三年级数学下册教案 六 走进天文馆——《24时计时法》青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册教案 六 走进天文馆——《24时计时法》青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-25 11:31:12 | ||
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文档简介
六 走进天文馆——《24时计时法》
【教材分析】
本课是在学生认识钟表，知道时、分、秒之间关系的基础上进行教学的，是让学生会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。通过学生发现不曾见过的时间表示方法，引
发对24时计时法的学习。
【教学目标】
初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
【教学重点】：24时计时法的意义。
【教学难点】：24时计时法与普通计时法的互化。
【教学过程】
创设情境，提供素材
谈话：同学们，喜欢美羊羊和喜羊羊吗？就在前几天，他们之间发生了一件有趣的事情，我们一起来听听吧？（播放有趣的事）
谈话：他们约好7时在公园跑步，他们俩都准时去了同一个公园门口，可是却没有碰到面，这是怎么回事呢？预设：因为他们一个是上午7时去的，一个是晚上7时去的。
小结：一个认为是上午7时，一个认为是晚上7时，所以他俩没有碰到面，看来，学会使用正确的计时方法是很重要的。
【设计意图：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印
象。为后面的学习做好铺垫。】
分析素材、理解概念
普通计时法
体会一天中的两个时刻。
谈话：（出示）这是小明一天的学习和生活情况，回 忆一下，一天中时针在钟面上转动几圈？一圈是多少时间？两圈呢？引导学生体会因为一天中时针在钟面上转动两圈，所以会有两个7时。追问：还会有两个几时？从几时到几时都会有两个？学生可能会想到：（1）两个8时。（2） 两个3时......
2.发现问题，解决问题
谈话：（出示两幅图）小明在做什么？都用7时表示 合适 吗？怎么解决？（出示其他六幅图）这些时间这样表示合适吗？谁能来完整的说一说？
揭题引思谈话：象这样在时间的前面加上“凌晨 、早晨、上午、中午、下午、晚上”等时间词，叫做普通计时法，普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上“凌晨 、早晨、上午、中午、晚上”等时间词，生活中还有另外一种计时法，我们一起来研究研究吧！
（二）24时计时法
1.引导探究，适时小结
谈话：不加前面的时间词，晚上的12时是一天的开始，我们就叫它0时，时 针在钟面上走1大格用1时表示，（板书1时）。走两大格用2时表示，走7大格用7时表示。提问：走10大格呢？走12大格呢？（根据学生回答板书）引导学生感受24时计时法第一圈的时刻。追问：到现在时针在钟面上已经转动了多久？根据学生回答板贴第一圈时刻。现在是第二 圈开始了，（板贴 第二 圈时刻），下午1时再用1时表示 合适 吗？为什么？ 那该怎样表示？你是怎么样的？同桌相互说一说。集体交流，预设：（1）13时（2）因为这是第二圈的时刻，所以是13时。
2.独立思考、合作探究
谈话：下午1时用13时表示，那晚上7时、晚上10时、晚上12时该怎样表示？
学生结合时间轴先思考后独立完成，然后同桌交流。
谈话：晚上7时该怎样表示？你是怎么想的？预设1：从13时开始一个一个地数。预设2：用12+7算出来的。
谈话：晚上10时怎样表示？你是怎么想的？晚上12时呢？预设：（1）晚上12时用24表示。 （2）还可以用0时表示。结合课件演示引导学生理解昨天的24时就是今天的0时。【设计意图：在这一环节，我让学生充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。】
借助素材、总结概念
完整感知24时计时法开火车，把钟面上第二圈缺少的时刻填写完整。
小结：像这样，用0－24时来表示一天的时间，这种计时法叫做24时计时法，板贴课题。谈话：24时计时法第一圈的时刻是从0时到12时，没有变化， 仔细观察，第一圈和第二圈相对应的数字，你有什么发现？
追问：也就是知道第一圈的时刻怎样就知道第二圈的时刻？继续追问：为什么要加12？引导学生理解第一圈和第二圈相对应时刻间的关系，知道第一圈的时刻后用钟面上的数字加12计算出第二圈的时刻。
谈话：时间就像小马车 ，哒哒哒哒不停地向 前跑，让我们以快进的方 式再次 来感受一下0－24时，时针在钟面上转动的情况。
小练习谈话：现在我们对24时计时法有了更深的了解，我们来看看你们的掌握情况吧！谈话：生活中你还在哪里见过24时计时法：老师也搜集了一些 资料 ，我们一起来了解一下！
观察对比，学习时刻的转化
谈话：同学们，这节课我们一起学习了普通计时法和24时计时法，观察对比， 它们有什么相同点和不同点？预设：（1）普通计时法第一圈的时间是一样的。
普通计时法和24时计时法和第二圈时刻不一样......谈话：由此我们说哪一种计时方法更简便更清晰？是的，生活中我们习惯用普通计时法表示时间，大家对普通计时法感到亲切。但是交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算方便，大都采用24时计时法。
谈话：普通计时法和24计时法 既有异同点又有着密切 的联系， 它们之间 还能相互转化。看板书引导学生找出相互转化的方法。
【设计意图：这个过程是本节课的关键，从实际操 作层面，过 渡到“用思维 去把握对象，学生的思维有了一个本质的飞跃，继而突破重难点。】
巩固拓展、应用概念
谈话：小明是个爱学习、善于合理安排时间的孩子，（出示）他同时用普通计时法和24时计时法制定了时间表，你能把空缺的部分补上吗？ 小结：原来把时间充分利用起来每一天可以做好多事情呀，我们可以向小明学习，也来给自己制定一个合理的时间表。
【设计意图：让学生在有趣的情境练习中进一步理解掌握两种计法法的互换方法，
发展学生的思维，培养学生解决问题的能力】
回头看、 全课总结
谈话：同学们，学到这里，我们的课已接近尾声，让我们一起回头看，课的开始，喜羊羊和美羊羊因为没有约定好时间而产生了小矛盾 ，我们运用普通计时法帮助 他们解决了问题，接着我们通过合作探究、观察对比等方法认识了24时计时法，又找到了普通计时法和24时计时法的异同点和相互转化的方法，并且会在生活中运用这两种计时法。是这样吗？希望同学们从小珍惜时间，做一个勤勉的人，不断收获智慧和力量。
【设计意图：通过回顾、反思，加深对所学内容的理解，养成全面回顾的习惯，提升学生梳理知识、自我反思、全面概括的能力。】
【教材分析】
本课是在学生认识钟表，知道时、分、秒之间关系的基础上进行教学的，是让学生会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。通过学生发现不曾见过的时间表示方法，引
发对24时计时法的学习。
【教学目标】
初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
【教学重点】：24时计时法的意义。
【教学难点】：24时计时法与普通计时法的互化。
【教学过程】
创设情境，提供素材
谈话：同学们，喜欢美羊羊和喜羊羊吗？就在前几天，他们之间发生了一件有趣的事情，我们一起来听听吧？（播放有趣的事）
谈话：他们约好7时在公园跑步，他们俩都准时去了同一个公园门口，可是却没有碰到面，这是怎么回事呢？预设：因为他们一个是上午7时去的，一个是晚上7时去的。
小结：一个认为是上午7时，一个认为是晚上7时，所以他俩没有碰到面，看来，学会使用正确的计时方法是很重要的。
【设计意图：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印
象。为后面的学习做好铺垫。】
分析素材、理解概念
普通计时法
体会一天中的两个时刻。
谈话：（出示）这是小明一天的学习和生活情况，回 忆一下，一天中时针在钟面上转动几圈？一圈是多少时间？两圈呢？引导学生体会因为一天中时针在钟面上转动两圈，所以会有两个7时。追问：还会有两个几时？从几时到几时都会有两个？学生可能会想到：（1）两个8时。（2） 两个3时......
2.发现问题，解决问题
谈话：（出示两幅图）小明在做什么？都用7时表示 合适 吗？怎么解决？（出示其他六幅图）这些时间这样表示合适吗？谁能来完整的说一说？
揭题引思谈话：象这样在时间的前面加上“凌晨 、早晨、上午、中午、下午、晚上”等时间词，叫做普通计时法，普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上“凌晨 、早晨、上午、中午、晚上”等时间词，生活中还有另外一种计时法，我们一起来研究研究吧！
（二）24时计时法
1.引导探究，适时小结
谈话：不加前面的时间词，晚上的12时是一天的开始，我们就叫它0时，时 针在钟面上走1大格用1时表示，（板书1时）。走两大格用2时表示，走7大格用7时表示。提问：走10大格呢？走12大格呢？（根据学生回答板书）引导学生感受24时计时法第一圈的时刻。追问：到现在时针在钟面上已经转动了多久？根据学生回答板贴第一圈时刻。现在是第二 圈开始了，（板贴 第二 圈时刻），下午1时再用1时表示 合适 吗？为什么？ 那该怎样表示？你是怎么样的？同桌相互说一说。集体交流，预设：（1）13时（2）因为这是第二圈的时刻，所以是13时。
2.独立思考、合作探究
谈话：下午1时用13时表示，那晚上7时、晚上10时、晚上12时该怎样表示？
学生结合时间轴先思考后独立完成，然后同桌交流。
谈话：晚上7时该怎样表示？你是怎么想的？预设1：从13时开始一个一个地数。预设2：用12+7算出来的。
谈话：晚上10时怎样表示？你是怎么想的？晚上12时呢？预设：（1）晚上12时用24表示。 （2）还可以用0时表示。结合课件演示引导学生理解昨天的24时就是今天的0时。【设计意图：在这一环节，我让学生充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。】
借助素材、总结概念
完整感知24时计时法开火车，把钟面上第二圈缺少的时刻填写完整。
小结：像这样，用0－24时来表示一天的时间，这种计时法叫做24时计时法，板贴课题。谈话：24时计时法第一圈的时刻是从0时到12时，没有变化， 仔细观察，第一圈和第二圈相对应的数字，你有什么发现？
追问：也就是知道第一圈的时刻怎样就知道第二圈的时刻？继续追问：为什么要加12？引导学生理解第一圈和第二圈相对应时刻间的关系，知道第一圈的时刻后用钟面上的数字加12计算出第二圈的时刻。
谈话：时间就像小马车 ，哒哒哒哒不停地向 前跑，让我们以快进的方 式再次 来感受一下0－24时，时针在钟面上转动的情况。
小练习谈话：现在我们对24时计时法有了更深的了解，我们来看看你们的掌握情况吧！谈话：生活中你还在哪里见过24时计时法：老师也搜集了一些 资料 ，我们一起来了解一下！
观察对比，学习时刻的转化
谈话：同学们，这节课我们一起学习了普通计时法和24时计时法，观察对比， 它们有什么相同点和不同点？预设：（1）普通计时法第一圈的时间是一样的。
普通计时法和24时计时法和第二圈时刻不一样......谈话：由此我们说哪一种计时方法更简便更清晰？是的，生活中我们习惯用普通计时法表示时间，大家对普通计时法感到亲切。但是交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算方便，大都采用24时计时法。
谈话：普通计时法和24计时法 既有异同点又有着密切 的联系， 它们之间 还能相互转化。看板书引导学生找出相互转化的方法。
【设计意图：这个过程是本节课的关键，从实际操 作层面，过 渡到“用思维 去把握对象，学生的思维有了一个本质的飞跃，继而突破重难点。】
巩固拓展、应用概念
谈话：小明是个爱学习、善于合理安排时间的孩子，（出示）他同时用普通计时法和24时计时法制定了时间表，你能把空缺的部分补上吗？ 小结：原来把时间充分利用起来每一天可以做好多事情呀，我们可以向小明学习，也来给自己制定一个合理的时间表。
【设计意图：让学生在有趣的情境练习中进一步理解掌握两种计法法的互换方法，
发展学生的思维，培养学生解决问题的能力】
回头看、 全课总结
谈话：同学们，学到这里，我们的课已接近尾声，让我们一起回头看，课的开始，喜羊羊和美羊羊因为没有约定好时间而产生了小矛盾 ，我们运用普通计时法帮助 他们解决了问题，接着我们通过合作探究、观察对比等方法认识了24时计时法，又找到了普通计时法和24时计时法的异同点和相互转化的方法，并且会在生活中运用这两种计时法。是这样吗？希望同学们从小珍惜时间，做一个勤勉的人，不断收获智慧和力量。
【设计意图：通过回顾、反思，加深对所学内容的理解，养成全面回顾的习惯，提升学生梳理知识、自我反思、全面概括的能力。】