一年级数学下册教案-六 大海边—— 《连加、连减、加减混合运算》 青岛五四版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-六 大海边—— 《连加、连减、加减混合运算》 青岛五四版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-24 09:34:41 | ||
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文档简介
六 大海边—— 《连加、连减、加减混合运算》
【教学目标】
通过信息窗提供的信息，让学生解决数学问题，在理解的基础上掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。
经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。
培养提出、解决简单问题的意识和能力。
【教学重点】掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。
【教学难点】经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。
【教学过程】
创设情境，呈现信息。
师：老师知道，咱班同学个个都是学习数学的小能手，这节课，老师就来见证一下，老师期待你们的精彩表现。同学们，让我们一起走进大海边的纪念品商店，请看大屏幕，你知道了哪些数学信息？
【设计意图：根据学生的兴趣，从生动的情景引入，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望】生：海豚玩具每只23元、珊瑚标本每只17元、 贝壳每只25元、海螺每只13元。师：你们都有一双会发现的眼睛，观察的真仔细，你们喜欢这些玩具吗？（喜欢）明明也和大家一样，看，明明来了，你看到了什么？生：小明拿着50元钱，要买海螺和珊瑚.
师：一下说出了两个数学信息，表扬他。（学生鼓掌）
合作探究，解决问题。
教学连减。
师：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题？恩，这么多小手，你来。
生：（1）用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？...... （2）要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？同学们提出了这么多问题，接下来，我们来看第一个问题。用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？你会列算式吗？50-13-17= （板书）同意吗？老师给你们记在黑板上，真棒！预设方法1：可以先算13+17=30元 再算50-30=20元预设方法2：尝试用前面学过的列竖式解决问题。（小组合作）
【设计意图：先自我尝试，让每个学生都动脑筋 ，想办 法去解决问题；借助于小组交流，可以和自己 的方法 相比较 ，听同学的也比较容易听懂；全班交流 ，激发学生的积极性，促进学生 语言 表达的完整 和思维 的严密性 。】
教学连加
师： 刚才 ，同学们通过合作探究找到了连减的计算方法，那么，你能不能用你喜欢的方法解决第二个问题呢？（课件展示）要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？你会列算式吗？23+25+13=
师：为什么用连加？生：把三种物品的价格合起来，就是一共要用多少钱？预设：看到算式，可以应用连减的一个竖式解决问题。
师：说的非常棒！插入微课程：计算连加、连减时要注意什么？【
设计意图：微课程的 插入是本 环节的一个亮点，目的是重点强化 计算连加、连减时要注意什么。】
教学加减混合运算
师：同学们真了不起， 自己 都能解决问题了，可是电脑娃娃遇到了问题，你能帮帮它吗？
出示（咪咪旅馆）
师：谁能声音洪亮些，起来说说你看到了那些数学信息和问题？（你的声音真洪亮）
师：你会解决这个问题吗？把你的想法和同位进行交流。92-27+15= （板书）指着板书：总结这就是我们这节课学习的连加、连减、加减混合运算
【设计意图：这一 环节的设计，真正体现了 “学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者 、引 导者” 这一理念。】
联系实际，灵活运用。
师：看到大家这么能干，解决了那么多问题，有人带 着火眼金睛来 挑战 大家了，大家有信心吗？（有）
（出示孙悟空）猜猜他是谁？你有火眼金睛吗？试一试。预设：能快速看出问题，进位退位。
老师相信，同学们不会犯这样的错误，个个都是计算小能手，请你用竖式计算下面各题。（课件出示：计算小能手）
（1）师：你能用今天所学知识解决生活中的数学问题吗？来看学以致用。请看（出示月历图）这是2015年2、3、4月份的月历图，别看这小小的月历，它里面可藏着许多数学问题呢？你发现了吗？预设：根据情境图信息，知道2、3、4月每月的天数。（2）小组讨论（3）集体交流提出的问题，并予以解决着重解决“这三个月一共多少天？”（学生提出的有些问题，可以引导其直 接口答 ，较难的放入问题口袋里）（4）说一说月历的作用，让学生要爱惜时间（5）课后搜集感兴趣的月历，进行有关的加法计算。
编故事。（展示）师：同学们真棒，都能活学活用了，现在到了你们“大显身手”的时候了——讲数学故事。（1）观察图中都有什么？和同桌交流（2）引导学生根据信息编故事，并讲给小组同学听，评出最优秀的故事。
【设计意图：本环节设计的练习巩固 了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所 学知识 综合运用到解决实际 问题 中，提 高学生 综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。】
总结提升通过这节课的学习你有什么收获？预设：1 .学会了连加、连减、加减混合运算的计算方法。2 .怎样用竖式计算，怎样解决生活中的数学问题。3 .计算连加、连减、加减混合运算时根据实际情况应该注意进位、退位。
【设计意图：让学生 谈谈 本节课学会了哪些知识，不仅 培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华 。】
【教学目标】
通过信息窗提供的信息，让学生解决数学问题，在理解的基础上掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。
经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。
培养提出、解决简单问题的意识和能力。
【教学重点】掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。
【教学难点】经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。
【教学过程】
创设情境，呈现信息。
师：老师知道，咱班同学个个都是学习数学的小能手，这节课，老师就来见证一下，老师期待你们的精彩表现。同学们，让我们一起走进大海边的纪念品商店，请看大屏幕，你知道了哪些数学信息？
【设计意图：根据学生的兴趣，从生动的情景引入，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望】生：海豚玩具每只23元、珊瑚标本每只17元、 贝壳每只25元、海螺每只13元。师：你们都有一双会发现的眼睛，观察的真仔细，你们喜欢这些玩具吗？（喜欢）明明也和大家一样，看，明明来了，你看到了什么？生：小明拿着50元钱，要买海螺和珊瑚.
师：一下说出了两个数学信息，表扬他。（学生鼓掌）
合作探究，解决问题。
教学连减。
师：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题？恩，这么多小手，你来。
生：（1）用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？...... （2）要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？同学们提出了这么多问题，接下来，我们来看第一个问题。用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？你会列算式吗？50-13-17= （板书）同意吗？老师给你们记在黑板上，真棒！预设方法1：可以先算13+17=30元 再算50-30=20元预设方法2：尝试用前面学过的列竖式解决问题。（小组合作）
【设计意图：先自我尝试，让每个学生都动脑筋 ，想办 法去解决问题；借助于小组交流，可以和自己 的方法 相比较 ，听同学的也比较容易听懂；全班交流 ，激发学生的积极性，促进学生 语言 表达的完整 和思维 的严密性 。】
教学连加
师： 刚才 ，同学们通过合作探究找到了连减的计算方法，那么，你能不能用你喜欢的方法解决第二个问题呢？（课件展示）要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？你会列算式吗？23+25+13=
师：为什么用连加？生：把三种物品的价格合起来，就是一共要用多少钱？预设：看到算式，可以应用连减的一个竖式解决问题。
师：说的非常棒！插入微课程：计算连加、连减时要注意什么？【
设计意图：微课程的 插入是本 环节的一个亮点，目的是重点强化 计算连加、连减时要注意什么。】
教学加减混合运算
师：同学们真了不起， 自己 都能解决问题了，可是电脑娃娃遇到了问题，你能帮帮它吗？
出示（咪咪旅馆）
师：谁能声音洪亮些，起来说说你看到了那些数学信息和问题？（你的声音真洪亮）
师：你会解决这个问题吗？把你的想法和同位进行交流。92-27+15= （板书）指着板书：总结这就是我们这节课学习的连加、连减、加减混合运算
【设计意图：这一 环节的设计，真正体现了 “学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者 、引 导者” 这一理念。】
联系实际，灵活运用。
师：看到大家这么能干，解决了那么多问题，有人带 着火眼金睛来 挑战 大家了，大家有信心吗？（有）
（出示孙悟空）猜猜他是谁？你有火眼金睛吗？试一试。预设：能快速看出问题，进位退位。
老师相信，同学们不会犯这样的错误，个个都是计算小能手，请你用竖式计算下面各题。（课件出示：计算小能手）
（1）师：你能用今天所学知识解决生活中的数学问题吗？来看学以致用。请看（出示月历图）这是2015年2、3、4月份的月历图，别看这小小的月历，它里面可藏着许多数学问题呢？你发现了吗？预设：根据情境图信息，知道2、3、4月每月的天数。（2）小组讨论（3）集体交流提出的问题，并予以解决着重解决“这三个月一共多少天？”（学生提出的有些问题，可以引导其直 接口答 ，较难的放入问题口袋里）（4）说一说月历的作用，让学生要爱惜时间（5）课后搜集感兴趣的月历，进行有关的加法计算。
编故事。（展示）师：同学们真棒，都能活学活用了，现在到了你们“大显身手”的时候了——讲数学故事。（1）观察图中都有什么？和同桌交流（2）引导学生根据信息编故事，并讲给小组同学听，评出最优秀的故事。
【设计意图：本环节设计的练习巩固 了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所 学知识 综合运用到解决实际 问题 中，提 高学生 综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。】
总结提升通过这节课的学习你有什么收获？预设：1 .学会了连加、连减、加减混合运算的计算方法。2 .怎样用竖式计算，怎样解决生活中的数学问题。3 .计算连加、连减、加减混合运算时根据实际情况应该注意进位、退位。
【设计意图：让学生 谈谈 本节课学会了哪些知识，不仅 培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华 。】