9古诗三首 元日 教学设计(表格式)

课题 古诗三首《元日》 课 时 1课时
授课地点 教室 授课对象 三年级下册
教学分析 内容分析 本单元以“中华优秀传统文化”为主题。《元日》是人教版部编教材三年级下册《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人王安石，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象,抒发了作者政治革新的思想感情。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。
学情分析 知识和技能基础：三年级的学生已经背诵积累了不少古诗,能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情,以及诗人借诗表达自己除旧布新远大报复的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境,体会诗句表达的情感。 认知和实践能力：学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的接触和理解，教学中根据学生的实际情况和知识特点结合过年时的风俗，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。 学习特点：三年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。而对于王安石的执政理想，三年级的学生是无法理解的。
教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
1.运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。 2.通过多种形式的读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 1.通过创设情境、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境。 2.了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人坚持改革的壮志豪情。 1.体会诗人的情感，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗 2.了解中国的传统节日——春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重点 抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，想象画面，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情 。
教学难点 1.感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。 2.通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，感受古诗的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。
教学策略 教学环境
教学资源
教学方法 讲授法，谈话法，提问法
考核评价
教学流程 视频导入→初读古诗→整体感知→课堂小结→布置作业
教 学 过 程
教学环节 （时间） 教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
一.品读古诗，激发学习兴趣 （一）品读诗句，猜测节日 导语：这些诗句都跟什么节日有关？ （二）创设情境，揭示课题 1.今天我们还要学习一首和传统节日有关的古诗。 2.揭示课题《元日》 3.理解诗题 1.出示诗句，提问：这些诗句都跟什么节日有关？ 2.揭示课题，并提问：如果让你写春节，你会写些什么呢？ 3.根据学生回答，进行反馈。 4.解释课题 1.观看视频，思考并回答：春节 2.交流春节期间的见闻和感受 预设：吃年夜饭、贴春联、拜年…… 3.学生齐读并书空课题。 4.理解课题 利用诗句猜测传统节日，把学生带入热闹喜庆的节日氛围，充分激发学生生学习的主动性和参与性。 学生借助每首诗的第一条注释，理解课题。适当补充资料，可以让学生对《元日》有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。
二.依据文体，读出古诗情韵 1.学生自由朗读《元日》，借助拼音读准生字字音，读通诗句。 2.指名朗读，男女读。 3.聆听范读，把握节奏。 教师组织学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。 教师指名朗读并指导男女朗读。 播放诗歌诵读，教师范读，指导学生读出韵味。 学生在教师的指导下自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。 个别读，男女诵读。 认真听古诗诵读和教师范读，在教师的指导下读出古诗的韵味。 在整体感知环节，学生通读古诗，了解这首诗的大致内容。通过诗歌诵读、教师范读把握诗歌的韵味，在反复朗读、男女读的过程中，把握好诗歌的节奏，从而为接下来深入体会、鉴赏诗歌打下吟诵基础。
三．展开想象，进入古诗情境 鉴赏诗句一：爆竹声中一岁除 介绍春节放爆竹的来历。 （二）鉴赏诗句二：春风送暖入屠苏 1.介绍喝屠苏酒的来历 2.屠苏酒在本诗中是一种什么酒？ （三）鉴赏诗句三：千门万户曈曈日 解释“曈曈日”的意思 （四）鉴赏诗句四：总把新桃换旧符 1.介绍桃符的意思和春联的来历 2.提问：这首诗描绘了宋朝百姓过春节时的哪些画面、哪些习俗呢？ 过渡句：这首诗是王安石最为脍炙人口的一篇节令诗。 （一）鉴赏诗句一 1. 解释诗句一的含义 2.介绍春节放爆竹的来历。 （二）鉴赏诗句二 1.解释诗句二的含义 2.教师介绍喝屠苏酒的来历 3.提问：屠苏酒在本诗中是一种什么酒？ （三）鉴赏诗句三 1.解释诗句三的含义 2.解释“曈曈日”的意思 （四）鉴赏诗句四 1.解释诗句三的含义 2.介绍桃符的意思和春联的来历 3.提问：这首诗描绘了宋朝百姓过春节时的哪些画面、哪些习俗呢？ （一）赏析诗句一 1. 在教师的指导下理解诗句一的含义 2.了解春节放爆竹的来历。 （二）赏析诗句二 1. 在教师的指导下理解诗句二的含义 2.了解喝屠苏酒的来历 （三）赏析诗句三 1. 在教师的指导下理解诗句三的含义 2.了解“曈曈日”的意思 （四）赏析诗句四 1.在教师的指导下理解诗句三的含义 2.了解桃符的意思和春联的来历 3.学生仔细思考并回答 预设：放爆竹、喝屠苏、贴春联 引导学生借助课文注释理解诗句的意思，通过多媒体资料补充宋朝百姓在过春节时的传统习俗，进一步帮助学生了解诗句的意思，增强对中华传统文化的认同和自信。在感悟诗句的深入含义的基础上，展开想象，用自己话描述画面，从而培养学生的想象能力和表达、交流能力。
四．体会情感，厚植人文情怀 1.提出疑问，引发思考：诗人为什么要写元日这首诗呢？ 2.介绍王安石的简介，体会诗人坚持改革的决心和信心 3.想象练习：作者此时的心情是怎样的？从哪个字可以知道呢？ 1.教师提出疑问，引导学生独立思考：诗人为什么要写元日这首诗？ 2.向学生介绍作者王安石的生平事迹，借助资料体会诗人坚持改革的决心和信心。 3.引导学生发挥想象：作者此时的心情是怎样的？从哪个字可以知道呢？ 1.学生认真思考：诗人为什么要写元日这首诗？ 2.学生在教师的介绍下了解作者王安石的生平事迹，借助资料体会诗人坚持改革的决心和信心。 3.学生在教师的引导下发挥想象 预设1：王安石此时的心情一定是高兴激动的、充满信心 预设2：“暖” 通过引导学生独立思考进而了解诗歌的创作背景，更有助于学生了解这首诗。在了解诗人王安石、体会诗人想要通过执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感的同时，认识诗人王安石，体会到语文的学习的快乐和诗人的伟大情怀，树立远大的理想志向。
五．主题概括，感受诗歌魅力 1.课堂小结，感受诗歌魅力 2.有感情地吟诵古诗，赞颂诗人王安石 1.过渡句：学到这里相信大家也和老师一样都深深地敬佩这位改革家文学家王安石。 2.通过吟诵再次感受这种文化的魅力，赞扬诗人王安石。 1.在教师的引导下缠身对诗人王安石的敬佩之情。 2.通过有感情地吟诵古诗，体会文化的魅力，赞扬诗人王安石。 学生在教师的引导下体会到诗歌中诗人表达的思想情感和壮志豪情，由衷地被诗人的伟大情怀所打动，思想情怀自然地得到了升华，同时也进一步感受到了诗歌的美妙和文化的魅力。
六．课堂小结 1.课下搜集关于家乡春节的传统习俗。 2.通过查资料的方法了解我国其他传统节日，并将节日场景以绘画的形式展现出来。
教学反思 亮点
不足
改进