2 乡下人家 教学设计 （表格式）

课题 《乡下人家》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者对宁静、美好的乡村生活的喜爱和向往之情。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景图，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。 本文的语言表达也具有特色。如“攀”“爬”“探”“率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。
2.学习者分析
学生生活在市郊，介于城镇与乡村之间，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的纯朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。
3.学习目标确定
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，能正确读写“屋檐、构成”等14个词语。（重点） 2.边读边想象，感受乡下人家一幅幅和谐质朴的风景画，通过小组合作，概括画面，理清文章脉络。（重点） 3.抓住关键词句，感受“瓜藤满架”“鲜花轮绽”“雨后春笋”三幅画面的美，初步体会作者对乡下人家的喜爱之情，积累文中生动形象的句子。（难点）
4.学习评价设计
读书互评表 被评为： 朗读达人 潜力之星 有感情地朗读课前预读课后重读字音是否读正确完全正确 部分不正确 完全正确 部分不正确 句子是否读通顺非常通顺 磕巴不熟练 非常通顺 磕巴不熟练 读出轻快、活泼、舒畅的感情。精彩呈现 平平无奇 精彩呈现 平平无奇 容易读错的字
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情景，导入新课教师活动1 1.出示一组关于农村生活的图画。 2.导入：乡下的风景，别样于城市，曾让很多人魂牵梦绕。今天，我们就来学习《乡村人家》。 学生活动1 1.学生介绍画面上的乡村景色。 预设：耕牛、庄稼、村落等。 活动意图：通过农村生活的图片，激发学生的学习兴趣。环节二：初读课文，整体感知教师活动2 1.自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍。 2.检查交流。 （1）出示文中有新鲜感的词语：时令、捣衣、向晚。 （2）联系上下文理解词语的意思。 先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。 借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。 3.初步交流作者笔下的乡下人家给自己留下的印象。 提问：文中有一段直接写了作者对乡下田园风光、农家生活的感受，你发现了吗？ 小结：这一句概括了文章的主要意思，更是作者对乡下人家最真切的印象。学生活动2 1.学生自由朗读课文。 2.学生通过多种方法理解词语。 3.学生交流乡下人家给自己留下的印象。 学生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独迷人的风景。活动意图：读好课文，了解课文内容，引导学生通过多种方法理解词语。环节三：梳理画面，提炼文字教师活动3 1.独立思考，小组讨论，完成“乡下人家美景图”。 明确小组合作要求：《乡下人家》整篇课文就是一幅“独特、迷人”的画卷。给课文的每一段配一幅画，读一读每一幅画的内容，用简洁的语言概括；自己思考，再小组讨论，完成示意图。 2.全班交流，小组汇报。 3.小组讨论，用简洁的文字给每一幅图取名，继续填写示意图。 点拨：用简洁的文字给他们取个名字，像第一幅就可以概括为“瓜藤满架”。 4.把握课文内容，完成填空练习。 点拨：一幅幅美丽、纯朴的风景画，构成了独特的乡下人家。请根据提示，说一说作者笔下的乡下人家吧。（出示填空内容） 学生活动3 1.学生讨论并完成示意图。 2.小组汇报。 3.小组继续讨论并汇报交流。 4.根据汇报交流的内容完成填空练习。活动意图：引导学生自主梳理课文内容，厘清文中的画面。在概括画面名称时，前有范例引领，后有学生迁移运用，形成讲练结合。 环节四：理解关键词句，领略乡村之美教师活动4 1.聚焦画面，交流感受 （1）独立选择，读一读最感兴趣的美景段落。 （2）小组交流喜欢这幅美景图的理由，把关键词记录在词卡上。 2.聚焦“瓜藤满架”，学习第一自然段。 （1）出示段落，小组贴词卡，并合作介绍理由。 （2）朗读段落。 点拨：瓜藤满架，这么别有风趣的装饰——一起读这一段，让我们的朗读也成为迷人的风景。 3.聚焦“鲜花轮绽”“雨后春笋”，学习第二自然段。 （1）小组贴词卡，并合作介绍理由。 点拨一：什么是“依着时令”？（出示图片）三月，芍药花傲然怒放；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳；九月，大丽菊姹紫嫣红：这种花谢了，那种花又开了，这就是“依着时令，顺序开放”。 （2）男女生分别朗读段落。 4.小结：这节课我们走进了乡下人家，整体感受了多幅美丽的画面，细细品读了屋前“瓜藤满架”，门前“鲜花轮绽”以及屋后“雨后春笋”，其他画面又有什么独特迷人之处呢？下节课我们继续探究、交流。 教师活动4 1.学生读课文并小组交流。 2.（1）预设一：颜色美——“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，色彩鲜艳。 预设二：动态美——“攀”“爬”，把藤当作人来写，更生动。 预设三：自然美——石狮子威严庄重，大旗杆有些单调，与乡下人家“别有风趣”的小院不和谐，缺少生命力。 （2）学生有感情地朗读第一自然段。 3.（1）预设一：鲜花不间断——依着时令，顺序开放。 预设二：鲜花很特别——朴素中带着几分华丽。 预设三：春笋生机勃勃——一个生动的“探”，让大家感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出，可爱而富有生机。活动意图：引导学生聚焦画面，交流感受。进而使学生发现，景致不仅指景象画面，还有蕴含在其中的情趣。
7.板书设计
2.乡下人家 鸡儿觅食散步 瓜藤满架 鸭子嬉水觅食 鲜花轮绽 美景图 院落晚餐 雨后春笋 秋虫鸣唱
8.作业与拓展学习设计
1.你猜出是本课中的哪个字了吗？ 2.“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。” （1）我们在给场景配画、命名时可以根据景物位置提炼关键词，如这句话中的景物位置是_____________，景物是瓜架，所以这幅画我们可以根据“位置+景物”命名为“_______________图”。 （2）我们还可以概括景物特征，“景物+怎么样”来给画面命名，这句话中的景物是_____________，怎么样：______________，所以这幅画我们可以命名为“瓜藤满架图”。 （3）这篇课文中每个场景、每个季节都是一幅田园风景画，请你运用以上的方法，在下图中圈画出你喜欢的两个场景，并为之命名：______________图、________________图。 3.课文中的几幅画中，你最喜欢哪幅？和家人交流。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体PPT
10.教学反思与改进