四年级下册音乐教案 第2单元 我是少年阿凡提人音版（五线谱）

我是少年阿凡提
（人民音乐出版社音乐四年级下册）
【摘要】这是一首具有浓厚民族特色的新疆歌曲，从不同的角度说明了阿凡提的爱打 抱不平的性格特点，歌曲利用升记号突出了歌曲特色，学生用诙谐跳跃的声音来演唱，唱出新疆特色，同时激发学生学习少年阿凡提，争做环境小卫士。
【关键词】阿凡提、新疆、下滑音、升记号。
【教材分析】歌曲《我是少年阿凡提》。这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为，是对学生进行环保教育的好题材。第一部分的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。教育学生在演唱时要表现出诙谐的特点。第二部分以连续密集的节奏音型出现，让学生更轻巧更自信的演唱，并能够表现出主人公打抱不平的性格热点。第三部分表现了阿凡提活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学目标：
1、通过学唱《我是少年阿凡提》激发学生学习少年阿凡提，争做环境小卫士，进行环保教育。
2、能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。
3、认识“#”及其作用，唱准“#1”；利用编创节奏培养学生编创能力。
教学重点：
用诙谐、跳跃的声音演唱歌曲。
教学难点：
认识“#”，了解其作用；一字多音。
【学情分析】
四年级的学生以由形象思维逐渐向抽象思维发展，但他们仍有好奇、好动、好模仿的身心特点，他们充满幻想，容易异想天开把自己当成幻想家；他们的想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师认可与赞许。四年级处于中年级，似懂非懂事的阶段。但是他们接受能力比较强，学得快，忘得快。我利用此特点，让学生多听、多参与，安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作等活动，主要体现在：听唱融合法、节奏参与法、律动参与法等来欣赏歌曲。对于学习难点：我采用由浅入深、循序渐进的教学进程。用听唱融合法分解难点，先用多媒体课件让学生充分聆听，记忆音乐，记住旋律与歌词内容，逐渐过渡到唱歌曲，理解歌词内容，体会真善美。然后进行创编歌词，进一步巩固歌曲，复习歌曲。最后让学生听音乐律动设计舞蹈动作，多种方法贯穿于教学中，在无痕迹的教学中突破学习重点与难点，完成本课的学习。
【教学过程】
一、 图片导入，引出新疆
教师引出阿凡提（出示图片），引出课题，并提出问题。
1、让我们一起来听一听，从歌曲中找找答案吧！师：少年阿凡提是个怎样的人？生：热爱自然，保护环境的好少年（类似此类的话）师：（追问）你是怎么知道的？生：（根据歌词组织语言）师：原来少年阿凡提是这样一个爱护环境的好少年呐，老师要送给他一个称号（课件出示）“环境卫士”，你们觉得合适吗？生：合适。
第二个问题：歌曲可以分为几部分呢？答案：三部分。
二、 学唱《我是少年阿凡提》
（一）教师教唱第一部分（出示歌谱）
①、初听 师：阿凡提心情怎么样？（歌曲情绪如何？）
②、教师教唱，引出“﹨”“#”（出示课件）
③、比较学唱“﹨”“#”（直接唱词）
师：唱唱不带下滑音的部分，再模唱带滑音的部分，（比较）哪头小毛驴更调皮、可爱？生：带下滑音的。师：“#——升记号”，加后比原音高半度。比较模唱。师：在唱带升记号的地方时（利用）挑高眉（将音唱准），说说哪种更能体现少年阿凡提当时愉快的心情？为什么？生：有升记号的哪种，更活泼俏皮 （师：新疆味也更浓了）师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）
④、师：带着愉快的心情随钢琴完整演唱这部分（两~三遍）。 [设计意图：让学生认识“﹨”“#”，通过比较唱好歌曲中带下滑、升记号部分等，同时体会其中风味，初步解决难点。]
⑤、找一组学生有感情的演唱第一部分，并点评。
（二）教唱第二部分（出示歌谱）
①、初听 师：这时少年阿凡提的心情发生了什么变化？ 生：有些生气、愤怒。 师：为什么会生气呢？你从哪听出来的？ 生：有破坏环境的事发生。从“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树”这听出来的。（唱一唱）
②、教师教唱，师：“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）
③、师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你再这里加上一个拍手动作，表示你和少年阿凡提坚决阻止破坏者的决心。（随琴；师示范、生模仿） [设计意图：利用动作将带休止的切分节奏部分唱对、空准，进一步解决难点。]
④、选一组学生表演第二部分
（三） 教唱第三部分（出示歌谱）
①、初听 师：现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ 生：自豪、快乐。
②、教师教唱，体验一下少年阿凡提的自豪感吧，注意“啦”和“唻”的转变（跟 随琴模仿老师边唱轻轻左右摆头）
注意结尾带休止的“阿0凡0提0” 师：跟着手上线条走向唱好（一字多音）“哎”，结尾阿凡提结束在竖拇指动作上（师示范） [设计意图：用画旋律线的方式唱好一字多音部分，解决难点。]
③、找一组学生演唱第三部分
（四） 完整演唱 师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子的步伐在歌唱，这时你的声音会是怎样的？你觉得应该用怎样的声音去表现歌曲更好？ 生：跳跃，有弹性 师：我们来试试用这样的声音演唱本歌，唱时心情随着歌曲发展不断变化。（唱一~两 遍） [设计意图：让学生展开合理的联想，自主找出适合的声音演唱歌曲，让抽象的音色描述变 得形象，易于理解，印象体会更深刻，更好的解决本课重点。]
三、 编创与活动
师：新疆人都是能歌善舞的，我相信我们的同学一样，现在跟着老师一起，跳起来吧。（老师教舞，同学一起跳），再有请四位同学上台编创舞蹈，并加入打击乐节奏。 [设计意图：这种编创活动让学生的兴趣和积极性得以再次激发，同时又培养了他们创造力，让本课从单纯的学会一首歌曲及相关音乐知识升华到更广阔的领域，使学生的能力在这节课上得以提高。
四、了解认识一些新疆的民族乐器
五、小结
师：通过本节课的学习，老师希望同学们能在课后继续运用你们的智慧去保护环境，像阿凡提一样，成为一个真正的“环境卫士”。