《李清照词两首》学案
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文档简介
李清照词两首
【学习目标】
识记：了解李清 ( http: / / www.21cnjy.com )照的生平与创作，背诵这两首词。
理解：体味两首词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
运用：比较婉约与豪放两种词风的异同，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。
【重点难点】背诵这两首词，体味两首词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
【学习方法】通过“听读——诵读——品读”逐层深入地鉴赏诗歌。
【课时安排】二课时
【自主检测】
给下列加点字注音。
薄雾（ bó ） 薄饼（ báo） 薄荷（ bò ） 将息（jiāng） 将领（ jiàng ）
将进酒（qiāng） 盈袖（yíng） 杯盏（zhǎn） 乍暖还寒（zhà）（ huán）
找出并修改有错别字的词语。
销魂 凄惨 沙厨（纱） 东离（篱） 憔悴 如今有谁堪谪（摘）
【知识点拨】
作者简介
李清照：字漱玉，号易安居士，山东济南人，留 ( http: / / www.21cnjy.com )有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。” 晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
李清照创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前，内容为闺怨离愁，词风则清丽柔媚；南渡后，内容为怀旧悼亡，词风则凄婉哀怨。
易安体
李清照的词独具一家风貌，被后人称为 ( http: / / www.21cnjy.com )“易安体”，有两大特点:一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统 婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
【经典体验】
（2010年山东高考卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
咏怀八十二首（其七十九） 阮 籍
林中有奇鸟，自言 ( http: / / www.21cnjy.com )是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。
【注】①商风：秋风 ②怆悢：悲伤
诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？
这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
【简析】本题考查鉴赏古诗的形象、表达技 ( http: / / www.21cnjy.com )巧和分析诗人的思想感情。这首诗歌表面上是写凤凰的遭遇，其实是诗人怀才不遇的曲折表达。这只凤凰喝泉水，宿山岗，可以看出其品行高洁；鸣声远扬，远望八荒，可以看出其志向高远，才能出众。
【答案】（1）品行高洁，志向远大，才能出众。
（2）托物言志、象征。凤凰就是诗人的写照。通过描写凤凰的遭遇，表达了诗人怀才不遇的悲伤。
【自主探究】
第一课时
学习重点：学习《醉花阴》，体味词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
一、《梅花三弄》导入新课
“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、听读感知，整体把握。
请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
明确：感情基调：寂寞、忧郁，重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之 ( http: / / www.21cnjy.com )后所写，上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
三、诵读领悟，感受意象。
1、词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情？
明确：愁
2、以前学过哪些写愁的诗句？
白发三千丈，缘愁似个长。（李白）
一片飞花减却春，风飘万点正愁人。 （杜甫）
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜）
春去也，飞红万点愁如海。（秦观）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修）
若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）
3、（小组讨论）作者用哪些物象和画面来表达这种愁情别绪？
明确： 薄雾、浓云、香炉、玉枕、纱橱、西风、黄花……
4、课堂练习
如果你是李清照，在来年的暮春时节，又会通过哪 ( http: / / www.21cnjy.com )些物象和画面来抒写思夫的情绪呢？请展开联想和想象，拟照李清照的口吻来描述眼前之景，抒发心中之情。
四、品读鉴赏,再现意境。
1、“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。
明确：黄色的菊花不 ( http: / / www.21cnjy.com )止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。
2、词人用“瘦”把愁表现 ( http: / / www.21cnjy.com )得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁” 具体直观地表现了出来，还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？
明确：①只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁 。②小时候，乡愁是一张小小的邮票。③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【课堂小结】
培根说：“读一本好书就像和一个 ( http: / / www.21cnjy.com )伟人在谈话”，其实读一首好词也就认识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，认识更多的词人，诗人，伟人。
【拓展延伸】
一 剪 梅
李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
1、“红藕香残玉簟秋” 营造了怎样的意境氛围，为全词定下了一个怎样的情感基调？
2、结尾三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。
答案：1、营造了清秋季节清寒的意境氛围 ( http: / / www.21cnjy.com )。“红藕香残”既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征；“玉簟秋”既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。为全词奠定了“愁”的情感基调。
2、第一句“此情无计可消除”,直抒 ( http: / / www.21cnjy.com )胸臆，表明了愁情不可排遣的特点，使词人无时不刻不处于愁情之中。接下来“才下眉头，却上心头”一句最为绝妙，“愁”竟然能从眉头跑到心头，这就使看不见摸不着的愁成为了可观可感的有形有态之体，形象生动且新颖别致；另一方面，“才……却……”写出了愁转移速度之快，根本没有间断，从而表明了作者的愁的不可消除。
第二课时
学习重点：学习《声声慢》，比较和《醉花阴》的异同。
一、导入新课
大家先欣赏一副 ( http: / / www.21cnjy.com )对联：“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本；词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情 。”同学们你们知道他是哪一位词人（李清照），今天就让我们学习“李三瘦”即李清照他后期的代表作品《声声慢》。
二、听读感知，整体把握。
听诗是一种高雅的活动，请大家闭上眼睛静静地倾听，想象词的画面之美，听后思考：
①你听出了什么？能不能用一个字概括全词的感情？（愁）
②你认为哪一句能奠定全词的感情基调？
（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）
三、诵读领悟，感受意象。
1、朗读指导；应读缓慢些，每一个字尽量都读出感情来，做到“未成曲调先有情”。
2、学生自由朗读，结合课下注释，初步感受作者情感。
3、请一学生范读全文,师生点评。
4、这种“愁”在词中是怎样表现的？（如不理解提示：作者带着这种心情看到了些什么？做了什么？感受到什么？）
［明确］“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”。
“淡酒”——借酒消愁。
“晚风”——秋风萧瑟
“过雁”——北雁南飞，流浪，思乡。
“黄花”——联系“人比黄花消瘦”，容颜憔悴。
“梧桐”——凄苦之音，丧偶意象
“细雨”——与相思愁丝有关。
“黄昏”——昏暗不明，朦胧，就像心中排不去的阴霾；人到暮年。
四、品读鉴赏,再现意境。
1、词中描写了哪些场景？面对此情此景，你认为作者当时的心情会怎样？
明确：
借酒消愁——抵不过晚来风急 大雁南飞——追忆起旧时相识
黄花堆积——憔悴中无心堪摘 守窗盼黑——到黄昏梧桐细雨
(意境特点：凄惨悲凉/一种凄婉的美)
2、联系时代背景与词人遭遇，思考“怎一个愁字了得”愁字的内涵。
国愁，家愁，情愁；
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。
五、合作探究，比较鉴赏。
分小组合作，然后代表发言
1、揣摩词的第一句，讨论完成
①她在“寻寻觅觅”什么？寻到了吗？
（心爱的金石古籍、丈夫在世时的情意、曾经的闲适、安定生活）
②没有寻到她有何感受？（“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。）
③两种感受有何区别？
“冷冷清清”指感觉外在环境冷清；“凄凄惨惨戚戚”指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景况的孤苦，于是先感于外；后感于心，进入了愁境。
2、此句在全文作用？（奠定愁的基调，营造凄惨氛围。）
3、试比较《醉花阴》与《声声慢》意境
小组合作讨论，代表发言，教师总结
《醉花阴》：轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境
《声声慢》：晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境
六、方法点拨，能力提升。
1、鉴赏诗歌的一般方法
（意象 意境 诗情）
2、写对联，赏意境。
上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思
请同学们据《声声慢》的意境描写对出下联。可以相互讨论，集中集体智慧。
学生讨论酝酿后，交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读：
月满西楼，落花流水寄绵绵情思
雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁
七、情景朗读，体验意境。
（让学生声请并茂朗读全词）
【课堂小结】
①反复诵读,体悟感情 ②抓住词中直接抒情的句子或“词眼” 来品读
③由意象 意境 诗情来品读 ④联系词人的生活遭遇即“知人论世”来品读
【课堂反馈】
合作探究，比较鉴赏《醉花阴》与《声声慢》意境
【板书设计】
诗歌鉴赏方法：
1、知人论世
2、揣摩关键词语
3.通过独特意象来表现别样情感
【自助餐】《同步课堂》59页第三题，阅读鉴赏李清照的《一剪梅》和《渔家傲》。
【教学反思】
【学习目标】
识记：了解李清 ( http: / / www.21cnjy.com )照的生平与创作，背诵这两首词。
理解：体味两首词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
运用：比较婉约与豪放两种词风的异同，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。
【重点难点】背诵这两首词，体味两首词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
【学习方法】通过“听读——诵读——品读”逐层深入地鉴赏诗歌。
【课时安排】二课时
【自主检测】
给下列加点字注音。
薄雾（ bó ） 薄饼（ báo） 薄荷（ bò ） 将息（jiāng） 将领（ jiàng ）
将进酒（qiāng） 盈袖（yíng） 杯盏（zhǎn） 乍暖还寒（zhà）（ huán）
找出并修改有错别字的词语。
销魂 凄惨 沙厨（纱） 东离（篱） 憔悴 如今有谁堪谪（摘）
【知识点拨】
作者简介
李清照：字漱玉，号易安居士，山东济南人，留 ( http: / / www.21cnjy.com )有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。” 晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
李清照创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前，内容为闺怨离愁，词风则清丽柔媚；南渡后，内容为怀旧悼亡，词风则凄婉哀怨。
易安体
李清照的词独具一家风貌，被后人称为 ( http: / / www.21cnjy.com )“易安体”，有两大特点:一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统 婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
【经典体验】
（2010年山东高考卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
咏怀八十二首（其七十九） 阮 籍
林中有奇鸟，自言 ( http: / / www.21cnjy.com )是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。
【注】①商风：秋风 ②怆悢：悲伤
诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？
这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
【简析】本题考查鉴赏古诗的形象、表达技 ( http: / / www.21cnjy.com )巧和分析诗人的思想感情。这首诗歌表面上是写凤凰的遭遇，其实是诗人怀才不遇的曲折表达。这只凤凰喝泉水，宿山岗，可以看出其品行高洁；鸣声远扬，远望八荒，可以看出其志向高远，才能出众。
【答案】（1）品行高洁，志向远大，才能出众。
（2）托物言志、象征。凤凰就是诗人的写照。通过描写凤凰的遭遇，表达了诗人怀才不遇的悲伤。
【自主探究】
第一课时
学习重点：学习《醉花阴》，体味词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
一、《梅花三弄》导入新课
“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、听读感知，整体把握。
请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
明确：感情基调：寂寞、忧郁，重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之 ( http: / / www.21cnjy.com )后所写，上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
三、诵读领悟，感受意象。
1、词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情？
明确：愁
2、以前学过哪些写愁的诗句？
白发三千丈，缘愁似个长。（李白）
一片飞花减却春，风飘万点正愁人。 （杜甫）
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜）
春去也，飞红万点愁如海。（秦观）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修）
若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）
3、（小组讨论）作者用哪些物象和画面来表达这种愁情别绪？
明确： 薄雾、浓云、香炉、玉枕、纱橱、西风、黄花……
4、课堂练习
如果你是李清照，在来年的暮春时节，又会通过哪 ( http: / / www.21cnjy.com )些物象和画面来抒写思夫的情绪呢？请展开联想和想象，拟照李清照的口吻来描述眼前之景，抒发心中之情。
四、品读鉴赏,再现意境。
1、“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。
明确：黄色的菊花不 ( http: / / www.21cnjy.com )止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。
2、词人用“瘦”把愁表现 ( http: / / www.21cnjy.com )得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁” 具体直观地表现了出来，还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？
明确：①只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁 。②小时候，乡愁是一张小小的邮票。③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【课堂小结】
培根说：“读一本好书就像和一个 ( http: / / www.21cnjy.com )伟人在谈话”，其实读一首好词也就认识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，认识更多的词人，诗人，伟人。
【拓展延伸】
一 剪 梅
李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
1、“红藕香残玉簟秋” 营造了怎样的意境氛围，为全词定下了一个怎样的情感基调？
2、结尾三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。
答案：1、营造了清秋季节清寒的意境氛围 ( http: / / www.21cnjy.com )。“红藕香残”既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征；“玉簟秋”既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。为全词奠定了“愁”的情感基调。
2、第一句“此情无计可消除”,直抒 ( http: / / www.21cnjy.com )胸臆，表明了愁情不可排遣的特点，使词人无时不刻不处于愁情之中。接下来“才下眉头，却上心头”一句最为绝妙，“愁”竟然能从眉头跑到心头，这就使看不见摸不着的愁成为了可观可感的有形有态之体，形象生动且新颖别致；另一方面，“才……却……”写出了愁转移速度之快，根本没有间断，从而表明了作者的愁的不可消除。
第二课时
学习重点：学习《声声慢》，比较和《醉花阴》的异同。
一、导入新课
大家先欣赏一副 ( http: / / www.21cnjy.com )对联：“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本；词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情 。”同学们你们知道他是哪一位词人（李清照），今天就让我们学习“李三瘦”即李清照他后期的代表作品《声声慢》。
二、听读感知，整体把握。
听诗是一种高雅的活动，请大家闭上眼睛静静地倾听，想象词的画面之美，听后思考：
①你听出了什么？能不能用一个字概括全词的感情？（愁）
②你认为哪一句能奠定全词的感情基调？
（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）
三、诵读领悟，感受意象。
1、朗读指导；应读缓慢些，每一个字尽量都读出感情来，做到“未成曲调先有情”。
2、学生自由朗读，结合课下注释，初步感受作者情感。
3、请一学生范读全文,师生点评。
4、这种“愁”在词中是怎样表现的？（如不理解提示：作者带着这种心情看到了些什么？做了什么？感受到什么？）
［明确］“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”。
“淡酒”——借酒消愁。
“晚风”——秋风萧瑟
“过雁”——北雁南飞，流浪，思乡。
“黄花”——联系“人比黄花消瘦”，容颜憔悴。
“梧桐”——凄苦之音，丧偶意象
“细雨”——与相思愁丝有关。
“黄昏”——昏暗不明，朦胧，就像心中排不去的阴霾；人到暮年。
四、品读鉴赏,再现意境。
1、词中描写了哪些场景？面对此情此景，你认为作者当时的心情会怎样？
明确：
借酒消愁——抵不过晚来风急 大雁南飞——追忆起旧时相识
黄花堆积——憔悴中无心堪摘 守窗盼黑——到黄昏梧桐细雨
(意境特点：凄惨悲凉/一种凄婉的美)
2、联系时代背景与词人遭遇，思考“怎一个愁字了得”愁字的内涵。
国愁，家愁，情愁；
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。
五、合作探究，比较鉴赏。
分小组合作，然后代表发言
1、揣摩词的第一句，讨论完成
①她在“寻寻觅觅”什么？寻到了吗？
（心爱的金石古籍、丈夫在世时的情意、曾经的闲适、安定生活）
②没有寻到她有何感受？（“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。）
③两种感受有何区别？
“冷冷清清”指感觉外在环境冷清；“凄凄惨惨戚戚”指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景况的孤苦，于是先感于外；后感于心，进入了愁境。
2、此句在全文作用？（奠定愁的基调，营造凄惨氛围。）
3、试比较《醉花阴》与《声声慢》意境
小组合作讨论，代表发言，教师总结
《醉花阴》：轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境
《声声慢》：晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境
六、方法点拨，能力提升。
1、鉴赏诗歌的一般方法
（意象 意境 诗情）
2、写对联，赏意境。
上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思
请同学们据《声声慢》的意境描写对出下联。可以相互讨论，集中集体智慧。
学生讨论酝酿后，交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读：
月满西楼，落花流水寄绵绵情思
雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁
七、情景朗读，体验意境。
（让学生声请并茂朗读全词）
【课堂小结】
①反复诵读,体悟感情 ②抓住词中直接抒情的句子或“词眼” 来品读
③由意象 意境 诗情来品读 ④联系词人的生活遭遇即“知人论世”来品读
【课堂反馈】
合作探究，比较鉴赏《醉花阴》与《声声慢》意境
【板书设计】
诗歌鉴赏方法：
1、知人论世
2、揣摩关键词语
3.通过独特意象来表现别样情感
【自助餐】《同步课堂》59页第三题，阅读鉴赏李清照的《一剪梅》和《渔家傲》。
【教学反思】