26《好的故事》第一课时教学设计

《好的故事》第一课时
【教学目标】
1. 知识与技能目标：
（1）会读“膝髁、乌桕、伽蓝 ”等15个词语，能正确书写“搁、综、瞬”等13个字。
（2）能联系上下文理解难懂的词语，在此基础上正确、流利、有感情地地朗读课文。
2. 过程与方法目标：
（1）通过联系上下文、查找资料等方式，理解难懂的词语。
（2）理清本文的脉络，初步把握课文内容，知道好的故事是指“我”的梦境。
（3）能结合课文内容，说出故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。
【教学重难点】
1. 重点：通过联系上下文、查找资料等方式，理解难懂的词语；理清本文的脉络，初步把握课文内容，知道好的故事是指“我”的梦境。
2. 难点：能联系上下文理解难懂的词语，抓住关键句，进一步读懂课文。
【教学过程】
一、聚焦鲁迅，导入新课
1．回顾旧知：结合上一课《少年闰土》，谈谈对鲁迅的了解。
鲁迅(1881-1936）原名周树人，字豫才,浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。五四新文化运动的重要参与者,奠定了新文学运动的基石。
主要作品:小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野(草》,杂文集《华盖集》等。
2．揭示并板书课题，齐读课题
师：今天，我们一起学习鲁迅先生的散文诗集《野草》中的一篇文章《好的故事》，进一步了解鲁迅。
二、初读课文，扫清障碍
1．初读课文，发现障碍
(1）由课后习题一切入，回顾五年级“古典名著”单元学过的理解词语的方法。
①有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。
②有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道大概意思即可。
③有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。
(2）学生默读课文，猜测词语意思，理解不了的先圈起来，跳过去。
(3）汇报交流：你跳过了哪些词？
2．分组解词，渗透方法
(1）第一组词语：
石油 膝踝 奔星 萍藻 荡漾 虹霓 皱蹙 参差
正音后理解词义，在交流的过程中渗透借助注释、对比猜想、联系生活经验等理解词语的方法。
(2）第二组词语：
乌桕 伽蓝 澄碧
随句子一同呈现，引导学生联系上下文理解。
(3）第三组词语：泼刺、奔进
引导学生查字典理解。
3．辨析结构，指导写字
（1）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字。
①重点指导“瞬”字的书写：书写时要注意“舛”左半部分的“夕”中间只有一点。
②重点指导“凝”字的书写：书写时要注意最右边部件上半部分不要少一点。
③重点指导“骤”字的书写：书写时要注意最后一笔是捺不是点。
④重点指导“萍”字的书写：书写时要注意结构为上下结构。
（2）引导学生联系实际，组词造句
（3）学习多音字
削 瘦 出 晕 车 曾 经
铅笔 差 错 染 祖父
参
4．示范带读，读通难句
(1）学生自由朗读课文，遇到难读的句子画起来
(2）读后交流哪些句子比较难读，学生提出比较拗口的句子，教师带读，指导学生读通句子。
三、再读课文，初识“梦境”
1．寻找依据，辨识“梦境”
(1）了解主要内容：这个“好的故事”写的是什么？
预设：一个梦境
(2）寻找“梦境”依据：学生浏览课文，画出相关语句，汇报交流。
①我在朦胧中，看见一个好的故事。
②我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩几点虹霓色的碎影。
(3）理清文章脉络：找出文中描写“梦境”的段落。
①教师提出问题:这篇文章可以划分为几个部分 每个部分分别讲了哪些内容
②汇报交流
预设1:第1-2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。
教师板书:现实
预设2:第3-9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。
教师板书:梦境
预设3:第10-12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。
教师板书:现实
（4）教师提出问题:课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法
预设:前后呼应/首尾呼应
（5）归纳行文结构：课文的结构是什么呢？（总——分——总）
2．自读自品，初感“梦境”
(1）交流自己做梦的感觉
师：你有没有做梦的经历？你的梦通常是什么样的？有什么感觉？
(3）发现“梦境”的特点：学生从文中找出词语形容“梦境”
教师板书：美丽、幽雅、有趣
(3）学生默读课文3—9自然段，思考：这个故事“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里？画出相关词语，批注自己的感受。
(4）交流：学生结合课文内容，谈自己对“梦境”的初步印象。
小结：鲁迅对梦境有什么样的感觉？
【板书设计】
26.好的故事
总 现实（1-2）:昏沉的夜————黑暗社会
前后呼应 分 梦境（3-9）：好的故事
（美丽、幽雅、有趣）
总 现实（10-12）：昏沉的夜