2 乡下人家 教学设计 （表格式）

《乡下人家》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者对宁静、美好的乡村生活的喜爱和向往之情。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景图，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。 本文的语言表达也具有特色。如“攀”“爬”“探”“率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。
2.学习者分析
学生生活在市郊，介于城镇与乡村之间，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的纯朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。
3.学习目标确定
1.品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡下人家自然和谐、独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的向往和热爱之情。（重点） 2.通过联系生活等方式，用一段话写一写自己喜欢的一处景致。（难点）
4.学习评价设计
评价表能抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面。☆☆☆能通过联系生活等方式，写一写自己喜欢的一处景致。☆☆☆本节课我可以得到☆☆☆☆☆
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：回顾旧知，导入新课教师活动1 1.回顾画面。 （1）板书课题，回顾迷人画卷。 导入：上节课，我们初步领略了乡下人家那一幅幅“独特、迷人”的画面，并且用“位置+景物”或者“什么景物怎么样”的方法给画面取了合适的名字。这些独立的画面组合在一起，构成了乡下人家一幅幅独特、迷人的田园风景画。让我们再来读读这些美丽画卷的名字吧！ 我们还将这六幅画面，分为静态画面和动态画面两大类。 （2）回顾静态画面的美景，引导学生抓住关键词说说瓜藤、鲜花和春笋的哪些特点让人印象最为深刻。 2.导入新课。 过渡：这节课，我们将走进动态画卷，继续欣赏品味这道独特、迷人的风景。学生活动1 1.（1）学生回忆并朗读六图画面名。 （2）学生交流。 活动意图：本环节意在加强复习巩固，为进一步聚焦画面，品味语言，做好铺垫。环节二：细品“鸡鸭觅食图”教师活动2 1.读段落，找关键词句。 引导：让我们先走进“鸡鸭觅食”这个动态画面，你从哪些关键词句中感受到了“独特、迷人”？ 2.反馈交流。（对学生的汇报进行点拨） 3.带着感受朗读段落。 4.用“什么地方看到了什么，什么怎么样”说一说画面内容。 5.比较阅读。 （1）过渡：多么简洁明了，可作者却这样描写——（出示段落） 鸡，乡下人家照例总要养几只的……在场地上大踏步地走来走去。 （2）思考交流。读一读，比一比，同学说的一段话和文中写的一段话，哪一段只是描写“鸡鸭觅食图”的内容，哪一段还表达了作者的思想感情？ （3）小结：瞧，我们通过朗读，想象画面，抓住关键词句，体会到了乡下人家特有的趣味，更体会到了作者对乡下自由、纯朴生活的向往之情。 6.引读关键句并小结。 引读：在乡下人家的画卷里，鸡成群，鸭戏水，多么自然、和谐。难怪作者说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 学生活动2 1.（1）自由朗读课文第三、四自然段，边读边想象画面。 （2）选择感兴趣的地方，圈画关键词句，写一写感受。 2.学生汇报。 3.学生将自己体会到的感受融入到朗读中。 4.预设：房前屋后，母鸡率领小鸡觅食、公鸡散步。屋后小河，鸭子戏水觅食。 5.（1）学生朗读段落内容。 （2）学生交流并汇报。 预设：学生说的概括了“鸡鸭觅食图”的内容，文中写的表达了作者的思想感情。 6.学生在老师的引导下读关键句。 活动意图：此环节为本课重点教学环节，引导学生通过朗读、对比等，加强对文中生动优美语句的理解与交流，在对比、品析中感悟隐藏在字里行间的情感。环节三：合作学习“院落晚餐图”和“秋虫夜鸣图”教师活动3 1.迁移学法，小组合作学习其他两个动态画面。 （1）出示小组合作学习单，明确填写要求。 画面内容（什么地方看到什么，什么怎么样）从哪些词语中体会到“独特、迷人”（摘录关键词）比较后，交流感受（组长记录）院落晚餐秋虫夜鸣
（2）小组合作学习，教师巡回指导。 2.小组展示，师生点评。 3.回扣全文，小结体会。 （1）引读回扣关键句。 引读：鸡鸭觅食，人来不惊；院落晚餐，与霞鸟为伴；秋夜虫鸣，甜蜜入梦……难怪作者这样赞美乡村生活——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （2）明确语句在文中的作用。 小结：这就是作者对乡村生活的直接赞美。 学生活动3 1.四人小组合作，选择其中一个动态画面，借助学习单，抓住重要语句，品读画面特点。 2.汇报交流。 活动意图：让学生迁移学法，自主合作完成后两幅图的学习，让学生在语言文字中自主发现、想象、感悟。环节四：回顾方法，推荐阅读教师活动4 这节课，我们抓住关键语句，欣赏了多姿多彩的动态画卷，领略了乡下人家自然、和谐的生活，也感受到了作者对乡下人家的赞美和向往之情。课后，同学们可以运用这样的方法读一读作者的另一篇写景作品《蝉与萤》。 学生活动4 活动意图：进一步巩固本节课学习要点，并提供更多资源和思路，供学生学习和选择。
7.板书设计
2.乡下人家 静态画面 瓜藤满架 鲜花轮绽 雨后春笋 独特 迷人 动态画面 鸡鸭觅食 院落晚餐 秋虫夜鸣
8.作业与拓展学习设计
1.阅读短文，完成问题。 我爱乡村的傍晚 六月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟堂姐一起去放牛的小山岗。我美美地呼吸着田野里清新的空气；我尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景！ 眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅炊烟…… 近处，是一片金黄的稻田。一阵风吹来，稻苗一起一伏，使我仿佛置身于一个金黄的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄色的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，一个个大西瓜，像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的肩膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚它们，催它们入睡？ 在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村夜景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。 乡村的傍晚多么美啊！我如果有架照相机，一定要把那起伏的山峰，金黄的稻田，西瓜地里丰收的景象和那引吭（háng）高歌的大水牛一一拍摄下来，让他们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜欢这乡村恬静的生活！ （1）作者是按照（ ）顺序观察乡村傍晚的景色的，你是从哪些词语中发现的，在文中用“○”圈画出来。 （2）联系上下文，完成下列表格。 （3）你喜欢选文中哪两个生动形象的句子？用“________”画出来。读一读这两个句子，和同学进行分享。 2.湖畔、林间、田园、小院、广场……处处留下了我们欢快的笑声，你最喜欢的乡村乐园是什么样的？可以和家人、好朋友说一说，也可以写一写。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体。
10.教学反思与改进