7 背 影
一、素质教育目标 ?（一）知识教学点 ?1.给加点字注音。 ?差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 ?2.结合注释，理解下边词语的含义。 ?狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 ? 情郁于中 琐屑 ?（二）能力训练点 ? 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 ? 2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。） ? 3.指导学生学习做读书摘要。 ?4.继续指导学生的朗读。 ?（三）德育渗透点 ? 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 ?二、重点、难点及解决方法 ? 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 ? 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。 ?三、课时安排 3课时 ?四、学生活动设计 ?1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 ?2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。 ?3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。 ?五、教学步骤 ? ? 第 一 课 时 ? ?（一）教学要点 ?1.扫除文字障碍，了解课文内容。 ?2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。 ?3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。 ?（二）教学内容 ?1.导入新课 ? 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。 ?2.教学新课 ? （1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容 ?朱自清――散文家、诗人、民主战士 ? 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 ? （2）学生查字典、词典解决生字词问题。 ? （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） ? （4）学生速读课文，讨论问题。 ? ①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） ? ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 ? 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 ? 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 ? 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 ? 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 ? 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 ? 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ? ③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） ? （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） ? （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。 ? （6）理解第二、二段在全文中的作用。 ? 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ ? （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） ? （7）小结 ? 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 ? 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 ? 3布置作业 ? （1）朗读课文，反复朗读第六自然段。 ? （2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 ? ? 第 二 课 时 ? ?（一）教学要点 ?1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 ?2.领会朴实的语言风格。 ?3.体会文章中表现的父子深情。 ?（二）教学新课 ?1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 ?（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） ?（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。） ?抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。 ?（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！） ?（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！ ?（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！ ?（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。 ?（7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 ?（8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。） ?（9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。） ?（10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。） ?2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 ?（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） ?（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。 ?（三）布置作业 ?（1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 ?（2）背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。 ?（四）板书设计 ? 背 影 ?朱自清 ? ? ?第一次――点题的背影 ? 1.黑色的背影 ? 背影第二次――买橘子的背影 2.蹒跚的背影 ?? ? ? ? 3.艰难努力的背影 ? 第三次――离别的背影 ? 第四次――思念中的背影 ? ? ? 第 三 课 时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。 ? 这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际，让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的，要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间，对父亲并不完全理解，甚至暗笑父亲“迂”。八年之后，作者也当了父亲，他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想，那时真是太聪明了！”这是反语，其实是后悔的话。 ?四、参考资料 ?1.叶圣陶谈《背影》 （《文章例话》） ?2.朱自清的“平常心” （《读书》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》） ?3.“背影”的魅力――读《背影》 陈孝全 ?4.感人的力量从何而来 刘彬荣、林琇珠 ?5.《背影》――破产家庭的缩影 唐嗣德 ?6.从《背影》看散文如何选择表现角度 凌焕新
教学后记：学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。
7 背影
☆课文导读
《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。作者通过对几年前回乡奔丧、浦口分别、别后思念情景的追述，特别是通过对记录着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
☆基础过关
一、读音辨析
簌（sù） 游逛（ɡuànɡ）
妥贴（tiē） 踌躇（chóu chú）
琐屑（xiè） 箸（zhù）
晶莹（yínɡ） 差使（chāi）
蹒跚（pán shān） 奔丧（bēn sānɡ）
二、词语释义
差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，文中指职务。
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉：乱七八糟的样子。
祸不单行：不幸的事接连发生。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。
不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。
三、语句解读
1. 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
开宗明义，落笔点题。“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。
2. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
标题是背影，作者宕开一笔，吸引读者的注意力，为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。
3. 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这样的写法能深化文章的主题思想，使文章更为感人。
四、作家作品
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏省扬州人。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作。1931年留学英国，次年回国。抗战期间，在昆明西南联大任教。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝领取“美援”救济粮，该年12月病逝于北平。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。
五、背景探视
本文所反映的是1917年的事，那是我国近代史上最黑暗、最混乱的时期。文中写家境的“惨淡”，从一个侧面反映了当时社会的动乱，人民生计的艰难。
☆一显身手
一、基础知识
1.根据拼音写出汉字或给加点字注音。
交卸（ ） 狼jí（ ）
妥帖（ ） tuí唐（ ）
琐xiè（ ） 晶莹（ ）
pán shān（ ） 踌躇（ ）（ ）
2.根据所给的拼音，为下列多音字组词。
⑴差：chāi（ ）chā（ ）chà（ ）
⑵丧：sānɡ（ ）sànɡ（ ）
⑶禁：jīn（ ） jìn（ ）
⑷奔：bēn（ ） bèn（ ）
3.书写完全正确的一组是（ ）
A．亏空 赋闲 谋事 踌躇
B．惨淡 踪迹 栅栏 钩留
C．晶萤 交御 奔丧 狼藉
D．悲哀 衰弱 妥贴 诸多
4.选出加点字解释完全正确的一组（ ）
A.变卖典质（典籍）
妥帖（恰当，合适）
B.颓唐（失败的样子）
不能自已（控制，抑制住）
C.琐屑（细小而繁多）
大去之期（离开，走开）
D.举箸提笔（筷子）
触目伤怀（心）
5.下列各句中加点词与例句中加点词意义相同的一句是（ ）
例句：家中光景很是惨淡
A.我们俩初次见面的光景，我还记得很清楚。
B.昨日半夜光景，风雨大作。
C.我班的同学，大都有十五六岁光景。
D.我们不能辜负这大好的光景。
二、整体感知
1. 全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。
⑴开头点题，引起下文，略写。（第一次）( )
⑵对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（第二次）( )
⑶集中刻画，把情节推向高潮，详写。（第三次）( )
⑷照应开头，引人回味，增加感情的深度。（第四次）( )
2. 写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（ ）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
3．“我赶紧拭干了泪”的原因是（ ）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
4.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（ ）
A．外貌 心理 B．动作 语言
C．外貌 动作 D．语言 心理
5．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ ）
A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。
6.揣摩句子含义，选择正确答案。
⑴父亲说，“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（ ）
A.表现父亲意志坚强。
B.表现父亲体贴、劝慰儿子。
C.表现父亲的乐观精神。
D.暗示已经找到生活出路。
⑵唉，我现在想想，那时真是太聪明了。（ ）
A.因自己聪明而沾沾自喜。
B.反语，悔恨自己太笨。
C.恨自己未能体会父亲的深情。
D.觉得自己聪明过头了反而不好。
⑶他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于怀。（ ）
A.父亲的脾气越来越坏的原因。
B.父亲对世事人情很不满意。
C.父亲触景生情，感伤不已。
D.父亲对我越来越不好。
三、课内阅读
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他___________（戴着 带着 代着）黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，___________（慢慢 轻轻 蹒跚）地走到铁道边，慢慢___________（掀身 探身 弯身）下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要___________（趴上 登上 爬上）那边月台，就不容易了。他用两手__________（扒 攀 抓）着上面，两脚再向上___________（抬缩 提）；他肥胖的身子向左微倾，显出___________（用力 努力 吃力）的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢___________（溜 爬 趴）下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“ ① ”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“ ② ”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.选择括号中正确的词语，填在文中的空白处。
2.从下列句子中选择父亲告别时说的两句话。（将正确选项的序号填入下面的①②处）
①____________ ②____________
A.再见了，好好保重!
B.我走了，到那边来信!
C.进去吧，里边没人。
D.小心自己，注意安全。
3.看见父亲的背影，为什么“我的泪很快地流下来了”？
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4.为什么说父亲“心里很轻松似的”？
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5.上文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。
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四、拓展阅读
我的父亲才四十来岁，可他说自己快老了。
一天中午，我放学回家，门半掩着，屋里有些暗，父亲独自一人靠在火坑旁的椅上，睡着了。火坑里一点点火星儿了没有，我从灶门前拿来一把柴，点燃放在火坑里，干柴越燃越旺，暗暗的小屋顿时亮了。
火光映红了父亲的脸。这就是我的父亲？！黄得发黑的脸，就像一块没了水分的树皮；高高的颧骨，下巴显得有些尖，两眼陷进了眼眶。一身皱皱巴巴的衣服沾满了黑泥巴、灰土，光着脚拖着一双没有鞋带的破球鞋。他还没有醒，睡着了的脸上没有笑容，大概是累了吧。
望着眼前的父亲，我心里酸得发疼，不禁又想起那难以让我忘怀的情景来……
记得那是快开学的时候，家里本来就十分困难，父亲还是硬要我去上学。我知道，父亲是个文盲，他怕我将来跟他一样。为了挣到足够的钱让我报名，父亲和几个大人去离河边不远的小坡上抬石头卖给船主。他们洪亮的号子震动着我的心，我知道那号子虽说洪亮，却也有苦涩。那天，在树阴下，我看着他们干活。突然，父亲晃了几下，脚下一滑，重重地坐在斜坡上，哗的一声，父亲还没来得及站起来，就坐着从斜坡上滑了下去，身后的小石头子纷纷向下蹦，一片烟尘。滑了约七八米，终于在一块大石头前停下，身后蹦来的石头撞在父亲的背上、膀子上。人们见了，一个个张开大嘴哈哈大笑起来，父亲站起来，拍拍身上的灰，也嘿嘿地笑起来，笑得像哭，笑得我心里一阵接一阵地疼……几天后，我从父亲手里拿走了所有的钱，只报了名，还欠着钱……
火很旺，大概把父亲的腿烤疼了，他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠，他摸了摸口袋，从里面摸出一个瘪了的烟盒子，扔在火里，摸摸另几个口袋，什么也没有，便无精打采地坐在那里，皱着眉，像在思索着什么。
“爸，学校又催钱了。”
“没钱！”声音又重又涩。
屋外传来了几声喊声，叫父亲去上工，父亲又要到那危险的斜坡上开山卖石。父亲肩上扛着钢钎，手里拿着让人见了就怕的炸药、雷管，走了出去，屁股上的补丁十分显眼，拖着一双破鞋，“拖哒、拖哒……”渐渐远了。
父亲似乎真的老了。
真的老了吗？我的父亲！
1．“这就是我的父亲？！”这句话中为什么用两个标点呢？体会其中的含义。
2．第五段的内容属于什么记叙方式？试概括本段的大意。
3．与朱自清的《背影》类似，本文也对父亲的背影进行了描写，试加以分析。
4．“父亲似乎真的老了”，这里运用了“似乎”“真的”一对矛盾词语，如何理解？
5．结尾处“真的老了吗？我的父亲”，为什么对父亲的“老”又再次产生疑问？
☆新题探密
在下文横线上填一句话，既曲折批评售货员的夸大其辞，又表达自己对鞋的质量的怀疑。
售货员说：“先生，买双皮鞋吧。它的寿命将和您一样长。”
顾客：“__________________________
___________________________________。”
示例：我可不相信我会死得这么快！
☆写作小练笔
据调查，44％的中学生认为：自己已经长大了，不希望父母总是管着自己。一位中学生的父亲说：“孩子不和我们交心。总是躲避我们，真令人伤心。”
根据上面提供的材料，请以“懂你”为题，写一篇不少于200字的小片段。
☆作文素材
磨练
朋友递给我一根火柴说：“你能让它在你手里烧完吗？”
“嗤——”，我把火柴擦着了，火苗从火柴头开始沿着火柴杆慢慢地向前，我的手指不断后退，最后终于无路，火苗烧痛了我的手指，我一哆嗦，未烧完的火柴杆掉在了地上。
朋友笑一下，“看，应该这样。”他右手拿着已烧到一半的火柴，左手捉住了那已经烧得焦黑，在隐隐中有些猩红余火的火柴头，整根火柴就这样全部烧完了！
结论是：如果总是停留在舒适的一端，人的潜力便难以发挥。
7 背影
一、1.xiè 藉 tuǒ 颓 屑 yínɡ 蹒跚 chóu chú 2.⑴差：差使；差别；差不多 ⑵丧：奔丧；丧失 ⑶禁：情不自禁；禁止 ⑷奔：奔丧；投奔 3.A（B项中的“钩”应为“勾”，C项中的“萤”应为“莹”，“御”应为“卸”，D项中的“贴”应为“帖”。） 4.D（A项中的“典”应为“典当”的意思，B项中“颓唐”应为“衰颓败落”的意思，C项中的“大去”应为“死”的意思。） 5.A（A项和例句的“光景”都是“境况、状况”的意思，B项中的“光景”表时间，C项中的“光景”表数量，D项中的“光景”表时光。） 二、1.⑴√⑵×⑶×⑷√ 2.B 3.A 4.C 5.A 6.⑴B ⑵C ⑶A 三、1.戴着 蹒跚 探身 爬上 攀 缩 努力 爬 2.BC 3.年迈的父亲给我买橘子，我非常感动。4.父亲面对生活的重担，但为了不让儿子担心，故意装成轻松的样子。5.内容：“又”表明第二次，突出儿子对父亲的深情。结构：照应前文，“我的泪很快地流下来了”。四、1．“？”代表他简直有些不敢相信这是自己的父亲，表示自己心中的疑问；“！”代表他内心的吃惊，父亲的衰老，使他由衷地发出内心的感叹。2．插叙；回忆开学时父亲为了挣钱让我上学，到山上去做开山卖石的危险工作。3．第十段：“父亲肩上扛着钢钎……渐渐远了”，表现了父亲工作的辛苦与危险，生活的艰辛，父亲的劳累。其中蕴含着深深的爱子之情，同时也饱含着作者对父亲的理解与深爱。4．“似乎”表示好像，并不十分确定，其实在作者的心中是多么不希望父亲变老呀；“真的”又十分肯定地认为父亲确实老了。5．几次提到父亲的“老”，说明作者很不愿意承认这一点，这里有对父亲艰辛生活的理解，有对父亲为自己辛苦劳累的理解，也有对父亲深深的爱。
