8.1.1《传染病及其预防》说课课件(共44张PPT)
文档属性
| 名称 | 8.1.1《传染病及其预防》说课课件(共44张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-24 18:54:09 | ||
图片预览
文档简介
(共44张PPT)
《传染病及其预防》说课
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
一 、指导思想
落实新课程理念
倡导“2511”教学模式
为落实面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的理念，本课通过大量视频、图片构建形象生动的教学情境，同时引导学生联系生活中的实例进行分组讨论，合作探究等方式进行教学。
“2511”教学模式是我校独创的一种提倡精讲精练，学以致用的高效的课堂教学模式。该模式规定课堂讲授时间25分钟、练习和师生交流各10分钟。迫使教师钻研教材，抓住重难点教学；迫使教师精心设计课堂互动，提高互动效率；要求教师精心选择课堂练习，培养学生应用知识解决问题的能力。
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
二 、学情分析
八年级学生已学习过有关病毒和细菌的形态结构及其与人类关系的知识。
在日常生活中已经初步了解有关传染病的一些现象，知道一些常见的传染病。
但对于传染病是怎样流行及如何预防却不是很了解，而这又与日常生活密切相关，所以学生具有强烈的学习兴趣。
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
三、教材分析
3.1 在教材中的地位与作用
本课为人教版新版生物教材八年级下《人的健康生活》的第一章第一节的内容。介绍传染病的有关知识，并让学生了解相应预防措施的同时，也为后面《免疫》的内容做好了铺垫。
3.2 教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
1、能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、会列举常见的寄生虫、细菌性传染病和病毒性传染病。
当遇到常见的传染病时，会采取正确的预防措施保护自己。
1、关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。
2、培养学生养成良好的卫生习惯，以及社会责任感。
通过视频、图片构建教学情境，让学生直观感受传染病的流行及预防措施，再通过“自主探究，合作探究，交流讨论”等多种教学方式，密切联系生活实际，以突破教学的重难点。
3.3 教学重点与难点及突破方法
理解传染病流行的三个环节以及预防措施
重 难 点
突 破 方 法
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
教学方法
探究发现法、小组讨论法等
学法指导
自主探究，合作探究，交流讨论等
四、 教法与学法分析
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
1642年，李自成率领的起义军包围开封，直逼京城
情景导入
大明王朝内忧外患，劫难不断
情景导入
此时，明军军营中又突发疫病
情景导入
疫病不断蔓延
情景导入
死亡人数日渐增多
情景导入
军医诊断该疫病又出现了争论
分明是伤寒
常见之症
实为瘟疫
初期之症
情景导入
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
提出问题
自主探究（一）
疾病名称 是不是传染病
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
推进新课
疾病名称 是不是传染病
引导学生总结出传染病的概念及特点
是由 引起的，能在 之间
或 之间传播的疾病。
小结：传染病的概念
传染病：
特点：具有 性和 性
常见的几种病原体
提升学生对常见病原体的感性认识
散播病原体的人或动物
病原体离开传染源到达健康人的途径
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
传播途径
易感人群
传染源
传染病流行的三个基本环节（缺一不可）
探究（二）：传染病流行的基本环节
流感
蛔虫病
疟疾
灰指甲
总结出传染病常见的传播途径
小结：传染病的常见传播途径
☆ 空气传播
☆ 饮食传播
☆ 物媒介传播
☆ 接触传播
控制传染源
相结合
保护易感人群
切断传播途径
探究（三）：预防传染病的措施
综合措施
重点措施
推进新课——反馈练习
1、下列疾病不属于传染病的是（ ）
A．肺结核 B．甲型H1N1流感
C．狂犬病 D．聋哑
2、下列生物中不属于病原体的是（ ）
A．H1N1病毒 B．HIV
C．蛔虫 D．蚜虫
练习一：
练习二：
某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传给了弟弟，弟弟又传给了同学。
请分析：
a、导致弟弟患病的传染源是（ ）
b、弟弟被传染前是（ ）
c、流感传播途径主要是（ ）
练习三（连线）：
控 制
传染源
切断传
播途径
保护易
感人群
⑤
⑥
③
④
①
②
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
特点
流行环节
传染源
传染性
流行性
预防措施
传播途径
传
染
病
易感人群
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
本节小结
板书设计
传染病及其预防
一、传染病的概念
二、传染病流行的基本环节
传染源 传播途径 易感人群
控制 切断 切断 保护
三、预防传染病
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、呈现目标
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
学以致用——如何阻击H7N9禽流感？
背景资料：
H7N9禽流感是由H7N9禽流感病毒引起的急性呼吸道感染性疾病，其中重症肺炎病例常可合并急性呼吸窘迫综合征，甚至多器官功能衰竭。但禽流感病毒普遍对热敏感，对低温抵抗力较强，65℃加热30分钟或煮沸（100℃）2分钟以上可灭活。
讨论：
2、假设某市突发H7N9禽流感，如果你是该市的市长，
你该如何控制该病的流行？
1、作为个人，我们要如何预防H7N9禽流感的流行？
如何预防禽流感的传播，并培养学生
养成良好的卫生习惯，以及社会责任感。
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、呈现目标
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
动动手、动动脑
春季是传染病的多发季节，那么在春季里最易引发哪些传染病？应该怎样预防？请你收集相关资料，办成生物学小报，在班级、学校等地方做好宣传工作。
完成一份生物学小报
将知识活学活用，培养学生的创新意识，并进一步提高学生的社会责任感。
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
6.1 本堂课的创新之处
六、 教学反思
通过课堂讨论，课后应用练习等方法努力提升学生科学素养，培养学生良好的卫生习惯，公民责任意识，道德品质等。
本堂课应用了我校独创的“2511”教学模式，将时间还给了学生，提高了课堂教学效益。
与社会热点联系紧密，激发了学生学习的热情，并有机的将理论与实践相结合在一起。
大量组织探究学习活动，既有助于培养学生自主学习的能力，也有助于发扬学生的团结协作精神。
合理利用电子教学平台播放视频、图片，激发学生学习兴趣，并以视频为线索合理组织教学过程。
6.2 本堂课的不足之处
在教学中要特别注意面向全体学生，应想方设法帮助学力较弱的学生 ，以实现全班学生共同进步。
《传染病及其预防》说课
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
一 、指导思想
落实新课程理念
倡导“2511”教学模式
为落实面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的理念，本课通过大量视频、图片构建形象生动的教学情境，同时引导学生联系生活中的实例进行分组讨论，合作探究等方式进行教学。
“2511”教学模式是我校独创的一种提倡精讲精练，学以致用的高效的课堂教学模式。该模式规定课堂讲授时间25分钟、练习和师生交流各10分钟。迫使教师钻研教材，抓住重难点教学；迫使教师精心设计课堂互动，提高互动效率；要求教师精心选择课堂练习，培养学生应用知识解决问题的能力。
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
二 、学情分析
八年级学生已学习过有关病毒和细菌的形态结构及其与人类关系的知识。
在日常生活中已经初步了解有关传染病的一些现象，知道一些常见的传染病。
但对于传染病是怎样流行及如何预防却不是很了解，而这又与日常生活密切相关，所以学生具有强烈的学习兴趣。
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
三、教材分析
3.1 在教材中的地位与作用
本课为人教版新版生物教材八年级下《人的健康生活》的第一章第一节的内容。介绍传染病的有关知识，并让学生了解相应预防措施的同时，也为后面《免疫》的内容做好了铺垫。
3.2 教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
1、能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、会列举常见的寄生虫、细菌性传染病和病毒性传染病。
当遇到常见的传染病时，会采取正确的预防措施保护自己。
1、关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。
2、培养学生养成良好的卫生习惯，以及社会责任感。
通过视频、图片构建教学情境，让学生直观感受传染病的流行及预防措施，再通过“自主探究，合作探究，交流讨论”等多种教学方式，密切联系生活实际，以突破教学的重难点。
3.3 教学重点与难点及突破方法
理解传染病流行的三个环节以及预防措施
重 难 点
突 破 方 法
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
教学方法
探究发现法、小组讨论法等
学法指导
自主探究，合作探究，交流讨论等
四、 教法与学法分析
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
1642年，李自成率领的起义军包围开封，直逼京城
情景导入
大明王朝内忧外患，劫难不断
情景导入
此时，明军军营中又突发疫病
情景导入
疫病不断蔓延
情景导入
死亡人数日渐增多
情景导入
军医诊断该疫病又出现了争论
分明是伤寒
常见之症
实为瘟疫
初期之症
情景导入
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
提出问题
自主探究（一）
疾病名称 是不是传染病
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
推进新课
疾病名称 是不是传染病
引导学生总结出传染病的概念及特点
是由 引起的，能在 之间
或 之间传播的疾病。
小结：传染病的概念
传染病：
特点：具有 性和 性
常见的几种病原体
提升学生对常见病原体的感性认识
散播病原体的人或动物
病原体离开传染源到达健康人的途径
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
传播途径
易感人群
传染源
传染病流行的三个基本环节（缺一不可）
探究（二）：传染病流行的基本环节
流感
蛔虫病
疟疾
灰指甲
总结出传染病常见的传播途径
小结：传染病的常见传播途径
☆ 空气传播
☆ 饮食传播
☆ 物媒介传播
☆ 接触传播
控制传染源
相结合
保护易感人群
切断传播途径
探究（三）：预防传染病的措施
综合措施
重点措施
推进新课——反馈练习
1、下列疾病不属于传染病的是（ ）
A．肺结核 B．甲型H1N1流感
C．狂犬病 D．聋哑
2、下列生物中不属于病原体的是（ ）
A．H1N1病毒 B．HIV
C．蛔虫 D．蚜虫
练习一：
练习二：
某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传给了弟弟，弟弟又传给了同学。
请分析：
a、导致弟弟患病的传染源是（ ）
b、弟弟被传染前是（ ）
c、流感传播途径主要是（ ）
练习三（连线）：
控 制
传染源
切断传
播途径
保护易
感人群
⑤
⑥
③
④
①
②
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、提出问题
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
特点
流行环节
传染源
传染性
流行性
预防措施
传播途径
传
染
病
易感人群
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
本节小结
板书设计
传染病及其预防
一、传染病的概念
二、传染病流行的基本环节
传染源 传播途径 易感人群
控制 切断 切断 保护
三、预防传染病
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、呈现目标
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
学以致用——如何阻击H7N9禽流感？
背景资料：
H7N9禽流感是由H7N9禽流感病毒引起的急性呼吸道感染性疾病，其中重症肺炎病例常可合并急性呼吸窘迫综合征，甚至多器官功能衰竭。但禽流感病毒普遍对热敏感，对低温抵抗力较强，65℃加热30分钟或煮沸（100℃）2分钟以上可灭活。
讨论：
2、假设某市突发H7N9禽流感，如果你是该市的市长，
你该如何控制该病的流行？
1、作为个人，我们要如何预防H7N9禽流感的流行？
如何预防禽流感的传播，并培养学生
养成良好的卫生习惯，以及社会责任感。
五、教学过程
过程一、情景导入
过程二、呈现目标
过程五、学以致用
过程三、推进新课
过程四、小结及板书
过程六、课后作业
动动手、动动脑
春季是传染病的多发季节，那么在春季里最易引发哪些传染病？应该怎样预防？请你收集相关资料，办成生物学小报，在班级、学校等地方做好宣传工作。
完成一份生物学小报
将知识活学活用，培养学生的创新意识，并进一步提高学生的社会责任感。
六、教学反思
五、教学过程
二、学情分析
一、指导思想
教学设计
三、教材分析
四、 教法与学法分析
6.1 本堂课的创新之处
六、 教学反思
通过课堂讨论，课后应用练习等方法努力提升学生科学素养，培养学生良好的卫生习惯，公民责任意识，道德品质等。
本堂课应用了我校独创的“2511”教学模式，将时间还给了学生，提高了课堂教学效益。
与社会热点联系紧密，激发了学生学习的热情，并有机的将理论与实践相结合在一起。
大量组织探究学习活动，既有助于培养学生自主学习的能力，也有助于发扬学生的团结协作精神。
合理利用电子教学平台播放视频、图片，激发学生学习兴趣，并以视频为线索合理组织教学过程。
6.2 本堂课的不足之处
在教学中要特别注意面向全体学生，应想方设法帮助学力较弱的学生 ，以实现全班学生共同进步。