青岛五四版一年级数学下册教案-四 绿色行动——《两位数加一位数和整十数》

四 绿色行动——《两位数加一位数和整十数》
教学目标：
1 .结合绿色行动的情境，理解1 0 0以内两位数加一位数和两位数加整十数的口算算理，掌握口算方法，能正确进行计算。
2 .在情境中经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生初步的抽象、概括、动手操作能力，积累数学活动经验。
3 .体验成功的快乐，树立学好数学的信心，增强环保意识。
二．教学重难点：
教学重点是掌握两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练地口算。
教学难点是理解两位数加一位数和两位数加整十数的口算算理。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题。春天是花开的季节，花坛里的花争相开放。（动态依次出示信息）。根据这些信息你能提出用加法计算的数学问题吗？
学生提出的问题可能有：
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
东东和芳芳一共浇了多少棵花？
4、亮亮、东东和芳芳一共浇了多少棵花？选择与本节课知识相关的数学问题。
操作交流，探究算法。
教学“两位数加一位数”。
（1）选择学具，自主探究
师：“26+3”等于多少呢？请用你手中的小棒或计数器摆一摆、拨一拨。算完后说给你的同桌听一听。
相互交流，初步感悟算法。
师：刚才有的同学是用小棒帮着算的，那谁能用老师的小棒算给大家听听？（一名学生上台演示）。
师：为什么把6根和3根加起来？（因为6是6个一，3是3个一，它们都表示几个一。）师：用计数器算的同学谁来当小老师讲给大家听？
（一名学生上台演示）。
师：为什么在个位上拨3颗珠子呢？对，个位上的珠子和单根的小棒一样，都表示什么？（几个一）。
（3）提升算法，沟通联系。
师：回顾刚才用小棒算、用计数器算的过程，想一想，26加3应该先算什么，在算什么？（播放摆小棒算和计数器算的过程，教师板书。）
师：同学们真厉害，自己算出了26+3的得数，拿先算的这一步“6加3等于9”在小棒图中是指哪一部分？在计数器图中又指哪一部分？
（4）随机巩固。课件出示：24+3 ,5 +62让学生说一说分别怎样计算。
2、教学“两位数加整十数”。
（1）自主探究计算。
师：“26+3”你们会算了，“26+3 0”又该怎样算呢？如果有困难，可以再用小棒或计数器帮帮忙。（学生尝试独立计算）算出来了吗？把你怎么算的跟同桌说一说。
（2）交流算法。分别指名上台演示用小棒和用计数器算的过程。
师：为什么把2捆和3捆加起来？为什么不在个位上拨3颗珠子，而在十位上拨呢？同学们，26加30应该先算什么？在算什么？（根据学生回答教师板书）
沟通联系，明确算法。观察两个算式，“26+3”是两位数加一位数，“26+3 0”是两位数加整十数，这就是我们今天学习的内容。（板贴课题：两位数加一位数和整十数）计算“26+3”和“26+3 0”时有什么不同？（红笔箭头标出）
（四）课堂总结。这节课，你有哪些收获？