9古诗三首 元日 教学设计

《元日》
一．教学分析
本单元以“中华优秀传统文化”为主题。《元日》是人教版部编教材三年级下册《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人王安石，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象,抒发了作者政治革新的思想感情。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。
二．学情分析
三年级的学生已经背诵积累了不少古诗,能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情,以及诗人借诗表达自己除旧布新、远大抱负的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境,体会诗句表达的情感。
三．教学目标
1．运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。
2．通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人坚持改革的壮志豪情。
3．3．通过创设情境、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日——春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
四．教学重、难点
1．重点：抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，想象画面，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。
2．2．难点：
（1）感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
（2）通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，感受古诗的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。
五．教学准备：课件、预习任务单、教具
六．教学时间：1课时
七．教学过程：
（一）汉字寻根，增强文化自信
导入：古诗是中华文化的瑰宝，它语句简略，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜欢。
1. 播放《元日》新年祝福动画片
师： 这个动画片展现的是哪个节日的情景？
2.简单介绍春节，思考并谈谈关于春节见闻和感受
师：那么宋代诗人王安石是怎么写春节的呢？
3.揭示并板书课题《元日》，提出疑问
师： 那么“元日”又是什么意思呢？
4.课件出示“元”字在字典中的三种意思，指导学生理解“元”的意思是“开始的，第一”。
5.引导学生借助课文注释一，了解“元日”具体指哪一天
师：元日又是指的哪一天呢？谁能把课文注释一讲解得更细致一些？
（二）依据文体，读出古诗情韵
1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准生字字音，读通诗句，读准节奏。
2.读准“爆竹”“屠苏”等字音，学习生字“爆”“屠”“符”三个字，引导学生注意“爆”字的书写和用“加一加”的方法记住“屠”“符”这两个生字。
3.听录音跟读，教师范读，划分节奏，指导朗读
4.指名朗读，师生评议
5.学生指出不理解的字词，教师用“魔盒”进行趣味解答，普及宋朝过春节的传统习俗知识。
（1）“屠苏”：屠苏酒
（2）“曈曈日”：光亮耀眼的旭日
（3）“新桃换旧符”：春联
6.借助对字词的理解再次朗读古诗。
（三）展开想象，进入古诗情境
1.课件出示问题，教师引导学生独立思考，与同桌交流，并用自己的话描述：
师：你最喜欢这首诗中的哪一幅画面呢？谁能用自己的话描绘一下呢？
（1）画面一：“放爆竹”
①学生用自己的话进行描述
②课件出示："爆竹声中一岁除”
③根据学生回答，相机进行板书：放爆竹
师小结：人们在爆竹声中辞旧迎新，过新年人们都要放爆竹。
（2）画面二：“喝屠苏”
①学生用自己的话进行描述
②课中出示：“春风送暖入屠苏”
③根据学生回答，相机进行板书：喝屠苏
师小结：人们沐浴着和讯的春风，喝下屠苏酒
（3）画面三: “贴春联”
①学生用自己的话进行描述
②课中出示：“总把新桃换旧符”。
③根据学生回答，相机进行板书：贴春联
师小结：过新年家家户户都要贴上新的春联
（4）整体感知，完整描绘
师：一句诗就是一幅画。一首诗，连起来就是一连串美好画面，哪位同学能够试试把整首诗连起来说一说？
2.再次朗读古诗，要求在读准字音，读出节奏的基础上读出诗的韵味来。
（四）整体把握，感受诗歌氛围
1. 课件出示问题，教师引导学生独立思考
师：你从元日这首诗中感受到了一种怎样的新年氛围呢？能选两个词语说一说吗？
根据学生的回答相机板书：欢乐祥和
2. 学生说说从哪句诗中感受到的欢乐祥和，教师相机指导：
（1）“爆竹声中一岁除”
①“除”去了什么？
师：人们除去了一年的疲劳，除去了一年的悲伤，又迎来了什么呢？
②迎来了什么？
师小结：人们在爆竹声中告别过去的烦恼和忧愁，迎来新年的希望和快乐。
③播放爆竹声，带着感情朗读第一句诗。
师：爆竹声中辞旧迎新，欢欢喜喜闹新春。同学们能够把你感受到的这种热闹、欢乐祥和通过朗读表现出来吗？
（2）“春风送暖入屠苏”
①这一句话中，哪一个字最能表现人们内心的欢乐？（“暖”）
②“暖”是指什么暖？
师小结：这真是天暖地暖，人心暖，神州一片暖洋洋啊
③带着感情朗读第二句诗
师：你们能够把感受到的这种温暖送进第二诗中吗？
④想象练习：人们（孩子、青年人、老人）端着屠苏酒，会说些什么祝福的话呢？
师小结：这声声祝福，代表了人们对来年的祝愿，也说明了人们对新的一年充满希望。
相机板书：充满希望
（3）“千门万户瞳瞳日”
师小结：因为新年的太阳给人们带来了希望和光明
（4）“总把新桃换旧符”
师：一幅春联就代表了一份希望。今天啊，老师就给你们带来了两幅春联，谁愿意替我来读一读？
①教师相应展示两幅春联，引导学生思考：这两幅春联分别表达了人们怎样的信念希望？
②学生在教师的指导下进一步理解人们通过春联表达的新年祝福
3.教师小结：平安和顺，好运相伴，这是普通百姓最最朴素的新年希望。
4.学生朗读古诗，体悟诗情，读出新年欢乐祥和、充满希望的氛围。
师：让我们把刚才感受到的这种欢乐祥和、充满希望的节日氛围送进诗中去，有感情的读好地这首诗
（五）体会情感，厚植人文情怀
1. 过渡：宋朝的百姓在过新年时通过放爆竹、喝屠苏酒、贴春联来表达自己对新年的希望，此刻身为宰相的王安石走在节日的大街上，他的心里会想些什么？
2. 听音频，了解作者王安石的生平事迹。
师：就像介绍的那样。王安石希望通过改革，让百姓过上幸福的生活，这是他改革的决心和信心，也是他推行新法的壮志豪情。（相机板书：壮志豪情）
3. 学生通过思考、结合作者简介，体会诗中表达的对改革的决心和信心。
4. 通过“总”字，深入体会作者在这首诗所表达的强烈情感。
师：在这一首诗中哪字能够表现王安石这种强烈的感情？
5.再次齐读古诗，读出诗人的改革的决心和信心。
师小结：王安石寥寥四句诗，向我们描绘了宋朝百姓过新春时放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的喜庆画面，字里行间洋溢着欢乐祥和，充满希望的意蕴，我们也从中体会到了诗人坚持改革的壮志豪情。
（六）拓展延伸，体会壮志情怀
过渡：今天，我们这堂课不仅学习了古诗，还认识了王安石，让我们再次走进诗人，进一步了解这位文学巨匠的诗歌文化魅力。
1. 王安石诗歌的第一个特点：长于说理。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”
2. 王安石诗歌的第二个特点：体现心境。“墙角数枝梅，凌寒独自开”
教师小结：这就是锐意改革、才华横溢的王安石。
（七）课堂小结，感受诗歌魅力
1. 师总结：学到这里相信大家也和老师一样都深深地敬佩这位改革家文学家王安石。在2008年的记者会上，我们的温总理也曾引用这首诗来表现中国人民坚持改革的决心和信心。几百年前的诗句，在科技发展的今天依然充满了活力，这就是诗歌的美妙，文化的魅力，让我们再一次感受这种文化的魅力，赞扬诗人王安石。
2.有感情地吟诵古诗《元日》。
（八）作业布置
通过查资料的方法了解我国其他传统节日，并将节日场景以绘画的形式展现出来。
八．板书设计