小学数学人教版五年级下分数的基本性质 说课课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
分数的基本性质
一、说教材
1、教学内容
2、学情分析
3、教学目标
4、教学重难点
5、教学准备
1、教学内容：教材第57页例1和例2。
教材所处地位：本节内容属于概念教学。《分数的基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。
一、说教材
一、说教材
2、学情分析：学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。
一、说教材
3、教学目标：理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。
初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。
受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。
一、说教材
4、 教学重点：理解掌握分数的基本性质。
教学难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
一、说教材
5、 教学准备：应用多媒体课件、正方形纸3张、剪刀，投影仪。
二、说教学策略
说教法：
创设动态情境，引导合作探究、自主学习教学策略。
说学法：动手实践——自主探索——合作交流
三、说教学流程
第一部分：创设情境，引发猜想。
第二部分：组织讨论，动手操作。
第三部分：合作探究，发现规律。
第四部分：多层练习，巩固深化。
第五部分：梳理知识，反思小结。
（一）创设情境，引发猜想
猜猜：两个儿子是怎么想的？你认为长者能这样分吗？
在分数王国中，老师遇到了一桩奇怪的事，一老者要平分家中一亩良田给两个儿子，每人可得这块地
的—，可贪心的大儿子非要得这块
地的—，小儿子想了想，他要这
块地的—。老者愁眉不展。
1
2
2
4
4
8
（二）组织讨论，动手操作
交流预习中，你是怎样用折一折、 涂一涂
的方法，找到这张纸的—、 —、—。
比一比：这三个分数的大小，说明比的方法和
结果。
如果继续对折，你还能再找出与它们相等的分
数吗？能找到多少个？
2
4
4
8
1
2
（三）合作探究，发现规律
=
=
比较每组分数的分子和分母：
从左往右看，是按照什么规律变化的？
从右往左看，又是按照什么规律变化的？
通过观察，你发现了什么？
1
2
2
4
4
8
=
=
比较每组分数的分子和分母：
从左往右看，是按照什么规律变化的？
1
2
2
4
4
8
×2
×2
×2
×2
请注意观察！
=
=
比较每组分数的分子和分母：
从右往左看，又是按照什么规律变化的？
1
2
2
4
4
8
÷2
÷2
÷2
÷2
请注意观察！
从演示中，你能发现什么规律吗？
分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。
=
=
1
2
2
4
4
8
×2
×2
×2
×2
=
=
1
2
4
8
÷2
÷2
=
=
1
2
4
÷2
÷2
右边的式子对吗？为什么？
分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，
分数的大小不变。
分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。
(0除外)
这叫做分数的基本性质。
“相同的数”是指哪些数？
现在你能明确地告诉老者能不能这样分？为什么？
在下面□中填上合适的数。
1÷2=(1×5) ÷(2×□)
=(1÷□) ÷(2÷4)
1、你是根据什么填入上面的数的？
2、“商不变的性质”的内容是什么？
3、 除法与分数之间有什么联系？
4、你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？
5
4
1
1 ÷ 2= ——
2
被除数
被除数÷除数= ————
除数
分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。
(0除外)
应用分数的基本性质，可以把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。
把 和 化成分母是12而大小不变的
分数。
3
2
24
10
（四）多层练习，巩固深化
2、填上合适的数，说说你填写的根据。
（1）
（2）
（3）
练一练：
1、判断并说明理由。
（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分
数的大小不变。（ ）
（2）把 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，
分数的大小不变。（ ）
（3） 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不
变。（ ）
（五）梳理知识，反思小结
谢谢各位评委