17.爬天都峰 第1课时 课件 (共20张PPT)

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名称 17.爬天都峰 第1课时 课件 (共20张PPT)
格式 pptx
文件大小 3.2MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-05-24 11:10:14

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文档简介

(共20张PPT)
爬天都峰
第1课时
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
黄山的雄奇秀美
天都峰
爬天都峰
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“级、链”等6个生字,会写“陡、链”等8个字,会写“假日、云彩”等12个词语。
2.初读课文,说说课文写了一件什么事,是按什么顺序写的。
3.感知作者爬山前的想法,体会作者内心的感受。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
自读任务
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。不熟悉的词语和句子多读几遍,争取把课文读通顺。
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一个样……
在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气,鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
liàn
铁链

石级
pān
攀着
xiàng

爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
biàn
辫子

汲取

笑呵呵
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
xiàng
相貌

liàn

集中识字
biàn






pān
xiàng
xiāng
互相
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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业

liàn

集中识字
biàn






pān
xiàng
形近字对比:辫 辩 辨
辩:和言语说话有关;
辫:“辫”中间是绞丝;辨:指分辨,可结合口诀记忆:丝带来把小辫扎,能言善语把理辩,竖撇巧将分辨搭。”
形声字构字规律:攀
声旁“樊”表示篱笆,本义指抓住东西向上爬。
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
初读文章,梳理内容。
(1)找出文章六要素,试着填写下面的表格。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
假日里
黄山天都峰
“我”、爸爸、老爷爷
天都峰又高又陡, “我”害怕自己爬不上去。
“我”和一位老爷爷互相鼓励,相约一起爬山,于是我奋力向封顶爬,终于我们一起都爬上了天都峰。
爬上峰顶后,“我”和老爷爷拍照留念并互相道谢。
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
初读文章,梳理内容。
作者写了一件什么事,是按照什么顺序写的,并画出体现顺序的关键词句。
假日里,“我”和爸爸去黄山爬天都峰。看到天都峰又高又陡,“我”很害怕自己爬不上去。后来“我”和一位老爷爷互相鼓励,相约一起爬山。爬山过程中“我”手脚并用,奋力向封顶爬。最后,“我”和爸爸还有老爷爷都顺利爬上了山顶。在山顶“我”和老爷爷拍照留念,并互相感谢。
我站在天都峰脚下……
爬山前
现在居然爬上来了……
爬山时
爬上峰顶后
我奋力向峰顶爬去……
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布置作业
探究任务
阅读课文第2自然段,找出爬山前描写“我”所想的关键词句,感受天都峰的特点,体会“我”的感受。
探究过程
1.阅读课文第2自然段,找出爬山前“我”怎么想的关键词句,感受天都峰的特点。
2.结合关键语句,小组交流:面对这样的山峰,“我”的感受怎样?
3.小组选派代表汇报学习成果,教师指导、总结。
合作探究
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布置作业
探究活动
阅读课文第2自然段,在天都峰脚下,“我”是怎么想的?
铁链可能从天上挂下来吗?
我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
天都峰高
天都峰陡。
不可能。这里用了夸张的修辞手法,生动形象地写出来天都峰很险要,不好爬。
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问题探究
生字书写
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布置作业
探究活动
站在这么高且陡的山峰上面,你会有什么感觉?
看着这么高且陡的山峰,我害怕得腿都抖起来了。
实在太危险了,我会害怕得大叫,心里直发颤。
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布置作业
探究活动
面对这么高且陡的山峰,“我”有什么样的想法?
从“啊!”可以感受到“我”对天都峰高和陡的惊讶。
从“我爬得上去吗 ” 可以感受到,面对天都峰的高, “我”没有信心爬上去。
从“真叫人发颤!” 可以感受到“我”对天都峰的陡的恐惧。
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问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
为什么作者要写天都峰“高”和“陡”的特点?
“高”和“陡”的感受,读一读第二自然段吧。
写天都峰的高和陡,是为下文描写爬山的艰难和体现人物品质作铺垫。
请你带着对天都峰
我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导













左右结构
“级”右半部分的第一笔是长撇。
“链”字中的走之要最后写。
“颤”字左右宽窄相当,“页”的长撇伸向左侧下方;注意避让。
“猴”字中间不要多写一竖。









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整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导


“念”字上半部分注意不要多加一点。
上下结构

左中右结构
“猴”字“念”字上半部分注意不要多加一点。
“攀”上宽下窄,上部两个“木”的末笔改捺为点,“樊”大“手”小。
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问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
爬天都峰
爬山前
爬山时
爬上峰顶后
所想
惊讶、没有信心、恐惧
顺序
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语:注意书写规范、美观。
假日 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然
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生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
正确、流利、有感情地朗读课文《爬天都峰》。
再见