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4 花之歌
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古诗——花
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
——刘禹锡《赏牡丹》
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
——黄巢《不第后赋菊》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
——白居易《大林寺桃花》
谈话激趣
花是大自然的一句话,是天幕坠落的一颗星,是大地的女儿,是朋友间互赠的一份礼品......花在咏唱什么？让我们走进纪伯伦的散文诗，在那优美轻柔的语言、温馨和谐的意境中体会化的快乐，花的生活，花的追求......
作者简介
纪·哈·纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》，《组歌》共五首：《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。
写作背景
《组歌》的写作背景与他生平有关。1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的奇兀群山与秀美风光赋与他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学习学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。
写作背景
1908年发表小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切的依恋之情。《组歌》便是这类诗歌的代表作之一。
1980年7月，纪伯伦在友人的资助赴去往法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911年，他重返波士顿，次年迁往纽约长住，继续领导并从事阿拉伯文化艺术创作活动，直到逝世。
趣学生字
多音字
冠
ɡuān（桂冠）
ɡuàn（冠军）
饮
yìn（饮马）
yǐn（饮茶）
运用：夺得这次锦标赛桂冠（ ）的是去年该项目的冠（ ）军。
运用：爷爷在院子里，一边饮（ ）茶，一边吩咐叔叔赶紧饮（ ）马。
ɡuān
ɡuàn
yǐn
yìn
趣学生字
查生词
硕大无朋
形容无比的大。
琼浆
旖旎
婆娑
指美酒。
柔和美好。
盘旋舞动的样子。
馥郁
形容香气浓厚。
苍穹
孤芳自赏
心驰神往
天空。
柔和美好。
心神飞到（向往的地方），形容非常向往。
顾影自怜
望着自己的影子，自己怜惜自己，
形容孤独失意的样子。也指自我欣赏。
趣学生字
近反义词
坠落——
领悟——
赠予——
摇曳——
凝视——
跌落
仰望——
光明——
馥郁——
孤芳自赏——
近义词
反义词
领会（理解）
赠送
摆动（摇荡）
注视（凝望）
俯视
黑暗
清淡
自惭形秽
初读课文
1. 自由读文，整体感知作者描绘的花的各种形象。
2. 小组合作，理清文章脉络。
小组讨论：课题是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢？
初读课文
1. 自由读文，整体感知作者描绘的花的各种形象。
2. 小组合作，理清文章脉络。
小组讨论：课题是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢？
这首诗中没有一个“花”字，鹊句句在写花。如,“大自然说出来,又收回去”象征花开花落,“坠落在绿茵中”喻指草坪中星星点点的花朵;第3自然段中“诸元素”指春夏秋冬四季,这一自然段写的是花四季轮回生长的过程;第4自然段是说花的用途，最后还写到化的理想和追求。
品读课文
默读文段
默读课文第1段，圈画批注。
思考：作者为什么说“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去”？
品读课文
感受美景
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
品读课文
默读文段
默读课文第1段，圈画批注。
思考：作者为什么说“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去”？
因为花是大自然季节更替的代言。
花
大自然的话语
花开、花谢
大自然在说话、沉默
品读课文
“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”作者运用什么修辞手法？这里的“我”是指谁？“说出来”指什么？“收回去”指什么？“又说一遍”说明什么？
作者运用比喻的修辞手法，这里的“我”指的是花。把花儿比作“大自然的话语”，“说出来”是指花儿开放，“收回去”是指花儿凋谢，“又说一遍”说明来年花又开。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：作者为什么以“星”喻花？
品读课文
感受美景
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：作者为什么以“星”喻花？
因为以“星”喻花，突出花的高洁夺目。
品读课文
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”作者运用什么修辞手法？
作者运用比喻的修辞手法，把花儿比作“星星”，生动地描绘出草丛中星星点点的花儿竞相开放的场景。想象奇特，突出了花的高洁夺目。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第3段，圈画批注。
思考：作者为什么描绘了花的四季？
品读课文
感受美景
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
品读课文
默读文段
默读课文第3段，圈画批注。
思考：作者为什么描绘了花的四季？
因为从中点明花的生长过程，写出花芬芳而短暂的一生。
品读课文
“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”作者运用什么修辞手法？“孕育、开放、成长 、昏昏欲睡”说明什么？排比句在这里有什么好处？
作者运用比喻、排比的修辞手法，把花比作“诸元素”的女儿，形象地写出了花的可爱一面。
“孕育、开放、成长、昏昏睡去”点明了花的生长过程，形象生动地表现了一年之中花开花谢这一自然现象。
这个排比句既生动形象地写出“我”的生长过程，又表现出了大地母亲对“我”的关爱。
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默读文段
默读课文第4段，圈画批注。
思考：作者为什么把花的用途在人类之间描绘出来？
品读课文
感受美景
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
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默读文段
默读课文第4段，圈画批注。
思考：作者为什么把花的用途在人类之间描绘出来？
因为可以表达出花是世间之美、人间真情的象征。花奉献了自己，使人生更美丽。，突出花对人类无私的奉献。
品读课文
“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”作者运用什么修辞手法？
作者运用排比的修辞手法，叙述了花多种多样的用途和美好寓意，生动形象地表达出花是人类纯洁和神圣情感的寄托。
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默读文段
默读课文第5段，圈画批注。
思考：作者为什么描绘了花的清早和傍晚？
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感受美景
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
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默读文段
默读课文第5段，圈画批注。
思考：作者为什么描绘了花的清早和傍晚？
表达出花的一天如何度过以及对光明的追求和向往。
清早
花朵开放，宣报光明的到来。
昼夜更替
花朵闭合，告别光明。
傍晚
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“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”作者运用什么修辞手法？“欢迎”“送行”表现出了花怎样的行为？
作者运用拟人的修辞手法。
“欢迎”“送行”赋予花以人的行为，写出了花从早到晚迎送光明的样子，表现了花对光明的追求和向往。
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默读文段
默读课文第6段，圈画批注。
思考：作者为什么描绘了花的姿态？
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感受美景
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
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默读文段
默读课文第6段，圈画批注。
思考：作者为什么描绘了花的姿态？
因为可以表现出花与周遭的世界如何相处。
品读课文
“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”作者运用什么修辞手法？
作者运用拟人的修辞手法，形象地写出了花吐露芬芳，为原野增添生机的美好姿态。
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品读课文
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”作者运用什么修辞手法？“千万颗亮晶晶的眼睛”指什么？“硕大无朋的独眼”指什么？用“察看”“凝视”有什么好处？
作者运用比喻、拟人的修辞手法，“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。“察看”
“凝视”赋予星星和太阳以人的情态，写出了星星和太阳对花的无私给予，表明花向往光明、追求光明的精神。
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默读文段
默读课文第7段，圈画批注。
思考：作者为什么再一次描绘出“我”的形象？
品读课文
感受美景
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
品读课文
默读文段
默读课文第7段，圈画批注。
思考：作者为什么再一次描绘出“我”的形象？
因为“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求挂u你干嘛的决心和行动。
品读课文
“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”作者运用什么修辞手法？“酿、唱歌、起舞、鼓掌”表现了作者怎样的情感？
作者运用拟人的修辞手法。“酿、歌唱、起舞、鼓掌”赋予了自然万物以人的行为，亲切自然，写出来自然对花无私的给予，言语间满含作者的感激和赞美之情。
自由交流
品读课文
“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”作者为什么在文中写“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”？表现作者怎样的人生态度？
作者以花自喻，虽然生而平凡，但是依然仰望天空，追求光明与美好。表现出作者不卑不亢、积极乐观的人生态度。
自由交流
品读课文
“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”作者句中的“哲理”指什么？这样写有什么好处表现出作者怎样的感悟？
“哲理”指无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求
光明。
作者由花及人，升华了文章的主旨。
作者对人类的现状进行了反思，并对未来提出了希翼——希望人们能够清醒地认识自己，以积极的心态面对一起。
自由交流
品读课文
在这首为花唱的赞歌里，花是怎样的形象？
理解形象
花是一个知恩图报，向往光明，与万物和谐共处，不卑不亢，永远乐观向上的形象。
品读课文
作者在这是散文诗中使用了大量结构整齐的句式，有什么作用？
感受语言
这些结构整齐的句式使本文语言富于节奏感和韵律美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而又气势。
品读课文
如果将文中的“我”改写为“花”行不行？为什么？
比较赏读
不行。
联系诗人纪伯伦的生平与这首散文诗写作的背景，我们可以领悟到诗人是以花自喻，借花表达自己积极向上、向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
品读课文
花装扮了我们的世界，花让我们互相沟通交流，花给我们启迪。想象一下，如果把你喻花，你会如何写呢？
畅谈感受
花之歌
品读课文
结构梳理
形象
(1～4)
理想
(5～7)
大自然的话语
星星
诸元素之女
向往光明
积极乐观
追求光明
礼品、冠冕、祭献
不顾影自怜
不孤芳自赏
品读课文
全文分段
大自然的话语
花的生命周期
（1）
花
星星
生长在绿地中
（2）
诸元素之女
花的生长过程
（3）
礼品、冠冕、祭献
花的用途
（4）
花的理想和追求
（5～7）
第一部分：
（1～4）以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描绘。
第二部分：
（5～7）主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。
品读课文
《花之歌》是一首散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了自己对人生的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
主题概括
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杨柳与水莲
晓风里的杨柳对残月下的水莲说：
“太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“他是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。”
“你恐惧些什么？你悲哀些什么？”
“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！”
“你不曾看到夜的美吗？”
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“我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！”
水莲说：“啊，是啊！”
太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。
——本文作者宗白华，选用时有改动
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作者运用什么修辞手法？借“杨柳”与“水莲”的对话像表达什么？面对同样的夜，“杨柳”与“水莲”的态度是怎样的？作者的人生感悟是什么？
作者运用拟人的修辞手法，以杨柳和水莲的对话谢谢胡它们对刚逝去的夜的不同感受。
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作者运用什么修辞手法？借“杨柳”与“水莲”的对话像表达什么？面对同样的夜，“杨柳”与“水莲”的态度是怎样的？作者的人生感悟是什么？
表达作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。
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作者运用什么修辞手法？借“杨柳”与“水莲”的对话像表达什么？面对同样的夜，“杨柳”与“水莲”的态度是怎样的？作者的人生感悟是什么？
面对同样的夜，水莲觉得黑暗、冷湿，感到恐惧、悲哀；而杨柳对夜的遐想奇特而美好。
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作者运用什么修辞手法？借“杨柳”与“水莲”的对话像表达什么？面对同样的夜，“杨柳”与“水莲”的态度是怎样的？作者的人生感悟是什么？
作者借此表达出的人生感悟：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。
小练笔
选择你喜欢的一种事物，用第一人称拟人化的写法写一个关于自己的自述。
提示：写的时候注意学习作者的写法，融进自己的感受。
家庭作业
读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两首《浪之歌》和《雨之歌》。
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