人教版(PEP) 小学英语六年级下册 总复习“Friends”新课标话题教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版(PEP) 小学英语六年级下册 总复习“Friends”新课标话题教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-24 06:53:19 | ||
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文档简介
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六年级总复习“Friends”话题教学设计
一、教学背景
1.教学内容
在本课中，确定中心话题为“Friends”，并围绕话题，对所学知识展开系统性复习。课堂重点复习的语法知识是描述外貌及性格，like+ doing的用法和动词的第三人称单数形式，同时，唤醒学生对外貌、身体部位、活动、爱好等词汇和短语的记忆。在不同形式的复习活动，鼓励学生积极参与课堂复习，提高学生的迁移应用能力。
2.学情分析
学生在学习过Mike's Day以及完成一些习题之后，已经逐渐进入到了毕业总复习的状态中。在复习过程中，由于书本知识容量大，且知识点较为分散，对学生尤其是后进生来说知识复现的难度较大。用学生感兴趣的“Friends”为话题引领复习课堂，梳理和整合知识，可以减轻学生学习的难度，提高知识的识记能力，有效提高复习效率。
二、设计思路
在本课中，笔者以“Friends”为中心话题对教学内容进行总体设计，根据话题将基础的单词及词组和重点的句型进行融合，将分散在教材中的知识点串联成整体，引导学生从词汇到短语，再到句子，最后到语篇，充分复现学生已学的语言知识，有层次有梯度地开展活动，培养学生听说读写看多方面的能力。
三、教学目标
语言能力：
1. 能听说读写表示外貌、性格的单词和短语；
2. 能听说读写表示活动和爱好的单词和短语；
3. 能进一步理解动词的第三人称单数形式；
4. 能熟练使用like+ doing来介绍朋友的爱好。
文化品格：学生能够积极地参与复习活动，并学会介绍自己的朋友。
思维品质：学生能在解决问题时不断提高理解性思维能力和应用性思维能力。
学习能力：学生通过交流与合作，能提高用英语及合作学习的能力；学生能够在生活中应用实践知识并迁移创新到具体情境中。
四、教学重难点
1. 教学重点：
学生能够在复习活动中运用和巩固动词的第三人称单数形式以及相关的词汇和短语。
2.教学难点：
学生能够在具体的情境中介绍朋友的外貌、性格、爱好和经常做的事情。
五、教具准备
多媒体课件，图片等。
六、教学过程
Step 1. Warming-up
1. Greeting.
2.T: Hello, kids. Today we will talk about friends. Can you ask some questions about friends 学生根据教师给出的主题“Friends”，在特殊疑问词的提示下，进行提问。
【设计意图】教师直接给出主题，鼓励学生自主提问，唤醒学生的已有的知识储备，为后续的复习环节做好准备。用问题带领学生进入本课的主题情境。
3.教师在学生提出的问题中选出下列4个问句，引导学生进行简单地对话创编。同时，结合思维导图，复习外貌和性格的词汇，重点操练句型What's he/ she like He/ She is…。
【设计意图】 从简单的日常交际入手，为学生搭建对话框架，减轻学生进入课堂的压力，同时借助思维导图，降低学习难度，调动学生积极性。
4.学生结合教师的板书，复述之前所创编的对话，并结合思维导图，尝试描述朋友的外貌。
【设计意图】使用思维导图带领学生熟悉词汇和短语，并在操练过程中，引导学生区分“He/ She is…”和“He/ She has…”。
Step 2. Presentation
1.Read and answer the questions. 学生阅读小短文，回答问题，并总结出“Friends often have the same hobby.”
2.Talk in pairs.
【设计意图】通过小短文从描述朋友的外貌和性格向介绍朋友的兴趣爱好过渡。学生操练重点句型，并进行评价。
3.Listen and answer. 学生录音，并回答问题。
4. Listen and tick. What does Jack often do on the weekend 学生听录音,选出正确的选项。
【设计意图】整体听读文本，加强理解，为后面语言的输出作铺垫。
5.教师通过呈现单词的变化，引导学生复习归纳动词第三人称单数形式的变化规律。
6. Make a dialogue. 学生朗读听力原文，归纳出有关Jack信息的思维导图，并根据其中信息创编对话。
【设计意图】学生总结出Jack的关键信息，归纳出思维导图，并在思维导图的帮助下，创编新的对话。最后，教师可以启发学生爱好和职业的关系，引导学生加入新的语言，如He is going to be…，He wants to be…，将知识和思维进行有机融合。
Step 3. Practice
1.Read and write”“T” or “F”. 学生阅读并判断对错。
2.Look and say.
【设计意图】这部分既是对课堂的梳理，也是为学生介绍朋友提供句型支架，提高学生语言表达的逻辑性。采用小组交流的形式，给与学生开口的机会，培养学生的语言表达能力。
3. Let’s write.
【设计意图】最后采用写日记的形式，让学生更好地掌握语言知识，锻炼学生的表达能力，强化复习的知识。
六年级总复习“Friends”话题教学设计
一、教学背景
1.教学内容
在本课中，确定中心话题为“Friends”，并围绕话题，对所学知识展开系统性复习。课堂重点复习的语法知识是描述外貌及性格，like+ doing的用法和动词的第三人称单数形式，同时，唤醒学生对外貌、身体部位、活动、爱好等词汇和短语的记忆。在不同形式的复习活动，鼓励学生积极参与课堂复习，提高学生的迁移应用能力。
2.学情分析
学生在学习过Mike's Day以及完成一些习题之后，已经逐渐进入到了毕业总复习的状态中。在复习过程中，由于书本知识容量大，且知识点较为分散，对学生尤其是后进生来说知识复现的难度较大。用学生感兴趣的“Friends”为话题引领复习课堂，梳理和整合知识，可以减轻学生学习的难度，提高知识的识记能力，有效提高复习效率。
二、设计思路
在本课中，笔者以“Friends”为中心话题对教学内容进行总体设计，根据话题将基础的单词及词组和重点的句型进行融合，将分散在教材中的知识点串联成整体，引导学生从词汇到短语，再到句子，最后到语篇，充分复现学生已学的语言知识，有层次有梯度地开展活动，培养学生听说读写看多方面的能力。
三、教学目标
语言能力：
1. 能听说读写表示外貌、性格的单词和短语；
2. 能听说读写表示活动和爱好的单词和短语；
3. 能进一步理解动词的第三人称单数形式；
4. 能熟练使用like+ doing来介绍朋友的爱好。
文化品格：学生能够积极地参与复习活动，并学会介绍自己的朋友。
思维品质：学生能在解决问题时不断提高理解性思维能力和应用性思维能力。
学习能力：学生通过交流与合作，能提高用英语及合作学习的能力；学生能够在生活中应用实践知识并迁移创新到具体情境中。
四、教学重难点
1. 教学重点：
学生能够在复习活动中运用和巩固动词的第三人称单数形式以及相关的词汇和短语。
2.教学难点：
学生能够在具体的情境中介绍朋友的外貌、性格、爱好和经常做的事情。
五、教具准备
多媒体课件，图片等。
六、教学过程
Step 1. Warming-up
1. Greeting.
2.T: Hello, kids. Today we will talk about friends. Can you ask some questions about friends 学生根据教师给出的主题“Friends”，在特殊疑问词的提示下，进行提问。
【设计意图】教师直接给出主题，鼓励学生自主提问，唤醒学生的已有的知识储备，为后续的复习环节做好准备。用问题带领学生进入本课的主题情境。
3.教师在学生提出的问题中选出下列4个问句，引导学生进行简单地对话创编。同时，结合思维导图，复习外貌和性格的词汇，重点操练句型What's he/ she like He/ She is…。
【设计意图】 从简单的日常交际入手，为学生搭建对话框架，减轻学生进入课堂的压力，同时借助思维导图，降低学习难度，调动学生积极性。
4.学生结合教师的板书，复述之前所创编的对话，并结合思维导图，尝试描述朋友的外貌。
【设计意图】使用思维导图带领学生熟悉词汇和短语，并在操练过程中，引导学生区分“He/ She is…”和“He/ She has…”。
Step 2. Presentation
1.Read and answer the questions. 学生阅读小短文，回答问题，并总结出“Friends often have the same hobby.”
2.Talk in pairs.
【设计意图】通过小短文从描述朋友的外貌和性格向介绍朋友的兴趣爱好过渡。学生操练重点句型，并进行评价。
3.Listen and answer. 学生录音，并回答问题。
4. Listen and tick. What does Jack often do on the weekend 学生听录音,选出正确的选项。
【设计意图】整体听读文本，加强理解，为后面语言的输出作铺垫。
5.教师通过呈现单词的变化，引导学生复习归纳动词第三人称单数形式的变化规律。
6. Make a dialogue. 学生朗读听力原文，归纳出有关Jack信息的思维导图，并根据其中信息创编对话。
【设计意图】学生总结出Jack的关键信息，归纳出思维导图，并在思维导图的帮助下，创编新的对话。最后，教师可以启发学生爱好和职业的关系，引导学生加入新的语言，如He is going to be…，He wants to be…，将知识和思维进行有机融合。
Step 3. Practice
1.Read and write”“T” or “F”. 学生阅读并判断对错。
2.Look and say.
【设计意图】这部分既是对课堂的梳理，也是为学生介绍朋友提供句型支架，提高学生语言表达的逻辑性。采用小组交流的形式，给与学生开口的机会，培养学生的语言表达能力。
3. Let’s write.
【设计意图】最后采用写日记的形式，让学生更好地掌握语言知识，锻炼学生的表达能力，强化复习的知识。