部编版五年级下册第二单元习作 写读后感教案（共2个克斯）

习作:写读后感
【教学目标】
知识与能力:
1.认识读后感这种文体,初步掌握写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
过程与方法:
引导学生将阅读中产生的感想写下来。
情感态度与价值观:
培养“读好书”“好读书”的习惯。
【教学重点】
能写出自己的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
明确习作要求,掌握写读后感的方法。
【教学过程】
一、交流激趣,导入课题。
1.引导回忆:你最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章 你印象最深的是什么
2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。
3.教师小结:有人读《冬阳·童年·骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际,写一写读后感。(板书课题)什么是读后感呢 (自由发言,教师总结。)
4.出示课件:什么是读后感
我们读一篇文章或一本书时往往会产生阅读感受,有时一些人物会给我们留下很深的印象,有时一些情节或细节会让我们受到触动,有时一些精彩的语句还会让我们过目不忘,把具体感受或者获得的启示写下来,这些内容就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
设计意图:
通过谈话交流,一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣,另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文,了解写法。
1.展示读后感例文。(出示课件)
2.学生自由朗读范文。
边读边思考每个段落主要写了什么内容,用简洁的语言概括。
3.小组交流:阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的是什么
4.小组派代表发言,全班交流,教师评议,相机引导。
(1)每个自然段的主要内容是什么
①用一句凝练的话写出自己的感受。(板书:介绍篇目,点明感受)
②紧扣感受,用简练的语言概括故事的主要情节。(板书:概括内容,紧扣感受)
③详谈自己的体会。(板书:围绕感受,详谈体会)
④联系自己的生活或者结合社会现象来谈读书的感悟。(板书:联系生活,再谈感受)
⑤与开头呼应,进一步强调、总结感受。(板书:首尾呼应,总结感受)
(2)写作时具体要注意什么问题
①介绍内容时不能过多重复原文。
②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。
设计意图:
展示例文,引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决,学生对“读后感”也就有了清晰的认识。
三、选择材料,尝试命题。
1.选择材料。(出示课件)
(1)简介文章内容;
(2)选择一两个片段;
(3)写出自己的感想。
2.命题指导。
题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟主标题。
四、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
五、全班交流,师生评议。
1.习作完成后,自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.小组代表读习作,其他学生认真听。
4.集体评议,说说习作好在哪里,也可以提出修改意见。
5.根据交流情况,学生再次修改自己的习作,并把修改后的习作认真誊抄在习作本上。
设计意图:
自我评价、学生互评、典型习作评价,多渠道、多角度提升学生修改习作的能力。
六、教师小结,鼓励积累。
同学们,中华民族的语言文字博大精深,寓意深厚。我们读了文章或明白了道理,或深受启发。今后,希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章,进行广泛、大量的阅读。读书时,请同学们时常拿起笔,写一写自己的感受,做一个“不动笔墨不读书”的人。
第二课时
【课时目标】
讲评习作,引导学生修改习作。
【教学过程】
一、整体介绍这次习作的情况。
二、讲评习作。
1.回顾:什么是读后感 写读后感最基本的要求是什么 (“读”是基础,“感”是重点)
这节课,我们将以一些同学写的读后感为例进行讲评,使自己的初稿修改得更好。
2.这篇读后感具备了以上这些优点之外,还有哪些值得大家学习的地方 还有哪些不足
设计意图:
以学生的习作为例,教给学生修改习作的方法。
三、修改习作。
1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想自己有没有把感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段,使文章更具有说服力。
2.学生个人修改,教师巡视。
【板书设计】
习作:写读后感
(1)题目:“读《×××》有感”或“《×××》读后感”
(2)写读后感的方法:
介绍篇目,点明感受;
概括内容,紧扣感受;
围绕感受,详谈体会;
联系生活,再谈感受;
首尾呼应,总结感受。