《柳永词两首》学案
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《柳永词两首》学案
【学习目标】
识记：反复诵读，流畅背诵。了解词的相关知识；了解作者柳永。
理解：品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
运用：学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【重点难点】
1、准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。 2、背诵两首词。 3、品味词的语言，鉴赏词中意象。 4、学习虚实相生的手法，分析表达效果。
【课时安排】：两课时
【自主检测
给加横线的字注音。
骤雨（ ）良辰（ ）珠玑（ ）雨霖铃（ ）凝噎（ ）
罗绮（ ）羌管（ ）天堑（ ）嬉嬉（ ）暮霭（ ）叠谳（ ）
答案：zhòu chén jī lín yē qǐ qiāng qiàn xī ǎi yǎn
找出下列句中的错别字并改正。
(1)云树绕堤沙，怒涛卷霜雪。（ ）（2）都门胀饮无绪.( 帐 )（3）今霄酒醒何处（ 宵 ）
（4）暮蔼沉沉楚天阔（ 霭 ）（5）、竟无语凝噎（ ）
3、文体知识填空。
（1）词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并 ( http: / / www.21cnjy.com )在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
（2）词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
（3）词的分类：
按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（主要代表作家分别有苏轼、辛弃疾和柳永、秦观、李清照、周邦彦等。
【知识点拨】
1、作者简介： 柳永（约987—约1053 ( http: / / www.21cnjy.com )），北宋词人。原名三变，字景庄，世称“柳三变”后改名为永，字耆卿，排行第七，又称“柳七”，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒，长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力写词的作家，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，是长调（慢词）的倡导者，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化。其词多描绘城市风光和歌伎生活，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。柳永是宋代词坛上最为流行的词作家。当时有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法，对后世词家、金元戏曲、明清小说都有重要影响。
2、《望海潮》是一首投赠之作。宋真宗咸丰末 ( http: / / www.21cnjy.com )年，柳永途经钱塘江（今浙江杭州）想谒见此时正好任两浙转运使的孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一介平民是很难到孙何家去拜访的，他就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，以求得引荐。所以，词中不乏溢美之词。
3、柳永写《雨霖铃》，正是他离开汴京（开封）去各地漂泊时。由于封建时代文人政治命运难以自持，加上交通等经济条件落后，离别就给予青年男女以爱情的深沉打击，给予漂泊游子以羁旅愁苦的悲叹。《雨霖铃》正是这两个方面感情的真实流露。
【经典体验】.
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
梦中作 欧阳修
夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．
(1)这首诗表现了作者什 ( http: / / www.21cnjy.com )么样的心情 答；
【解析】：本题考查评价文章的思想内容和 ( http: / / www.21cnjy.com )作者的观点态度。 “路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。
【答案】表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。
（2)你认为这首诗在写作上有什么特色 答：
【解析】：本题考查鉴赏文学作品的形 ( http: / / www.21cnjy.com )象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。
【答案】：①一句一个场景；②以景写情，情景交融；③对仗十分工巧。
【自主探究】
第一课时
学习重点：学习《望海潮》并能当堂背诵。
导入：
这个单元我们来学习宋词。词是 ( http: / / www.21cnjy.com )在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。 俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
朗读课文。
听朗读录音。2、学生自读齐读。
三、整体感知
1. 请同学们听录音，注意词中生字的读音，并 ( http: / / www.21cnjy.com )思考这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受？
明确：①太平、富庶、安 ( http: / / www.21cnjy.com )定、祥和的都市生活图景；②：“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。（地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活）；③对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承。
2.课文分析。
（1）课题是词的题目吗？
明确：词的题目是不同 ( http: / / www.21cnjy.com )于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。每首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阕”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。
（2）结尾的几句写了什么内容呢？
明确：结尾处词人描写达官贵人到 ( http: / / www.21cnjy.com )此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气势。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。
①问：最后两句是写给谁的？从哪里看出来的？
明确：词中“图将”是指把杭州美 ( http: / / www.21cnjy.com )景画出来，“凤驰”指朝廷。这样一来，此句的意思就十分明显了。是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。
②这样的奉承之辞，有些评论家说，它是完全游离于主题之外的，跟本文无关，你认为呢？结合课文说说你的理由。
明确：不是游离于主题之外，而恰 ( http: / / www.21cnjy.com )恰相反，它点明了全词的主题和写作目的。因为本身这首词就是作者路经杭州时，写给地方长官的投赠之作。作者想通过它获得长官的召见和赏识，那么必然会对长官进行奉承。但是，这也在一定程度上，破坏了整首词的艺术性。对此，我们要一分为二地看待。
四、合作探究
1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？
明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴 ( http: / / www.21cnjy.com )都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。可见婉约派的词人不一定只会写婉约风格的词作。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用的好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜 ( http: / / www.21cnjy.com )雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
3、说说这首词的艺术特色。
明确：《望海潮》是慢词，所以在 ( http: / / www.21cnjy.com )艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。另外，这首词的语言、音律、词调也与词的内容结合得恰到好处。《望海潮》是柳永首创的，词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。上阕用“怒涛” “霜雪” “天堑”这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，出现了“三秋桂子”这样干秋传诵的佳句，继之又用“羌管弄晴”等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。
五、总结：
这首词着力描写了钱塘的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。
六、背诵《望海潮》。
第二课时
学习重点：1、学习《雨霖铃》并能当堂背诵。2、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
一、导语：
李商隐说“相见时难别亦难”，是 ( http: / / www.21cnjy.com )的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想想，以前学过哪些描写别情的诗？如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“默然销魂者，唯别而已”中包含的至理。今天我们来学习一首爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。
二、了解创作背景。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更 ( http: / / www.21cnjy.com )多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
柳永大约在公元１０１７年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了５年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。
柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（１０３４年）５４岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
在他的作品中，很多是反映她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
三、指导朗读。
1．配乐朗诵（一读） 2．学生齐读（二读）
读前正音：霖（lín）铃 暮霭（ǎi） 凝噎（yē） 那（nǎ）堪（板书于旁）
3．初步指导朗读技巧，然后再读（三读）
让学生划出停顿（/）和韵脚（△）（板书于旁 ( http: / / www.21cnjy.com )），语速要慢，语调要低沉，但又要富于变化。要想读好诗词，就要理解作品的内涵，要走进作者的内心去，要把自己当成是作者，就当这首词是我们自己写的。
注意停顿：
寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤 ( http: / / www.21cnjy.com )雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤/离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更/与何人/说！
四、整体感知：
1.这首词的感情基调是怎样的呢？
明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。
2.这首词的主要内容是什么？
明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。
3.词中哪句话最能体现这个内容呢？
明确：“多情自古伤离别，更那堪、冷落 ( http: / / www.21cnjy.com )清秋节！“这首词就是在冷落清秋的景色中抒发词人人离别的伤感之情。
4、《雨霖铃》上、下片各写了什么内容？
明确：上片写长亭送别的情景。从日暮雨 ( http: / / www.21cnjy.com )歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。
5、《雨霖铃》有哪些意象的词？这些意象的词起到怎样的作用？
明确：①意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
五、合作探究。
1.开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨 ( http: / / www.21cnjy.com )初歇。” 交代了哪些内容？这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系《琵琶行》开头景物描写的作用）
明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处 ( http: / / www.21cnjy.com )的特定环境。这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。
2.《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？
明确：邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅；承上启下，既是总结上阙的离别情景，又是为下阙写别后情景作铺垫。
3．《雨霖铃》中作者运用了虚实结合的艺术手法，试结合本词中的句子分析。
参考：虚实结合。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写实；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”词 ( http: / / www.21cnjy.com )人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。
4、探讨本词的写作特色。
明确：（1）情景交融的艺术手法 ( http: / / www.21cnjy.com )：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。（2）虚实结合的艺术手法：上阕重点在记别，下阕重点在述怀，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阕想象部分与上阕的写实部分有一定内在联系。（3）白描的艺术手法：词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情。
六、 总结：
我们学完了柳永的两首词，从这两首词中 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。由此我们得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。建议大家多去品味词的意境美，增强自身对美的感悟。
七、教学反思：
【课堂反馈】
1.下列词语中,加点的字注音不全正确的一组是 （ ）
A.参差（cī） 寒蝉(chán) 骤雨(zhòu) 良辰美景(chén)
B.繁华（fán） 凝噎（yē） 钓叟(diào) 天堑无涯(qiàn)
C.豪奢（shē） 堤沙(dī) 珠玑(jī) 咏赏烟霞(shǎng)
D.叠巘（yǎn） 凄切（qiē） 风帘(lián) 兰舟催发(fà)
2.下列词语中,书写有误的一组是 （ ）
A.霜雪 矍铄 烟柳画桥 羌管弄晴
B.今宵 暮蔼 金碧辉煌 户盈罗绮
C.梳妆 好像 十里荷花 破涕为笑
D.坐落 针砭 山清水秀 三秋桂子
3.下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是 （ ）
A.东南形胜 形胜：形势重要，湖山优美的地方
B.嬉嬉钓叟莲娃 钓叟：钓鱼的老翁
C.此去经年 经年：经过一年。
D.多情自古伤离别 多情：多情的人。
4.下面有关宋词常识的说法，不正确的一项是 （ ）
A.词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
B.词有词牌，即曲调。词的 ( http: / / www.21cnjy.com )结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
C.宋词是中国古代文学皇冠上 ( http: / / www.21cnjy.com )光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
D.宋词是继唐诗之后的又一种文 ( http: / / www.21cnjy.com )学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。
5.下面对柳永《望海潮》《雨霖铃》赏析，不正确的一项是 （ ）
A.《望海潮·东南形 ( http: / / www.21cnjy.com )胜》这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”。
B.“三秋桂子，十里荷花”这两句确实写得高度凝炼，它把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量。
C．《雨霖铃·寒蝉 ( http: / / www.21cnjy.com )凄切》上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
D.“此去经年”四句，构成另一种情 ( http: / / www.21cnjy.com )境。“此去”二字，呼应上阕的“念去去”；“经年”呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。
6.下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A.小说家很像一个修行的人，虽然穿行 ( http: / / www.21cnjy.com )在繁华世界里，但是内心会有那种在深山古刹的清寂感。修习好了心性，不管世态多么炎凉，他们都会安之若素。
B.近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，忘却了曾经的理想，淡漠了身肩的责任，以致荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已。
C.以梅艳芳为原型的电视剧《梅艳芳菲 ( http: / / www.21cnjy.com )》择其情感经历为主线，再现了她的一生。“梅艳芳菲”，不禁让人想到她生前的一颦一笑，可谓风华绝代。
D.历史是严肃的，是 ( http: / / www.21cnjy.com )不容任何人篡改的。日本在历史教科书上肆意歪曲事实，妄图蒙蔽其国人，掩盖其曾犯下的罄竹难书的罪行，这是对历史的蔑视。
二、精段精练
阅读下面这首词，完成下面试题。（8分）
浣溪沙·洞庭
张孝祥
行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。
红蓼①一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。
注：①红蓼，指生在水边的红色蓼草。
（1）．这首词的上阙写了哪些景物，描绘了一幅什么样的画面？（4分）
（2）．词的下阙使用了多种艺术手法，请举出两例作简要赏析。（4分）
【参考答案】
一、基础演练
1.D【解析】“凄切”的“切”正确的读音为“qiè”；“兰舟催发”的“发”正确的读音为“fā”。
2.B【解析】“暮蔼”的正确写法为“暮霭”。
3.C【解析】“经年”是“年复一年”的意思。
4.D【解析】陈亮属于豪放派，柳永属于婉约派。
5.D【解析】“经年”呼应“今宵”不对。
6.B【解析】 “豆蔻年华”是指女子十三、四岁，这里用来形容大学生显然不合适。
二、精段精练
（1）答案：上阙写了辽阔的楚天、青色的山峰、平静的湖面、停泊的晚舟等景物；描绘了一幅境界开阔而又幽静的山水画面。
（2）答案：①动静结合，“明”是 ( http: / / www.21cnjy.com )跃出水面之鱼，在这样的安静的环境中，静中见动。②比喻、对比，将双尾白鱼比作“玉刀”，既写出鱼的特征，也和“红蓼”形成鲜明的色彩对比，给人强烈的色彩感。③想象。停船之时是傍晚，而“夜凉船影浸疏星”一句直接转入夜景，在想象中展现出水中船影遮盖着星空倒影的优美境界。（只要任意举出两种手法即可）
【鉴赏】这里作者变换出另一幅画面，而思绪已 ( http: / / www.21cnjy.com )超越了时空对念的限制，直接转入夜景，使读者有更多的想象余地来思考这个过程。再从画面本身来看，是从行舟夜泊的角度落笔，摄取大自然中富有代表性的两种景象：一是疏星淡月，倒影湖中；二是水中船影遮盖着星空倒影。这不仅与前面的“楚天阔”、“晚波平”的自然景象相呼应，而且充分地展现了优美的词境。“夜凉”二字，既是词人的直感，又显示出流恋自然界的心态。
这首词是张孝祥在公元1168年（宋孝宗 ( http: / / www.21cnjy.com )乾道四年），由知潭州（今湖南长沙）调知荆南（荆州，今湖北江陵）兼荆湖北路安抚使时，洞湘江入沿庭湖所作。他前年为谏官所劾，罢任北归，也曾泛湘江而至洞庭，作《念奴娇·过洞庭》词，有“孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷”等语，流露出一种疾俗愤世的情绪，这一首写得心气平和多了。他从长沙出发，舟行至洞庭湖，前一段路程以“行尽潇湘”一笔带过，“到洞庭”三字引出下文。“楚天阔处数峰青”一句，写洞庭湖全景恰到好处。范仲淹《岳阳楼记》云：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，是在岳阳楼上俯视洞庭之景。词人泊舟湖中，不复写湖之大如何如何，只说四围广阔，远处峰青，则规模可见，气象可想。“旗梢不动晚波平”，是官船晚泊时景象，呈现出大自然清幽的静态美。旗梢，即旗旓。船头所插旌旗上的飘带一丝不动，表明此刻的湖面，风平浪静，所以出现傍晚水波平静的景象，唯有鳞鳞细浪了。这样夕阳斜照湖面停泊的船舟，与辽阔的楚天，青色的山逢，共同构成一幅境界开阔而又幽静的山水画面。
下片写停船后泛览湖景所见。“红蓼一 ( http: / / www.21cnjy.com )湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明”两句，不仅对仗工整，而且随着视野的转换，显示出另一番情趣，并给人一种红白鲜明的色彩感。“红蓼”，指生于水边的红色蓼草。南宋朱弁《曲洧旧闻》卷四云：“红蓼，即《诗》所谓游龙也。俗呼水红。江东人别泽蓼，呼之为火蓼。”唐代诗人杜牧《歙州卢中丞见惠名酝》：“犹念悲秋分赐，夹溪红蓼映风蒲。”而词中的“红蓼”与“白鱼”相对，更感到作者的构思精巧，观察入微。词人既写了远处一条水湾倒映出的红蓼图，又写了似的双尾白鱼。鱼称“双尾”而“明”，是跃出水面之鱼，静中见动。“夜凉船影浸疏星”一句，以景语收结，尤耐人寻味。
【自助餐】
1、《目标素养评价》P30页1——9题
2、《同步课堂》P52页1——6题
【学习目标】
识记：反复诵读，流畅背诵。了解词的相关知识；了解作者柳永。
理解：品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
运用：学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【重点难点】
1、准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。 2、背诵两首词。 3、品味词的语言，鉴赏词中意象。 4、学习虚实相生的手法，分析表达效果。
【课时安排】：两课时
【自主检测
给加横线的字注音。
骤雨（ ）良辰（ ）珠玑（ ）雨霖铃（ ）凝噎（ ）
罗绮（ ）羌管（ ）天堑（ ）嬉嬉（ ）暮霭（ ）叠谳（ ）
答案：zhòu chén jī lín yē qǐ qiāng qiàn xī ǎi yǎn
找出下列句中的错别字并改正。
(1)云树绕堤沙，怒涛卷霜雪。（ ）（2）都门胀饮无绪.( 帐 )（3）今霄酒醒何处（ 宵 ）
（4）暮蔼沉沉楚天阔（ 霭 ）（5）、竟无语凝噎（ ）
3、文体知识填空。
（1）词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并 ( http: / / www.21cnjy.com )在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
（2）词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
（3）词的分类：
按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（主要代表作家分别有苏轼、辛弃疾和柳永、秦观、李清照、周邦彦等。
【知识点拨】
1、作者简介： 柳永（约987—约1053 ( http: / / www.21cnjy.com )），北宋词人。原名三变，字景庄，世称“柳三变”后改名为永，字耆卿，排行第七，又称“柳七”，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒，长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力写词的作家，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，是长调（慢词）的倡导者，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化。其词多描绘城市风光和歌伎生活，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。柳永是宋代词坛上最为流行的词作家。当时有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法，对后世词家、金元戏曲、明清小说都有重要影响。
2、《望海潮》是一首投赠之作。宋真宗咸丰末 ( http: / / www.21cnjy.com )年，柳永途经钱塘江（今浙江杭州）想谒见此时正好任两浙转运使的孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一介平民是很难到孙何家去拜访的，他就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，以求得引荐。所以，词中不乏溢美之词。
3、柳永写《雨霖铃》，正是他离开汴京（开封）去各地漂泊时。由于封建时代文人政治命运难以自持，加上交通等经济条件落后，离别就给予青年男女以爱情的深沉打击，给予漂泊游子以羁旅愁苦的悲叹。《雨霖铃》正是这两个方面感情的真实流露。
【经典体验】.
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
梦中作 欧阳修
夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．
(1)这首诗表现了作者什 ( http: / / www.21cnjy.com )么样的心情 答；
【解析】：本题考查评价文章的思想内容和 ( http: / / www.21cnjy.com )作者的观点态度。 “路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。
【答案】表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。
（2)你认为这首诗在写作上有什么特色 答：
【解析】：本题考查鉴赏文学作品的形 ( http: / / www.21cnjy.com )象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。
【答案】：①一句一个场景；②以景写情，情景交融；③对仗十分工巧。
【自主探究】
第一课时
学习重点：学习《望海潮》并能当堂背诵。
导入：
这个单元我们来学习宋词。词是 ( http: / / www.21cnjy.com )在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。 俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
朗读课文。
听朗读录音。2、学生自读齐读。
三、整体感知
1. 请同学们听录音，注意词中生字的读音，并 ( http: / / www.21cnjy.com )思考这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受？
明确：①太平、富庶、安 ( http: / / www.21cnjy.com )定、祥和的都市生活图景；②：“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。（地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活）；③对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承。
2.课文分析。
（1）课题是词的题目吗？
明确：词的题目是不同 ( http: / / www.21cnjy.com )于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。每首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阕”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。
（2）结尾的几句写了什么内容呢？
明确：结尾处词人描写达官贵人到 ( http: / / www.21cnjy.com )此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气势。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。
①问：最后两句是写给谁的？从哪里看出来的？
明确：词中“图将”是指把杭州美 ( http: / / www.21cnjy.com )景画出来，“凤驰”指朝廷。这样一来，此句的意思就十分明显了。是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。
②这样的奉承之辞，有些评论家说，它是完全游离于主题之外的，跟本文无关，你认为呢？结合课文说说你的理由。
明确：不是游离于主题之外，而恰 ( http: / / www.21cnjy.com )恰相反，它点明了全词的主题和写作目的。因为本身这首词就是作者路经杭州时，写给地方长官的投赠之作。作者想通过它获得长官的召见和赏识，那么必然会对长官进行奉承。但是，这也在一定程度上，破坏了整首词的艺术性。对此，我们要一分为二地看待。
四、合作探究
1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？
明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴 ( http: / / www.21cnjy.com )都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。可见婉约派的词人不一定只会写婉约风格的词作。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用的好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜 ( http: / / www.21cnjy.com )雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
3、说说这首词的艺术特色。
明确：《望海潮》是慢词，所以在 ( http: / / www.21cnjy.com )艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。另外，这首词的语言、音律、词调也与词的内容结合得恰到好处。《望海潮》是柳永首创的，词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。上阕用“怒涛” “霜雪” “天堑”这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，出现了“三秋桂子”这样干秋传诵的佳句，继之又用“羌管弄晴”等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。
五、总结：
这首词着力描写了钱塘的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。
六、背诵《望海潮》。
第二课时
学习重点：1、学习《雨霖铃》并能当堂背诵。2、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
一、导语：
李商隐说“相见时难别亦难”，是 ( http: / / www.21cnjy.com )的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想想，以前学过哪些描写别情的诗？如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“默然销魂者，唯别而已”中包含的至理。今天我们来学习一首爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。
二、了解创作背景。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更 ( http: / / www.21cnjy.com )多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
柳永大约在公元１０１７年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了５年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。
柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（１０３４年）５４岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
在他的作品中，很多是反映她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
三、指导朗读。
1．配乐朗诵（一读） 2．学生齐读（二读）
读前正音：霖（lín）铃 暮霭（ǎi） 凝噎（yē） 那（nǎ）堪（板书于旁）
3．初步指导朗读技巧，然后再读（三读）
让学生划出停顿（/）和韵脚（△）（板书于旁 ( http: / / www.21cnjy.com )），语速要慢，语调要低沉，但又要富于变化。要想读好诗词，就要理解作品的内涵，要走进作者的内心去，要把自己当成是作者，就当这首词是我们自己写的。
注意停顿：
寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤 ( http: / / www.21cnjy.com )雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤/离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更/与何人/说！
四、整体感知：
1.这首词的感情基调是怎样的呢？
明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。
2.这首词的主要内容是什么？
明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。
3.词中哪句话最能体现这个内容呢？
明确：“多情自古伤离别，更那堪、冷落 ( http: / / www.21cnjy.com )清秋节！“这首词就是在冷落清秋的景色中抒发词人人离别的伤感之情。
4、《雨霖铃》上、下片各写了什么内容？
明确：上片写长亭送别的情景。从日暮雨 ( http: / / www.21cnjy.com )歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。
5、《雨霖铃》有哪些意象的词？这些意象的词起到怎样的作用？
明确：①意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
五、合作探究。
1.开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨 ( http: / / www.21cnjy.com )初歇。” 交代了哪些内容？这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系《琵琶行》开头景物描写的作用）
明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处 ( http: / / www.21cnjy.com )的特定环境。这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。
2.《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？
明确：邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅；承上启下，既是总结上阙的离别情景，又是为下阙写别后情景作铺垫。
3．《雨霖铃》中作者运用了虚实结合的艺术手法，试结合本词中的句子分析。
参考：虚实结合。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写实；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”词 ( http: / / www.21cnjy.com )人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。
4、探讨本词的写作特色。
明确：（1）情景交融的艺术手法 ( http: / / www.21cnjy.com )：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。（2）虚实结合的艺术手法：上阕重点在记别，下阕重点在述怀，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阕想象部分与上阕的写实部分有一定内在联系。（3）白描的艺术手法：词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情。
六、 总结：
我们学完了柳永的两首词，从这两首词中 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。由此我们得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。建议大家多去品味词的意境美，增强自身对美的感悟。
七、教学反思：
【课堂反馈】
1.下列词语中,加点的字注音不全正确的一组是 （ ）
A.参差（cī） 寒蝉(chán) 骤雨(zhòu) 良辰美景(chén)
B.繁华（fán） 凝噎（yē） 钓叟(diào) 天堑无涯(qiàn)
C.豪奢（shē） 堤沙(dī) 珠玑(jī) 咏赏烟霞(shǎng)
D.叠巘（yǎn） 凄切（qiē） 风帘(lián) 兰舟催发(fà)
2.下列词语中,书写有误的一组是 （ ）
A.霜雪 矍铄 烟柳画桥 羌管弄晴
B.今宵 暮蔼 金碧辉煌 户盈罗绮
C.梳妆 好像 十里荷花 破涕为笑
D.坐落 针砭 山清水秀 三秋桂子
3.下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是 （ ）
A.东南形胜 形胜：形势重要，湖山优美的地方
B.嬉嬉钓叟莲娃 钓叟：钓鱼的老翁
C.此去经年 经年：经过一年。
D.多情自古伤离别 多情：多情的人。
4.下面有关宋词常识的说法，不正确的一项是 （ ）
A.词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
B.词有词牌，即曲调。词的 ( http: / / www.21cnjy.com )结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
C.宋词是中国古代文学皇冠上 ( http: / / www.21cnjy.com )光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
D.宋词是继唐诗之后的又一种文 ( http: / / www.21cnjy.com )学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。
5.下面对柳永《望海潮》《雨霖铃》赏析，不正确的一项是 （ ）
A.《望海潮·东南形 ( http: / / www.21cnjy.com )胜》这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”。
B.“三秋桂子，十里荷花”这两句确实写得高度凝炼，它把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量。
C．《雨霖铃·寒蝉 ( http: / / www.21cnjy.com )凄切》上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
D.“此去经年”四句，构成另一种情 ( http: / / www.21cnjy.com )境。“此去”二字，呼应上阕的“念去去”；“经年”呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。
6.下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A.小说家很像一个修行的人，虽然穿行 ( http: / / www.21cnjy.com )在繁华世界里，但是内心会有那种在深山古刹的清寂感。修习好了心性，不管世态多么炎凉，他们都会安之若素。
B.近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，忘却了曾经的理想，淡漠了身肩的责任，以致荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已。
C.以梅艳芳为原型的电视剧《梅艳芳菲 ( http: / / www.21cnjy.com )》择其情感经历为主线，再现了她的一生。“梅艳芳菲”，不禁让人想到她生前的一颦一笑，可谓风华绝代。
D.历史是严肃的，是 ( http: / / www.21cnjy.com )不容任何人篡改的。日本在历史教科书上肆意歪曲事实，妄图蒙蔽其国人，掩盖其曾犯下的罄竹难书的罪行，这是对历史的蔑视。
二、精段精练
阅读下面这首词，完成下面试题。（8分）
浣溪沙·洞庭
张孝祥
行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。
红蓼①一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。
注：①红蓼，指生在水边的红色蓼草。
（1）．这首词的上阙写了哪些景物，描绘了一幅什么样的画面？（4分）
（2）．词的下阙使用了多种艺术手法，请举出两例作简要赏析。（4分）
【参考答案】
一、基础演练
1.D【解析】“凄切”的“切”正确的读音为“qiè”；“兰舟催发”的“发”正确的读音为“fā”。
2.B【解析】“暮蔼”的正确写法为“暮霭”。
3.C【解析】“经年”是“年复一年”的意思。
4.D【解析】陈亮属于豪放派，柳永属于婉约派。
5.D【解析】“经年”呼应“今宵”不对。
6.B【解析】 “豆蔻年华”是指女子十三、四岁，这里用来形容大学生显然不合适。
二、精段精练
（1）答案：上阙写了辽阔的楚天、青色的山峰、平静的湖面、停泊的晚舟等景物；描绘了一幅境界开阔而又幽静的山水画面。
（2）答案：①动静结合，“明”是 ( http: / / www.21cnjy.com )跃出水面之鱼，在这样的安静的环境中，静中见动。②比喻、对比，将双尾白鱼比作“玉刀”，既写出鱼的特征，也和“红蓼”形成鲜明的色彩对比，给人强烈的色彩感。③想象。停船之时是傍晚，而“夜凉船影浸疏星”一句直接转入夜景，在想象中展现出水中船影遮盖着星空倒影的优美境界。（只要任意举出两种手法即可）
【鉴赏】这里作者变换出另一幅画面，而思绪已 ( http: / / www.21cnjy.com )超越了时空对念的限制，直接转入夜景，使读者有更多的想象余地来思考这个过程。再从画面本身来看，是从行舟夜泊的角度落笔，摄取大自然中富有代表性的两种景象：一是疏星淡月，倒影湖中；二是水中船影遮盖着星空倒影。这不仅与前面的“楚天阔”、“晚波平”的自然景象相呼应，而且充分地展现了优美的词境。“夜凉”二字，既是词人的直感，又显示出流恋自然界的心态。
这首词是张孝祥在公元1168年（宋孝宗 ( http: / / www.21cnjy.com )乾道四年），由知潭州（今湖南长沙）调知荆南（荆州，今湖北江陵）兼荆湖北路安抚使时，洞湘江入沿庭湖所作。他前年为谏官所劾，罢任北归，也曾泛湘江而至洞庭，作《念奴娇·过洞庭》词，有“孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷”等语，流露出一种疾俗愤世的情绪，这一首写得心气平和多了。他从长沙出发，舟行至洞庭湖，前一段路程以“行尽潇湘”一笔带过，“到洞庭”三字引出下文。“楚天阔处数峰青”一句，写洞庭湖全景恰到好处。范仲淹《岳阳楼记》云：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，是在岳阳楼上俯视洞庭之景。词人泊舟湖中，不复写湖之大如何如何，只说四围广阔，远处峰青，则规模可见，气象可想。“旗梢不动晚波平”，是官船晚泊时景象，呈现出大自然清幽的静态美。旗梢，即旗旓。船头所插旌旗上的飘带一丝不动，表明此刻的湖面，风平浪静，所以出现傍晚水波平静的景象，唯有鳞鳞细浪了。这样夕阳斜照湖面停泊的船舟，与辽阔的楚天，青色的山逢，共同构成一幅境界开阔而又幽静的山水画面。
下片写停船后泛览湖景所见。“红蓼一 ( http: / / www.21cnjy.com )湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明”两句，不仅对仗工整，而且随着视野的转换，显示出另一番情趣，并给人一种红白鲜明的色彩感。“红蓼”，指生于水边的红色蓼草。南宋朱弁《曲洧旧闻》卷四云：“红蓼，即《诗》所谓游龙也。俗呼水红。江东人别泽蓼，呼之为火蓼。”唐代诗人杜牧《歙州卢中丞见惠名酝》：“犹念悲秋分赐，夹溪红蓼映风蒲。”而词中的“红蓼”与“白鱼”相对，更感到作者的构思精巧，观察入微。词人既写了远处一条水湾倒映出的红蓼图，又写了似的双尾白鱼。鱼称“双尾”而“明”，是跃出水面之鱼，静中见动。“夜凉船影浸疏星”一句，以景语收结，尤耐人寻味。
【自助餐】
1、《目标素养评价》P30页1——9题
2、《同步课堂》P52页1——6题