26 忆读书 教案

26 忆读书教学设计
教学目标：
根据分类梳理“三十六天罡七十二地煞”等难读的词语，读好书名，初步了解作者回忆的阅读书目。
用较快的速度默写课文，理清脉络，借助图表，提炼关键词概括等方法梳理出读书的方法，并迁移梳理好书的标准。
聚焦反复阅读的方法段落，联系阅读经验，感受阅读方法的妙处，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”的含义。
教学流程：
课前谈话：
1.根据思维图示猜人物。你们看：
2.借助资料走进冰心，揭示课文《忆读书》。
揭题导入
齐读课题。强调“忆”就是回忆。
初读课文，分类梳理字词
1.初读课文，标出小节序号，思考课文主要内容。
2.梳理词语,重点理解“三十六天罡七十二地煞”的含义。
3.发现分组规律：人名 书名 内容
①孩子们，你能发现这三组词语的排列规律吗？
②如果这些词语散落在课文中，你还能发现这样的规律吗？看来梳理信息还是很有必要的。
三、再次默读，图表梳理经历
过渡：同学们，刚才我们梳理的都是关于书的内容，那么请同学们再次默读课文，这些书目是怎样的阅读顺序？
根据图表梳理读书方法
1.根据时间顺序移动词条，发现同类的词语进行梳理，绘制图表。
2.推出下一列，观察这一行梳理的内容。
1.学生圈画关键词，教师巡视。
2.展台反馈：
3.根据图表说一说作者的读书经历。（将读书时间与读书内容可以互相交换）
4.这样一梳理，你发现了什么？（从小读到老；越读越有兴趣）
5.结合篇章页，小结：刚才我们运用的是什么方法梳理这些信息的？（借助图表；提炼关键词；分条罗列）
迁移概括好书的标准
1.出示学习活动二：
2.反馈：生动的人物性格；情节精彩；真情实感；语言质朴浅显。（人物鲜明；文字质朴）
三、深入文本，品悟读书方法
过渡：找到好书后，把它读好，这才是最关键的。仔细看看，冰心老人哪种读书方法是最常用的？——反复
1.出示反复阅读的语句：
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
为什么冰心奶奶看到关羽、诸葛亮死了，哭了一场又一场？
感情朗读（与书中人物共命运；用情读）
2.出示：
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣不大，贾宝玉的女生女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
对比两种反复读书的不同：情感不同；生活经历不同
你也有反复读书的经历吗？
3.拓展资料，反复读，读出的不仅仅是哭、心酸，冰心还读出了很多情感！
4.冰心奶奶用心读，反复读，读出的是喜怒哀乐，你也有这样的读书经历吗？
读书牵动喜怒哀乐，我也有这样的读书经历：
四、总结
我们今天梳理了冰心奶奶的读书经历，好书的标准以及反复读书的方法，下节课，我们还可以走进冰心奶奶其他的读书方法。好，下课！
学习活动一：
①请快速默读课文。
②用较快速度默读课文，圈画信息，填写作者的读书经历。
学习活动二：
再次默读课文，借助梳理信息的方法提取信息，梳理作者认为好书的标准。