【核心素养目标】第六单元 课外古诗词 贾生 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第六单元 课外古诗词 贾生 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解掌握贾生和李商隐的生平，体会诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨;
2.掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
核心素养：
文化自信:通过学习课外古诗词,感受古代诗词的艺术魅力,传承国学经典,提升文化素养。
语言运用︰能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。
思维能力∶结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色,学习鉴赏古诗词的技巧。
审美创造:感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为丰富的审美经验。涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
【课时安排】共1课时
【教学过程】
【作者简介】
李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。大中末年（约858），病逝于郑州。
所作咏史诗多托古讽今；“无题”诗也有所寄寓。擅长律、绝，富于文采，具有独特风格，然有用典太多、意旨隐晦之病。有《李义山诗集》。
【背景资料】
《贾生》
李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。
《贾谊》
贾谊（前200—前168），汉族，洛阳（今河南洛阳东）人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。
【读诗歌】
贾 生
李商隐
宣室/求贤/访逐臣，
贾生/才调/更无伦。
可怜/夜半/虚前席，
不问/苍生/问鬼神。
一读，听读、速读、齐读——读准字音、看清字形。
二读，自由读——读懂字义、读通文意。
【疏通文意】
诗意：
汉文帝在宣室咨询被放逐的大臣，贾谊的政治才能更是无人能比。
诗意：
可惜深夜汉文帝在座席上向前移动靠近他，不是关心百姓而是关心鬼神之事。
【深入理解】
【体悟情感】
诗人作此诗时，刚刚结束了漫长的京城求仕生涯，被迫到当时的荒陲绝域广西去谋职。这种失意和辛酸对他来说影响是巨大的，所以诗人在失望之际想到了知识分子怀才不遇的典型——贾谊的遭遇，所以赋诗以抒怀。
手法：借古讽今
【主旨】
本诗有讽有慨，寓慨于讽，旨意并不单纯：
①从讽的方面看，表面上讽刺汉文帝实则是在讽刺唐皇。
晚唐的许多皇帝，大都崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才，诗人矛头所指，显然是当时那些“不问苍生问鬼神”的封建统治者。
②在寓讽时主的同时，诗中又寓有诗人怀才不遇的深沉慨叹，诗中的贾谊正是诗人自己的化身。
李商隐所处的时代，朝廷党争十分激烈，牛李两党之争牵动了整个政局。李商隐最初受恩于属于牛党的令狐家族，进士及第后，他又到属于李党的王茂元幕府中做书记并做了他的女婿。因此牛党的人骂他“背恩”，在李党失势之后牛党执政期间，李商隐一直遭受排挤，得不到重用。所以他虽有报国济世之才，但无法施展。
总而言之，讽汉文实则刺唐帝，怜贾生实则自怜。
【课后练习】
1.理解性默写。
（1）李商隐《贾生》中表现汉文帝看似求贤若渴、赞美贾生才华横溢的句子
是： ， 。
（2）李商隐在《贾生》一诗中，托古讽今，揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实的诗句是：____ _， ______ ____。
（1）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
（2）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
2.《贾生》中“可怜”一词表达了诗人怎样的感情？这首诗在行文结构方面有什么特点？请做简要赏析。
“可怜”是可惜、可悲的意思，是全诗的关键，表达了诗人对统治者不顾苍生疾苦的批评和愤慨。在结构上，本诗采用先扬后抑的手法，前两句围绕“求贤”逐步升级，节节上扬，三、四句笔锋一转，因强烈对照而形成的贬抑之情便显得分外有力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)