部编版五年级上册第五单元习作例文初试身手“《白鹭》片段改写” 学习活动设计

五年级上册第五单元初试身手“《白鹭》片段改写”
学习活动设计
【活动目标】
搜集有关白鹭外形介绍的资料，进一步认识白鹭的外形特征，为习作积累素材，提供改写的依据。
关注散文《白鹭》2—5自然段，提取有关“身段”和“色素”的相关信息；借助课前搜集的资料，试着用上“运用说明方法、按一定顺序、内容分条说明”等方法将散文《白鹭》2-5段改写成一段说明性文字。
尝试比较散文与说明文在“采用方法、表达效果、语言风格”等方面的不同之处，感受不同文体的风格。
【活动内容】
同学们，本单元我们学习了说明文，生活中你见过哪些说明性的文章呢？像药品说明书、玩具指南、菜谱等都是说明文。说明文就在我们的生活中，帮助我们认识事物、获取知识。这么有用的文章，我们也可以尝试着写一写。今天，我们先初试身手，尝试改写说明文。
课前学习活动
活动一：对比阅读，感受不同。
请同学们回顾已经学习的两篇说明性文章《太阳》和《松鼠》，并比较它们的不同，完成课前预习单第一题表格。
1.回顾《太阳》《松鼠》课文内容，对比阅读，完成下表。
课文 内容 说明方法 语言风格
《太阳》
《松鼠》
（设计意图：课前让学生自主比较阅读《太阳》和《松鼠》两篇文章分别在内容、说明方法以及语言风格上的异同，初步了解说明文描写的对象可以很宽泛，内容各有侧重；说明文的方法多样，语言风格丰富。但是无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。这样学生对说明文的特点就会了然于心，写作时就比较放得开手脚。）
活动二：搜集资料，丰富认知。
请同学们搜集白鹭的外形资料，进一步认识白鹭外形特征，将搜集的资料写在预习单第二题的方框内。
（设计意图：要写关于白鹭的说明文，靠学生自己现有的知识，会写得比较苍白、单调。为避免学生改写时无方向，无内容，活动二引导学生课前搜集相关资料，进一步了解白鹭外形特征，以丰富学生的知识储备，为写作提供充分、科学的写作素材。）
课中学习活动
活动一：“身段”改写，习得策略。
默读课文《白鹭》2-5自然段，请分别用“ ”和“ ”画出学习单中具体关于白鹭身段和色素的相关信息。借助你所搜集的资料，试着将白鹭的“身段”特点改写成一段说明性的文字，写在学习单第一题的第一个方框中。
（设计意图：在学生已有的基础上先尝试改写一个片段，助于教师了解学情。在片段完成后，借助学生的例文，作为“学材”，让学生在评价中习得改写说明文的四个主要策略：①分段介绍不同方面；②按一定顺序写；③运用说明方法；④用词精准严谨。教师在评价过程中引导学生明确说明方法要为事物的特征服务，说明方法的运用并非随心所欲，而是要根据习作的需要选择最恰当的说明方法。）
活动二：“色素”改写，落实评价。
请同学们用上所学的改写策略，再试着改一改“色素配合适宜”这一特点，写在“课中学习单”第一题下面的方框中。完成后，根据共同制定的评价标准，同桌合作，互换习作，评一评，改一改。
（设计意图：在活动一“身段”改写的交流点评中，学生已经习得改写策略，活动二是对所学改写策略的巩固与运用。学生在完成“色素”改写后，教师引导将活动一习得的四点改写策略标上星级，形成一份评价标准，请同桌之间互评互改习作。在评价中发现对方习作中的优点与不足，明白什么是好文章，从而更有针对性地修改自己的习作，落实评价。）
活动三：文体对比，感悟差异。
请同学们小组合作，读一读自己改写的说明文片段，与课文《白鹭》对比，交流发现两者的不同点，完成“课中学习单”第二题的表格。
采用方法 语言风格 表达效果
散文《白鹭》
说明性文章《白鹭》
2.对比阅读散文《白鹭》和说明文《白鹭》，发现不同点。
（设计意图：这是学生完成两个片段改写，并用关键句串联成完整一篇习作后，所做的不同文体的对比阅读活动。教师引导学生在比较阅读中，感悟散文和说明文的差异性。借助表格支架，进一步认识两种文体在“采用方法、语言风格、表达效果”等方面的不同，从而更深层次认识说明文，为后面的单元大作文打好基础。）
课后学习活动
同学们，在本单元大习作中，我们要介绍生活中感兴趣的事物，可以用上今天写说明文的方法，尝试不同的语言风格，把事物介绍清楚。完成后我们可以在班中开展“班博会”，看谁介绍得最准确、清楚、有意思。
（设计意图：完成初试身手的习作任务后，学生习得写说明文的方法，课后链接到本单元大习作，引导学生留心观察生活中感兴趣的事物，为单元习作积累素材。同时创设“班博会”情境，激发学生分享习作的兴趣。）
【整体构思】
1.作业要有助于解决学生习作时的困难。六年级的学生已认识说明文，学会阅读说明文，本案例在学生已有的基础上，指导学生尝试改写说明文，学会写说明文的策略，为单元习作做准备。要写关于白鹭的说明文，靠学生自己现有的知识，会写得比较苍白、单调。习作前，引导学生从搜集白鹭外形资料，进一步了解白鹭的外形特征，以丰富学生的知识储备，为写作提供充分、科学的写作素材，解决“写什么”的问题。
2.作业要融合教、学、评的过程，助力目标达成。 课中学习活动一和二安排两次片段改写，在“身段”改写后，教师先引导学生评价学生例文，在评价中归纳写好说明文的四点主要策略，然后再试着用上这些策略，改写“色素”片段，最后围绕“四点策略”再一次评价“色素”片段，巩固方法。两个学习活动都融合了教、学、评的过程，评价贯穿在课堂始终，促进习作目标达成。
3.作业要关注对学生核心素养的培养。基于学生核心素养培育的学习活动要关注“融学科”“实践性”“项目化”等要素。本次初试身手后，延伸课后学习活动，链接到单元大习作，引导学生留心观察生活中感兴趣的事物，并在班级中开展“班博会”，既展示了习作成果，又促进了综合能力的发展。