26《好的故事》第四课时教学设计

《好的故事》（第二课时）
【教学目标】
1. 知识与技能目标：
（1）走进梦境，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
（2）能结合”阅读链接”，体会作者在字里行间表达的丰富、复杂的思想情感。
2. 过程与方法目标：
（1）品悟关键语句的深刻含义，深入体会梦境的美好。
（2）结合课文内容，感知故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。
（3）能结合“阅读资料”，理解课文的最后两个自然段。
（4）对比阅读，学习象征手法，体会“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义，理解课文的表达方式。
3. 情感态度与价值观目标：体会诗人的家国情怀，学习作者对美好事物的执着追求和坚定信仰。
【教学重难点】
1. 重点：品悟关键语句的深刻含义，感受故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里；结合”阅读链接”，体会作者表达的思想情感；对比阅读，体会“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义。
2. 难点：能结合“阅读资料”，理解课文的最后两个自然段；体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求；学习象征手法，体会诗人的家国情怀，懂得“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义。
【教学过程】
一、聚焦比喻，由文入“梦”
1．温故导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文写了一个怎样的梦境？
2．聚焦比喻：
出示第4自然段，读后交流：在鲁迅的眼里，这个梦境像什么？（一天云锦，万颗奔星）
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
二、品读词句，想象赏“梦”
1．想象“梦境”的画面
（1）看视频资料，发现“云锦”之美：图案丰富、色彩绚丽。
（2）寻找“梦境”中如“云锦”般丰富的图案
出示学习提示：学生再读3—9自然段，圈出梦境中“美的人、美的事”。
（3）重点指导品读第五自然段：
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在灌碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
①发现省略号，感受画面之丰富。
师：这么多景物出现在你的眼前，给你什么样的感觉？
②教师配乐范读，学生想象画面。
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
③交流想象的画面，感受画面之美。
师：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？（鲁迅的家乡在绍兴这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）
④学生配乐朗读，读中体会。
2．感受“梦境”的色彩
出示第七自然段，指导品读、想象：
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔进的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
(1）圈出这一段中带有颜色的景物，汇报交流。
(2）读表示“红”的词语，感受色彩的绚丽。
3．体会“梦境”的变幻
(1）学生自读，发现描写“梦境变幻”的语句。
(2）汇报交流，教师点拨：
①抓住“解散、摇动、扩大、融合、退缩”等关键词，借助插图，感受梦境变幻之多；
②抓住“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。”
③想象说话：用“（ ）织入（ ）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象，感受变幻之趣。
(3）学生朗读，感受“变幻”之趣。
三、借助资料，逐层解“梦”
1．生发疑问，产生阅读资料的需要
过渡：这样一个美好的梦境，鲁迅是在什么情况下做的呢？
(1）读第一自然段，发现鲁迅的忧愁、苦闷。
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
师：此时的鲁迅在干什么？给你什么感觉？
(2）聚焦最后两个自然段的关键词，再度生发疑问。
①引导学生抓住“真爱”“追回他、完成他、留下他”“总记得”等关键词。
②教师提出问题：对比梦境与开头结尾有没有疑问？
(3）梳理、归并关键问题：“昏沉的夜”和这个“美丽、幽雅、有趣”的梦境有什么特殊含义？
2．借助资料，理解“昏沉的夜”
(1）阅读思考：学生默读“阅读链接”中的两段资料，思考“昏沉的夜”的特殊含义。
(2）补充有关鲁迅创作背景和生活经历的视频资料，加深学生对于“昏沉的夜”的理解。
师：身处在这样昏沉的夜，鲁迅会有怎样的感受？
(3）学生从“阅读链接”的第二则资料中提取关键词，体会鲁迅的心境。
师：为什么“怅惘、失望、矛盾”的鲁迅会做一个“美丽、幽雅、有趣”的梦？
3．借助资料，理解“好的故事”
(1）引发思考：身处“昏沉的夜”，为什么“怅惘、失望、矛盾”的鲁迅会做一个“美丽、幽雅、有趣”的梦？
(3）学生默读“阅读链接”，从中提取关键信息，体会“梦境”的含义。
预设：希望
(3）学生再读最后两个自然段，批注新的理解，交流批注。
(4）指导朗读最后两段。
4.学习象征手法
借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的情感和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
本课中课文把黑暗的旧社会比作“昏沉的夜”，把美好的理想生活比作“好的故事”，这种手法寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉，表现了鲁迅对人生的现实与哲学的深沉思考。
5.（出示课件6）学到这里，从“好的故事”中，你体会到作者表达了什么样的情感？
小结：《好的故事》不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好生活的憧憬和对黑暗现实的失望。
教师板书：美好憧憬 黑暗社会
5.小结学法，课外运用。
梳理归纳“借助资料理解课文”的方法，引导学生课后迁移，借助资料阅读本单元的后两课《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。
四．课堂总结，寄予希望
总结：同学们，这就是我们今天学习的鲁迅先生的散文诗《好的故事》，这个“好的故事”是多么“美丽、幽雅、有趣”，最后我们终于知道这个好的故事就是“希望”。
同学们，其实，“好的故事”不光属于鲁迅先生，我们每个人都有属于自己的“好的故事”。属于自己的“好的故事”就是自己的“希望”，在未来人生当中，请你们不要忘记自己也有一个“好的故事”。
【板书设计】
26. 好的故事
梦境：好的故事——美好憧憬
现实：昏沉的夜——黑暗社会