上面一段词叫上阙，下面一段叫下阙。课文排版时，上下阙中间空了两格，读的时候，两阙中间停顿要稍长一些。 3.指导读好停连节奏。 （1）出示停连节奏，老师范读。 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。 （2）提问：读了这首诗，这里的村居给你的第一印象是怎样的？ 学生活动2 1.先个别读，再齐读。 2.学生交流讨论。 预设1：前面两首古诗每句字数一致，词的句子有长有短。 预设2:前面两首词不分段，词分为上下两段。 3（1）学生根据停连节奏自由读两遍。 （2）学生交流。 预设1：这里的生活环境优美，清新自然。 预设2:这里的乡村生活很宁静、快乐。 活动意图：通过读整体感知诗词内容，落实《语文课程标准》要求。环节三：再读课文，想象画面教师活动2 1.学习上阙 （1）理解“溪上青青草”。 理解“青青草”。 提问：“青草”是绿色的小草，多加一个“青”字，让你看到了什么样的草？ 想象“溪上青青草”的画面。 提问：这是一条怎样的小溪？小溪两边长满“青青草”又是什么样子的呢？ （2）理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。 提问：老两口一边喝着酒，一边聊着天，这老两口过得怎么样？联系整首诗，想象这老两口喝酒时会聊些什么？ 2.学习下阙 （1）理解“大儿……中儿……”句。 启发思考：能赞一赞大儿子和二儿子吗？ （2）理解“小儿”句。 出示荷花、莲蓬、莲子的图片。 调皮的孩子会怎么“卧”剥莲蓬呢？ 3.体会人物情感。 提问：联系整首诗，想象喝着小酒的老两口，他们心中有几重“喜”？ 学生活动2 1.（1） 理解“青青草”。 预设：叠词让这个句子更有韵味。 想象“溪上青青草”的画面。 学生想象清澈的溪水倒映着两岸青草的样子，远看仿佛草长在“溪上”。 （2）学生看注释理解“翁媪”。 学生自由表达 2.（1）理解“锄豆”“鸡笼” 预设1:大儿子勤劳能干。 预设2:二儿子心灵手巧。 （2）联系注释，理解“亡赖”，想象小儿顽皮可爱。理解“莲蓬”以及“剥”莲蓬的动作。 想象小儿“卧”的画面，想象仰卧、俯卧、侧卧、打滚等有趣的画面。 3. 预设1：一喜，居住环境好，风景优美。 预设2：二喜，大儿、二儿勤劳懂事，小儿天真可爱。 预设3：三喜，老两口感情恩爱。活动意图：引导学生使用多种方法理解词句，发挥学生的主动性。环节四：课堂练笔，体会情感教师活动4 1.布置任务：从居住环境、老两口聊天、大儿二儿劳动、小儿剥莲蓬四个画面中，任选一个写一写头脑中想象到的画面。 2.小结：把大家想象的画面连起来，就是一幅景美人更美的乡村生活画。辛弃疾想赞美的是一个什么样的村居生活？学生活动4 1.学生交流自己写的画面。 2.预设：美好宁静，安居乐业。 齐诵《清平乐 村居》 活动意图：引导学生想象画面、描述画面，提高学生的形象思维能力，有感情地读出自己的感受。
7.板书设计
清平乐 村居 茅檐 青草 景之美 翁媪 三儿 人之和
8.作业与拓展学习设计
1.背诵《清平乐 村居》 2.读一读左面的诗句，你眼前浮现了怎样的画面？请你连一连。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体
10.教学反思与改进