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2、《雨说》导学案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
导学目标
1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
导学重点：
1、用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
导学难点：理解意象，领悟主旨，品味感情。
导学时间：1课时
导学过程：
一、自主导学：
链接材料——作者简介：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而 ( 21世纪教育网 )鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童 ( 21世纪教育网 )心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。21世纪教育网版权所有
1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )
2、解释下列词语：
寒浅 留滞
喑哑 襁褓
忍冬 洗礼
二、整体感知：
（一）学生自读1-5节感知：
1、在第一节到第五节中出现过哪些景物
2、雨是在什么情况下来到大地的？
3、雨的到来为大地带来了什么变化？
（二）指名学生读6-8节感知：
1、雨的家乡在哪里 它是怎么长大的 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
2、雨做了这一切，它的来意是什么 “教你们勇敢地笑”的含义是什么？
3、第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法
4、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这 ( 21世纪教育网 )句话
（三）学生齐读读第九节感知：
1、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运
2、雨的祝福是什么 如何理解
3、你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
4、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？
三、交流展示：
仿照划线句子，补写：
1、春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她 ( 21世纪教育网 )携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。
2、春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风， ；
冬天的雪， 。
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同学们还记得“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗 诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
导入新课：
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
第一课时
雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
作者简介：
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
背景简介：
田圃( ) 禁锢 ( )
喑哑( ) 油膏 ( )
留滞( ) 襁褓 ( )
蓑衣( ) 喧嚷 ( )
pǔ
suō
qiǎng
gù
zhì
rǎng
yīn
gāo
预习检测：
1、给加点生字词注音。
束缚，强力限制。
初春时淡淡的余寒。
停滞，不流通。
嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（好些人）大声地叫或说。
预习检测：
2、解释下列词语：
⑴禁锢：
⑵寒浅：
⑶留滞：
⑷喑哑：
⑸喧嚷：
⑹蓑衣：
⑺润如油膏：
⑻安息：
⑼祝福：
用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
安静地休息，多指人睡或长眠。
原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
雨说
为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
听读要求：
1、听准音。
2、注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
3、理清诗歌结构。
—(第1节)
二(第2—5节)
三(第6—8节)
四（第9节）
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
1、请按雨的行踪：“雨的到来----雨的邀请----雨的来意----雨的祝福”把诗分成四个部分并归纳段意。
整体感知：
2、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童
心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
整体感知：
第二课时
雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
1、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
分节理解诗歌：
“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来。
2、第一节描绘了哪些景物？又描绘了怎样的景象？
描写景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸。
分节理解诗歌：
1、这节主要用了哪些修辞手法？作用是什么？
比喻、拟人；使“雨”的形象更生动、温柔可亲。
3、春雨有什么特点？
轻盈、绵绵不断、温柔的特点。
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
2、赏析：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
运用比喻。“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象地描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、山峰、牧场、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大。
( 春雨希望人们用真心去感知她、接受她)
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
分节理解诗歌：
这节表达了春雨什么样的愿望？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。
1、此节又表达了春雨的什么愿望？
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
分节理解诗歌：
2、赏析：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予了生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的事物，使人觉得它们亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣
号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。
1、这节春雨号召孩子们干什么？
分节理解诗歌：
2、雨的到来为大地带来了什么变化？
雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的 从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
齐读第1-5节：
视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”， 表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……
雨自述自己儿时的来历，给以想象的空间,给小朋友以亲切之感。
分节理解诗歌：
雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
1、雨自述了什么，作用是什么？
2、雨的家乡在哪里 它是怎么长大的 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。
小结：运用排比。诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，渲染了世间万物沐浴着春雨的欢乐、喜悦之情。
分节理解诗歌：
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
雨做了这一切，它的来意是什么 “教你们勇敢地笑”的含义是什么？
它的来意是“教你们勇敢地笑”。雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
分节理解诗歌：
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解
红旗象征国家。春天象征青少年。
春雨鼓励孩子们要快乐勇敢地生活。只要孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。祖国也就有希望了。“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
小结：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
分节理解诗歌：
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，
就是我祝福的心愿
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切。 “快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
1、从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？
牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。
合作探究：
2、诗人笔下的雨有什么特点？
诗人笔下的雨是轻柔温和、润物无声的春雨。亲切温柔、充满爱心、乐于奉献，用自己的生命滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
3、“雨”说的话主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。
合作探究：
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
课文小结：
1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。
写作特色：
传递
自由、幸
福信念的
使者
雨的到来
雨的邀请
雨的祝福
田圃
牧场
自由
鱼塘
小溪
孩子们嘴里苹果的甜味
亲一亲
跟着走
勇敢地笑
雨的来意
景物对比
郑愁予登陆21世纪教育 助您教考全无忧
2《雨说》同步练习
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
一、积累与运用
1、填空。
①郑愁予这首诗选自《________》，作者郑愁予1933年生，________诗人，诗集有《________》、《________》等。21·世纪*教育网
②第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见， ( http: / / www.21cnjy.com )柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。2-1-c-n-j-y
③当雨未来时，田圃是________，牧场是________，鱼塘是________，小溪是________。
④雨来了，使田圃________，牧场________，池塘________，溪水________。
2、给下列加点字注音。
田圃( ) 留滞( ) 蓑（ ） 喑哑( ) 襁褓( )( )
禁锢( ) 丝缕( ) 知悉( ) 耸( ) 笠（ ）
3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是 ( )。
A、生活对于任何人都非易事，我们必须有相机行事的精神，最要紧的，还是我们自己 ( 21世纪教育网 )要有信心。
B、我们坚持独立自主的和平外交政策，使社会主义中国的国际地位与国际影响与日俱增。
C、西部地区自然资源丰富，发展前景广阔，像你这样的人才一旦到了那里，一定是大有作为的。
D、长期以来所形成的“正确答案只有一个”这种思维模式，已根深蒂固地存在于人们头脑中。
4、下面诗句未采用修辞手法的一句是( )
A、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B、牧场枯黄失去牛羊的踪迹
C、雨说，我来了，我来探访四月的大地 D、小燕子见了我笑斜了翅膀啊
5、下列句子中的标点符号使用有错误的一项是( )。
A、通过看地图上等高线的分布和疏密情况，可以知晓大致的地形：等高线越密集，这一带的地势越陡；等高线越稀疏，这一带的坡度越缓。 www.21-cn-jy.com
B、谁不承认春天是美好的 诗人白居易曾这样说：“遇物尽欢欣，爱春非独我。”
C、水是人类赖以生存的特殊资源。由于一些国家正面临水资源危机，这些国家的农业、工业、人民的生活、健康都受到威胁。 【来源：21·世纪·教育·网】
D、如果以花为喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，争奇斗艳的菊花象征秋天，水仙则是冬天的使者了。
6、根据下列标注的朗读重音，说说各自强调的内容。
(1)等待久了的田圃跟牧场(强调 )
(2)等待久了的田圃跟牧场(强调 )
(3)等待久了的田圃跟牧场(强调 )
7、公园草坪上的警示牌，表述不大好的一项是 ( )。
A、我送大家一片绿，大家给我一份爱。
B、小草青青，足下留青。
C、我在朝你微笑呢；你为什么还踩我
D、小草有情，罚之无情。
8、请根据课外阅读的外国名著，补全下面的名人对联。
上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）
下联：炼钢铁意志 （奥斯特洛夫斯基）
二、阅读训练
（一）课内与段
雨说：（四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘 ( http: / / www.21cnjy.com )和小溪/当田圃冷冻了一冬禁锢着种子/牧场枯黄失去了牛羊的踪迹/当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐哨哑歌不成调子/雨说，我来了，我来探访四月的大地 21*cnjy*com
我来了，我走得很轻，而且温声细语的/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起/我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准/我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤【来源：21cnj*y.co*m】
……
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏/去看牧场就要抽发忍冬的新苗/绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣【出处：21教育名师】
……
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出 ( 21世纪教育网 )了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀【版权所有：21教育】
第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗哗地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了21教育名师原创作品
1、文段开头括号中的诗句有什么作用
2、选文四五两节中“笑”的含义是什么？“要勇敢地笑”又表现了什么？
3、文中描写寒冬的景色具有怎样的特点
4、选文开头两个加点的“雨说”各自有什么作用 请分别予以说明。
5、“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”一句从侧面表现了雨的什么特点？
6、选诗的第二节用了哪些修辞手法？分别有什么作用
7、如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？
8、“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀”一句生动形象地写出雨带来了什么？ 21*cnjy*com
9、“只要你们笑，大地的希望就有了”一句话的含义是什么？
10、“我来了，我走得很轻，而且温 ( http: / / www.21cnjy.com )声细语的” 一句让我们想到了杜甫的哪句诗？
写出古诗中描写春雨的一句：
（二）课外美文阅读
再别康桥
席慕容
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上的虹，
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦 撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
1、诗中主要描写了哪些景物 这些景物寄托了诗人怎样的感情
2、找出二、四段中两个比喻句，把它填在下面的横线上，并说说运用比喻修辞手法的 ( 21世纪教育网 )作用。
3、“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，你是如何理解“悄悄”一词的
4、“轻轻的”“走”“来”“招手”表现了诗人什么样的感情
5、“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何
参考答案：
一、基础训练
1、①《郑悉予诗的自选》，台湾，《梦土上》《衣钵》
②弯、出、斜
2、 pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì21cnjy.com
3、A
4、B
5、C
6、(1)行为 (2)时间 (3)对象
7、 C
8、写下一页页辉煌的篇章
二、阅读训练
（一）
1、暗示时代背景，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。（当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期）21世纪教育网版权所有
2、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。21·cn·jy·com
3、派荒凉孤寂，没有生气
4、前一“雨说”提示并引出下文；后一“雨说”承上启下（过渡）。
5、轻盈、绵绵不断、温柔等。
6、比喻、拟人；形象生动地表现出雨像爱的使者一样温柔可亲。
7、（略）
8、快乐、欢乐等。
9、只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。
10、‘随风潜入夜，润物细无声”。“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
（二）
1、诗中主要描写了披着夕阳的金柳，软泥上的青荇，树阴下的小潭等。这些景物寄托了诗人对康桥的依依不舍之情。 2·1·c·n·j·y
2、①“那河畔的金柳，是夕阳中的新 ( http: / / www.21cnjy.com )娘。”使无生命的景物，化作有生命的人，温润可人，艳丽娇媚的新娘。 ②将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎竟变成“彩虹的梦。”使清澈的潭水更具诗情画意，更让诗人迷恋。 21教育网
3、诗人把母校当作母亲，尽管是离别，诗人也宁愿在悄悄中，丝毫不干扰母亲的安宁沉静，这正是一个爱母亲到体贴人微的程度的儿女的真情。www-2-1-cnjy-com
4、不想惊动别人，更不想惊动这里的美景，表现了诗人的忧愁。
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2《雨说》教案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
教学目的：
1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学重点：
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、感受作者饱含的真情。
教学难点：理解意象，把握本诗的主题。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们还记得“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗 诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现 ( 21世纪教育网 )代诗歌的魅力。 【来源：21cnj*y.co*m】
二、作者及背景简介：
1、作者简介：
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童 ( 21世纪教育网 )年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。21教育名师原创作品
2、背景简介：
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的， ( http: / / www.21cnjy.com )当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 21*cnjy*com
三、预习检测：
1、给加点生字词注音。
田圃(pǔ) 禁锢 ( gù ) 喑哑( yīn) 油膏 ( gāo )
留滞( zhì) 襁褓 ( qiǎng) 蓑衣( suō) 喧嚷 (rǎng )
2、解释下列词语：
⑴禁锢：束缚，强力限制。
⑵寒浅：初春时淡淡的余寒。
⑶留滞：停滞，不流通。
⑷喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
⑸喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
⑺润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
⑻安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
⑼祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
四、听读课文：
听读要求：
1、听准音。
2、注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
3、理清诗歌结构。
五、整体感知：
1、请按雨的行踪：“雨的到来----雨的邀请----雨的来意----雨的祝福”把诗分成四个部分并 ( 21世纪教育网 )归纳段意。www.21-cn-jy.com
（一）写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。（1）
（二）写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。（2---5）
（三）写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。（6--8）
（四）写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。（9）
2、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
六、作业：熟读课文。
第二课时
一、分节理解诗歌：
1、学生齐读第一节：
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐哨哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
（1）怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来。
（2）第一节描绘了哪些景物？又描绘了怎样的景象？
描写景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸。2·1·c·n·j·y
2、指名学生读第二节：
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
（1）这节主要用了哪些修辞手法？作用是什么？
比喻、拟人；使“雨”的形象更生动、温柔可亲。
（2）赏析：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
运用比喻。“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象地描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、山峰、牧场、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大。www-2-1-cnjy-com
（3）春雨有什么特点？
轻盈、绵绵不断、温柔的特点。
3、女生齐读第三节：
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
这节表达了春雨什么样的愿望？
( 春雨希望人们用真心去感知她、接受她)
4、男生齐读第四节：
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
（1）此节又表达了春雨的什么愿望？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。
（2）赏析：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予了生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有 ( 21世纪教育网 )情有义的事物，使人觉得它们亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。21cnjy.com
5、学生齐读第五节：
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
（1）这节春雨号召孩子们干什么？
号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。
（2）雨的到来为大地带来了什么变化？
雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
（3）齐读1—5节，思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的 从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。 21·cn·jy·com
视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现 ( http: / / www.21cnjy.com )雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”， 表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……
6、指名学生读第六节：
雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
（1）雨自述了什么，作用是什么？
雨自述自己儿时的来历，给以想象的空间,给小朋友以亲切之感。
（2）雨的家乡在哪里 它是怎么长大的 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。21教育网
7、教师泛读第七节：
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
小结：运用排比。诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，渲染了世间万物沐浴着春雨的欢乐、喜悦之情。21世纪教育网版权所有
8、教师泛读第八节：
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解 2-1-c-n-j-y
红旗象征国家。春天象征青少年。
春雨鼓励孩子们要快乐勇敢地生活。只要孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临 ( 21世纪教育网 )，才真正看得到大地的希望。祖国也就有希望了。 21*cnjy*com
9、学生齐读第九节：
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，
就是我祝福的心愿
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗 21·世纪*教育网
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切。 “快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 【出处：21教育名师】
小结：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的 ( http: / / www.21cnjy.com )那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
二、合作探究：
1、从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？
牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。【版权所有：21教育】
2、诗人笔下的雨有什么特点？
诗人笔下的雨是轻柔温和、润物无 ( http: / / www.21cnjy.com )声的春雨。亲切温柔、充满爱心、乐于奉献，用自己的生命滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
3、“雨”说的话主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。
三、课堂小结：
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧 ( 21世纪教育网 )无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
四、写作特色：
1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。
五、板书设计：（见课件）
六、作业：
仿照划线句子，补写：
（1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着 ( http: / / www.21cnjy.com )神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。
（2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风， ；冬天的雪 ( 21世纪教育网 )， 。【来源：21·世纪·教育·网】
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