2 我是什么 教学设计(第一课时)

部编版语文二年级上册 2 我是什么 教学设计
【教材分析】
《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
【学情分析】
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。
【设计理念】
本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。
【教学目标】
认识“晒、滴、淹、毁、溪”等15个生字，会写“变、海、洋”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。
3.在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
【教学重点】 认识生字、朗读指导。
【教学难点】 知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
【教学准备】 教师：课前收集关于自然现象的谜语；多媒体课件。
学生：预习课文，收集有关水的资料。
第一课时
【教学过程】
创设情境，激趣导入
教师魔术表演。
2.引出课题，齐读课题。
【设计意图】用学生喜欢的魔术导入，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，学习生字
1.自由读课文，读准字音，读通课文；猜一猜：“我”是什么。
2.互动交流“我”是什么，识字学词，请出生字宝宝。 （课件出示生字）互相提醒，拼读生字，把生字读准、读熟。 （课件出示新词）齐读新词，把新词读准、读顺。
3多种方式读生字新词。
3.指名读各个自然段，师相机点评。
【设计意图】引导学生在自主读书的基础上，通过互动交流识字学词，落实把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。
三、品味语言，指导朗读。
1.听老师读课文第一自然段。想：文中的“我”都变成了些什么？
2.说说文中的“我”都变成了些什么？（师板书：汽 云）
3.播放动画，读读“我”是怎样变成汽的句子。（指名读，齐读）
4.播放动画，读读汽变成云的句子。（指名读，女生读）
5.找出云娃娃喜欢打扮的句子。（指名读）
6.读一读，读出对她的喜爱。（男女生比赛读）
7.课件出示：（有时候我穿着白衣服，人们管我叫“白云”。）指导用“有时候……人们管我叫……”的句式说话。
（白衣服-白云 黑衣服-乌云 早晨-朝霞 傍晚-晚霞）
8.齐读第1自然段。
9.云在天空中飘来飘去，体温越来越低了，又会变成什么呢？
10.指导配上动作朗读变成雨、雹子、雪三种不同形态的语气。
雨落下来（大雨、小雨、毛毛雨） 雹子打下来很重、很硬。
雪花轻轻地从天上飘下来，我们要读得很轻很轻。
11.指导配上动作，齐读第二段。
【设计意图】围绕“变”字引导学生通过观看课件、品读课文，去体会“我”善变的特点。用不同形式的朗读进一步体会“我”变成云、雨、雹子、雪的变化过程。
四、识写结合，练写生字 （课件出示“变、海、洋”）
1.观察生字，互相提醒怎样把字写好。
2.书写生字，注意写字姿势，把字写好。（写字时要 “头___、肩___、身___、
足____” ）
3.交流、评议。
【设计意图】引导学生通过观察、提醒，把握生字的特点，并把生字写好，逐渐养成良好的写字习惯。
五、总结课文，拓展延伸。
1.师小结。今天我们通过学习知道了“我”可以千变万化。那“我”会给我们人类带
来什么好处，又会带来什么灾害呢？我们下节课再接着学习。
2.布置作业：
写好“变、海、洋”三个生字。 熟读课文，在猜猜“我”到底是什么？
【设计意图】调动学生生活积累，同时培养学生的环保意识。