16 夏天里的成长 第二课时表格式教案

16 夏天里的成长 第二课时（教案）部编版语文六年级上册
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 上册
课题 《夏天里的成长》
教科书 书名：部编教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月
教学目标
1.字词过关。通过游戏的形式检验孩子们生字、词语掌握情况。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习“围绕中心意思来写”的表达方法，仿写第二自然段。
教学重难点
学习“围绕中心意思来写”的表达方法，仿写第二自然段。
教学内容
本课是一篇优美的小散文，学生能有感情的朗读课文后，感受文章对夏天里万物迅速生长的自然现象的描写，教师引导学生学会观察，在生活中发现身边典型事物的生长特点。 本节课教学，重点学习文中以动植物为例，如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的表达方法。 教师使用希沃软件，应用超链接等多媒体动态课件，轻松创建生动精彩的可视性画面，让常态课堂教学极具直观性、动感性，更好地吸引学生兴趣，拉进课本与生活的距离。
教学过程 设计意图
一、创设情境，激发兴趣 （希沃课件图片展示） 1.谈话：请同学们回忆一下与夏天的自然风光有关的古诗词，谁愿意向大家介绍一下？ 《小池》（杨万里） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日红花别样红。 《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。桃花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2．欣赏：夏天植物生长的特写。 （课件出示视频） 思考：视频里的植物变化给你留下什么印象？（长得快） 3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇散文。 ——《夏天里的成长》 （齐读课题，出示课题） 二、字词游戏闯关 1.第一关：前、后鼻音的正确分辨。 2.第二关：正确辨认字形。 三、与文本同行，走进第二自然段 1.有感情地朗读第二自然段。 思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 在学生说出的基础上，出示课件： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 （1）引导理解“活生生”。 （实际生活中的，发生在眼前的） （2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。 （3）拓展练习： 师：生物在夏天是怎样长的？ 生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。 2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（课件视频欣赏） （1）学生完成学习任务单，汇报瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草和菜的生长 欣赏： 老师为大家带来了几段植物生长的视频，让我们去感受一下。 看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 老师这里的一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下（欣赏视频） 师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：昨天是—— 生：苞蕾。 师：今天是—— 生：鲜花。 师：明天就变成了—— 生：小果实。 小结：以上写的都是植物的生长。 出示课件： 植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦 （2）老师引导，汇报小猫的生长：“个把月”是多长时间呢？ （一个月左右） 小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是——（用文中的句子回答） 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 小结：以上写的都是动物的生长。 出示课件： 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。 师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。 3.拓展交流： 通过视频，体会“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间） 是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 4.初试身手，仿写第二自然段。 那你也用上表示时间的词语，身边典型事物的生长，去仿写第二自然段吧。 5.拓展延伸： 抓住身边典型事物的特点进行描写，将本节课学习的表达方法运用于以后的习作练习之中，能给读者留下深刻的印象。 【设计意图】 有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，让学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中。为后面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”引导学生主动学习，做好铺垫。 【设计意图】 检查学生自学情况，既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师掌握学情，以学定教。此环节不仅让学生读准字音，还可以扫清生字词障碍。 【设计意图】 指导学生有感情地朗读课文，找出第二自然段的中心意思。在朗读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。 【设计意图】 找中心句是理解自然段的最佳方法之一。 在交流的过程中，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片。 《夏天的成长》学习任务单 二、默读第二自然段，在文中找出关键词句完成学习目标 我给自己几颗星☆☆☆☆☆ 生物时间怎样长
【设计意图】 本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写。 《夏天的成长》学习任务单 三、研读第二自然段，我会仿写：我给自己几颗星☆☆☆☆☆ 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长……