5琥珀 第 1课时教学设计（表格式）

第 1课时教学设计 课题5.《琥珀》 课型新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 这篇课文是根据德国著名的科普作家柏吉尔所著《乌拉波故事集》中的故事改写而 成的。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事；接着，用生动的语言讲述了 苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程；然后，介绍了一对父子在海 边发现琥珀的过程； 最后，简要地写了由琥珀展开的推测。 文中推测琥珀的形成过程，没有进行科学知识的抽象讲解，而是采用生动的讲故事 的形式 。这样的形式既贴合学生的认知心理，又能激发学生的学习兴趣。 课文将这块琥珀形成过程的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥 珀所需要的各种条件有机地编织在故事中，让合理推测与故事讲述巧妙结合，使科学性、 故事性、趣味性有机结合，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。2.学习者分析学生已具备自主阅读的能力，在以往的学习中也能对感兴趣的课文表达自己真实的 想法。另外学生在四年级上册第二单元的学习中已具备“提问”能力，能从多角度提出 自 己的困惑。但是，学生把“提问”的这项能力进阶成自主的阅读策略还需要巩固，另 外对于不懂的问题缺少解决问题的方法，这是本节课和本单元需要达成的目标。3.学习目标确定1. 提出自 己不懂的问题，尝试解决。（重点） 2．用 自 己的话说出琥珀的形成过程。（重点） 3．理解作者推测这块琥珀形成的依据。（难点）
4.学习评价设计 评价表我能通过阅读说出琥珀形成的过程。☆☆☆我能在阅读时提出不懂的问题，并尝试着解 决。☆☆☆通过读文，查找资料等方法我解决了我的疑 问。☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：激趣导入， 引导质疑教师活动 1学生活动 1
1.出示“琥珀”的图片，引出课题。 2.由题质疑：看到题目你有什么想知道 的？ 3.运用所学之法，尝试寻找答案。 1. 由图猜出“琥珀” 2.分享自己想知道的内容。 预设 1：什么是琥珀？ 预设 2：文中的琥珀是什么样子？ 3.答疑解惑： (1) 查字典可得知，“琥珀”黄褐色透明体， 是古代松柏树脂落入地下所成的化石，可做香料 或装饰品。 (2) 联系上下文可知“在那块透明的琥珀里， 两个小东西仍旧好好地躺着。┄┄┄几圈黑色的 圆环”。
活动意图： 图片引入课题，激发了学生学习课文的兴趣，再让学生根据课题提出问题， 教会学生利用联系上下文、查字典和资料等方法解决问题，引起学生探究欲望，培养问 题意识。
环节二：设疑引思，提出问题
教师活动 2 1.快速读课文，思考：课文围绕琥珀写 了哪几个内容？ 2.小组交流概括，找出琥珀形成的条 件。 (提取关键词) 3.文中的琥珀有什么科学价值，请在文 中找一找，画出来。 4.设疑：课文为什么说“从那块琥珀， 我们可以推测发生在几千万年前的故 事的详细情形”？科学家推测出什么故 事呢？ (师引导学生感悟用词的准确性) 学生活动 2 1. 课文围绕琥珀写了 3 个内容：形成条件、形 成过程、科学价值。 2. 小组交流，研讨形成条件：高温、松脂、小 生物、地壳运动、长时间。 3.琥珀科学价值：从那块琥珀，我们可以推测发 生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知 道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
活动意图：这是一篇科学小品文，文章结构严谨，学生通过交流了解课文围绕这块琥珀 都写了哪些内容，结合琥珀的样子和价值，抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手， 不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，更好地投入下面的学习中。
环节三：小组研读，合作共学
教师活动 3 1. 综上所述，我们知道了这个故事不是凭 空的想象，而是根据琥珀的样子想象出几千 学生活动 3 1.从“猜测”一词中体现科学小品文的特点。
万年前的详细情形，有科学根据的，这就是 “推测”，它跟“想象”不同。因此，用词 准确，有科学根据，且表达生动有趣，是这 篇科学小品文的特点。 2.朗读指导。除了科学的说明，作者还进行 了形象的描绘、生动的记叙，使一篇科学文 充满了情趣。你喜欢哪些句子，读一读。 2.分享喜欢的语句，有感情朗读。
活动意图：引导学生研读课文，感受文章用词的准确性。小组合作学习，探究“依据”。 通过学生的读和练来让其获得感悟，这是语言训练和思维训练的有效结合。
环节四：放飞想象，延伸拓展
教师活动 4 布置作业： (二选一) 学生活动 4 1.写一篇关于“琥珀的自述”的科普小品。 2.找相关的科普小品文进行阅读。
活动意图： 以读促写，延伸想象，深化对课文的理解。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
1.写一篇关于“琥珀的自述”的科普小品。 2.找相关的科普小品文进行阅读。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体
10.教学反思与改进