高二年级阶段性质量检测
语文试题
本试卷满分150分考试用时150分钟
注意事项：
1,答卷前，考生务必用黑色0.5mm中性笔将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写
在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”
2.作答选择题时，迭出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息，点涂
黑：如需政动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色0.5mm中性笔作答，答策必须写在答题卡各题目指定区城内相应位
置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要
求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1一5题。
材料一
以小说插图为典范的整个叙事插图，究竞是在叙事链条的娜一环节可能插上图像呢？可
以说，对于这一关键性问题，至今没有一种确切的说法：我们将其落实到文本叙事的“褶皱”
处，当是一个恰当的、合乎学理的解释。
这种解释也可以得到现象世界的确证。例如小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部
小说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图，不同版本的插图在数量、大小、形
制、笔法等方面会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有版本中都不会缺少，只要它还
能算得上是一种“插图本”。例如，“拳打镇关西”“风雪山神庙”“武松打虎”等《水浒》母
题，“桃园结义”“三顾茅庐”“关羽释曹操”等《三国演义》母题，“大闹天宫”“三打白骨
精”“三调芭蕉扇”等《西游记》母题，“宝黛初会”“元春省亲”“宝黛读西厢”等《红楼梦》
母题。作为一种普遍而不是个别的小说插图现象，不同版本为什么会选择同样或类似的母题
呢？小说阅读经验告诉我们，这些母题都是故事情节的“关键”，或者说是情节链条上的“节
点”：它们的共同特点是意蕴丰富复杂，许多细微处难以明确言传。由于文本书写没能表达
出应该表达的全部，于是，各种插图本便有了对于“图说”的共同邀请。在这一意义上，梧
图承担了超语言的部分功能，可谓“盖圣人立象以尽意。而书不尽言，言不尽意，一画之中，
隐栝遐渺”。之所以需要在“节点”精图，就是要借助图像的明见性将其照亮，重现被册页
褶皱所隐匿的活现的在场。当然，插图对叙事褶皱的光照不可能与现场活现同日而语，但因
为图像再现“就是对一种在场的再创造，即使这种再创造的产物是它的纯粹幻想的对象”，
也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使其在受众心目中重新苏醒。
将小说插图定位在册页的叙事褶皱处还有另外的意义，那就是可以将叙事插图与诗意图
像区别开来，尽管二者都属于“文学图像”，都是语言表意的图像再现，但是它们的再现方
式却明显不同。诗意图是诗歌的图像修辞，但不是诗意和诗篇的整体再现，只是撷取了其中
的“诗眼”，充其量不过是诗意的图像“例证”。诗意图的这一特点决定了它的所指不具唯一
性，“诗”和“图”之间的对应可能发生错位与滑动，如果遮蔽诗意图的题款（文字标识），就
可能被误解为其他相似或相近的母题。就像武元直的《赤壁图》，画心本身就是一幅山水画，
不看款识就无法使观者联想到“东坡赤壁”，无论前（后）《赤壁赋》还是《念奴娇·赤壁怀
古》。小说插图则完全不同：“拳打镇关西”不可能与“武松打虎”相混淆，尽管都是英雄语文参考答案
1、A【解析】“这一说法完全合乎学理”错误，根据材料一第一段中“对于这一关键性问题，至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的‘褶皱’处，当是一个恰当的、合乎学理的解释”可知，选项的说法过于绝对。
2、B【解析】 A项，根据材料一中“之所以需要在‘节点’插图，就是要借助图像的明见性将其照亮，重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”可知，“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”的是“借助图像的明见性”将“节点”照亮。C项，根据材料一中“不可能游离叙事本身而独立存在”可知，“源于小说插图不具有独立存在性”说法错误。D项，根据材料二可知，任大星的高度评价是为了说明小说插图可以补充文本的意义想象和文字的意义形象，“小说插图的表现力高于文字叙事”无中生有，推断不成立。
3、C【解析】 C项，体现了“作者对作品进行再创作的阐释和编码”。A项，意为小说插图呈现的内容与文字内容不同；B项和D项，意在说明小说插图和教材插图的作用。
4、①材料一围绕小说插图与叙事链条的关系，先提出问题，然后用例证法从现象世界的确证分析出小说插图的超语言功能并进行了理论阐释；
②再通过对比论证、举例论证来分析叙事插图和诗意图像的不同，突出小说插图被牢扣在故事链条中的特性。(意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
5、①插图直观展现了当时在枪林弹雨中和攻打襄阳城的战争场景，给人身临其境的感觉；
②插图使战士们冲锋陷阵的形象更加生动鲜明，增强了视觉张力和感染力；
③多幅插图对故事情节的关键和节点起到提示作用，使情节内容呈现更加直观。(意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
6、A.【解析】 “ 土地戏是专门为孩子们表演的”理解有误，原文为“这类木傀儡戏，与其说是为娱那土地一对老夫妇，不如说是为逗全街的孩子欢心为合适”，可知只是说逗孩子们欢心，并不是专门为孩子们表演的，大人们也看戏。
7、B.【解析】 “ 突出了苗汉一家的主题”理解有误，原文为“虽然多数苗人还住在城外，但风俗，性质，是几乎可以说已彼此同锡与铅样，融合成一锅后，彼此都同化了”，主要是讲苗人汉人风俗，性质彼此同化，并没有突出苗汉一家的主题，属于过度解读。
8、（1）有利于忠实地记录原生态生活，真实有趣地表现了儿童过节的兴奋心情。（2）拓展了叙述空间，展示了丰富多彩的节日习俗。
9、（1）虚化人物（淡化人物形象的塑造），如对母亲的描写，只是写意化的描写而不是工笔式的细致刻画。
（2）淡化情节（少有冲突，缺少悬念），如对打架的描写，只是呈现日常生活的自然形态而不以曲折的情节取胜。
（3）营造真实的生活环境，在民情风俗、生存状态等真实生活氛围中表达出作者的情感。
10、C
11、D【解析】两句中的“构”均为建造，意义相同
12、D【解析】“是足以辅佐天子，做天下宰相的人”错
13、（1）我们小民停止吃饭来慰劳官吏尚且不得空暇，又怎能使我们生命繁盛、使我们性情安定呢？所以我们困苦并且疲倦。（得分点：“小人”“飧饔”“蕃、安”“病”各1分。）
（2）敲击后能发出声响的石头，到处都这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么？（得分点：“铿然”“是”“名”各1分，“石之铿然有声者”句式1分。）
14、①专门使用智慧，能知道全局要领；②委任职责，发出命令：
③选择人，使他们适合自己的职务：④不亲自去做那些微小琐碎的事情，不干涉众人的工作。
参考译文：
裴封叔的家宅在德里地方。有位木匠敲他的门，希望租间空屋子居住，用替屋主人服役来代替房租。他所执掌的是些度量长短、规划方圆和校正曲直的工具；家里不储备磨砺和砍削的器具。问他有什么能耐，他说：“我善于计算、测量木材，观看房屋的式样和高深、圆方、短长的适合不适合；我指挥驱使，而由众工匠去干。离了我，大家就不能建成一栋房子。所以被官府供养，我得到的奉禄比别人多三倍；在私人家里干活，我取全部报酬的一大半。”后来有一天，我进了他的住屋。他的床缺了腿却不修理，说：“将要请别的工匠来修理。”我很耻笑他，说他是没有才能却贪图俸禄、喜爱钱财的人。
后来，京兆尹将要修饰官衙的房屋，我到过那里。木匠左手拿着长尺，右手拿着木杖，站在中间。在那里蓄积了大量木材，招集了许多工匠。有的拿着斧斤，有的拿着刀锯，都围成一圈站着，面朝着那位木匠。他衡量房屋的承担情况，察看木料的性能的情选用。挥动他的木杖说：“用斧子砍！”那拿斧子的就跑到右边去砍；回头指着木材说：“用锯子锯！”那拿锯的就跑到左边去锯。不一会儿，拿斧子的砍，拿刀的削，全都看着他的脸色，等待他的发话，没有一个敢自做主张的。那些不能胜任的人，被他愤怒地斥退了，也不敢有一点怨恨。他在墙上绘了官署房子的图样，刚满一尺大小的图样却细致详尽地画出了它的建筑构造。按照图上微小的尺寸计算，建造起的高楼大厦，没有一点误差的地方。建成后，在上栋上写道：“某年某月某日某某修建”，原来是他的姓名，凡是被他役使的工匠都不在上面列名。我围绕着一看，感到非常惊讶，然后我才知道他技术的精湛和伟大啊！
接着我就感叹地说：他大概是放弃了他的手艺，专门使用他的思想智慧，能知道全局要领的人吧？我听说劳心的人役使别人，劳力的人被别人役使，他大概是劳心的人吧？有一般技艺的人出力劳动，有才智的人出谋划策，他大概是有才智的人吧？这满可以作为辅佐天子、作天下宰相的人所效法学习的呀！那辅佐天子，作天下宰相的人，推荐人材，委任职责，发出命令，指派任务，整顿纲纪，进行增减，统一法治，这就好像梓人有正方圆和定曲直的工具而绘制出图样似的。选择天下的官吏，使他们适合自己的职务；安置天下的老百姓，使他们安居乐业。把有才能的人提拔上来，并充分发挥他的本领，使他不必对任何人感恩戴德；把没有才能的人辞退，让他休息，他也不敢恼很。不夸耀自己的才能，不自尊自大，虚图功名，不亲自去做那些微小琐碎的事情，不干涉众官的工作，每天和天下的杰出的人材一起讨论治理国家的根本道理，这就像梓人善于运用众工匠而不自夸手艺一样。这样以后，做宰相的道理才算懂得，各诸侯国才得到了治理。
我认为木匠师傅之道与宰相之道很类似，所以特别写下来，然后收藏起来。
15、C 【解析】C.“暗含诗人对自然的赞美之情”错误，应该是表达了作者对历史无情、自然永恒的感慨。
16、①运用了直抒胸臆和寓情于景相结合的手法。②尾联上句写伍子胥力谏吴王却被弃尸江中，后来吴国被越国击败的史实，“可怜”二字表达出诗人对伍子胥悲剧命运的哀悯感叹。③尾联下句描写日月如梭、江水东去、江波瞬逝的景象，寄寓了诗人对人生短促、历史无情而自然永恒的感慨之情。
17、①短纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶
②固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作
③况修短随化，终期于尽
④事不目见耳闻 而臆断其有无
⑤舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣
⑥悔相道之不察兮；实迷途其未远
⑦其莳也若子，其置也若弃。
⑧落木千山天远大，澄江一道月分明。
18、A【解析】A项,破折号起补充说明的作用,与原文破折号作用一致。B项,破折号表示声音的延长;C项,破折号表示语意的转折;D项，破折号表示说话的中断。
19、C【解析】“一窗晴日写黄庭”,黄庭是古代一本道经的名字,刻画了悠闲的时刻,与下文在晴日的南窗下看书的情境吻合。“海日生残夜”，形容江海上红日初升，承接上文中的看海。“晓日靓装千骑女”，写的是邺宫中千骑美女仪仗队的盛景，承接上文中的“邺宫”。“挂起西窗浪接天”写西窗外碧浪连接远天、浩渺无边的清远壮阔之景,衬托了苏轼超然尘外的闲静心境,与下文中的“西窗”“坡翁”呼应。
20、①原句把蜡梅影子照在蓝砖地上比作一幅漆墨画，新奇有趣。
②原句中“荡漾”一词写出了蜡梅香气若有似无，清新淡雅的特质，“漫画”一词名词用作动词，生动形象地写出了蜡梅的影子倒映在地面时婀娜的姿态，表达了作者对蜡梅的喜爱之情。
【解析】改句“蜡梅散发香气,把几枝疏脱的影子照在蓝砖地上”只是平实地叙述蜡梅影子映在地上的情况，而原句说“把几枝疏脱的影子漫画在新洒扫的蓝砖地上，如漆墨画”，运用了比喻的修辞手法，把蜡梅影子照在蓝砖地上比作一幅漆墨画，更显新奇有趣。改句“蜡梅散发香气”“影子照在蓝砖地上”语言质朴、通俗，原文写香气用了“荡漾”一词，能表现出蜡梅香气飘来荡去、若有似无的特点;“漫画”一词,这里名词用作动词，生动形象地写出了蜡梅影子的婀娜姿态，表达出了作者对蜡梅的喜爱之情。
21、【分析】本题考查材料作文写作。本题材料内容比较简单。
“有人说理性是人类前行的指南针，有人说热情是人类进步的内燃机”，通过这两句我们必须明确两点：①理性和热情的内涵是什么？②指南针和内燃机的含义是什么？理性是指人在正常思维状态下时为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，并快速全面了解现实分析出多种可行性方案，再判断出最佳方案且对其有效执行的能力。热情是指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。在这里主要指它对事的一面，即“参与活动时所表现出来的热烈、积极、主动”。
指南针和内燃机都是比喻的说法，学生应该要明确解读出二者的比喻义，指南针的意义在于把握方向，而内燃机的意义在于提供动力，因此，这两句明确了理性与热情之于人类的意义：理性的意义在于把握方向，热情的意义在于激发动力。
“理性与热情，孰轻孰重”这个问题的最优解应该是二者并重，但如果只选其一，或只重其一，但又能够言之成理，可以算是基本符合题意。
参考立意：
1.理性可以把握方向，热情可以提供动力。
2.热情需要理性的指引，理性需要热情的支持。
3.没有理性，虽有热情的行动，却会陷入盲动；没有热情，虽有理性的方向，却会无法推进。
4.理性让人拥有成熟的思想，热情让人拥有年轻的心态。
5.选择需要理性，践行需要热情。
【范文】
放飞热情，沉淀理智
有人说，人有两个世界：一个是感情世界，喜怒哀乐，欢愉悲愁，热情满怀，哀忧遍身；一个是思想世界，思考计算，研究策划，深谋远虑。其实，更多时候这两个世界是合二为一的，感情的煎熬和思想的焦虑往往同步，热情的迸发和思想的放飞也常常不期而遇。
这是一个丰富多彩的世界，也是一个充满危机的世界，玫瑰满园又荆棘丛生。我们需要有克服困难的热情和勇气，然而困惑与冲动的交织又需要我们理智地对待一切，沉淀自己，把握生命。
青春年少的我们充满热情，想做就做，想走就走，一切随心所欲。然而“十八岁，人生便不再是草稿，时间也不再是乱涂的画笔”，一切不经理性思考的热情，都可能使事情变糟。冲动是内心的恶魔，不能让它主宰我们的命运。
张爱玲曾说过，“美丽的愿望与生俱来”。驱动美丽愿望的热情即使狂放，也是可爱的，所以年轻人的疯狂是可以原谅的。从这个意义上讲，年轻人过早地走向冷静往往意味着生命热情的覆灭。但是，在这个充满竞争的时代，要干一番事业必须“立长志”，而不能“常立志”。“常立志”者热情澎湃，却只能在一阵浪涌后便偃旗息鼓。凭借一时的热情干事业，刚做到一半甚至才开了个头，发现与目标相距甚远，便推翻一切，从头再来，浪费资源，空耗青春。“立长志”者会将热情隐藏于心，对人生和事业深思熟虑，谋而后动，在对主客观条件审慎研究之后，目标和方案都具有了可行性，才付诸行动。而阶段性的成果反过来又能坚定信心，巩固深藏未露的热情。
不过，理智不是躲躲闪闪、畏畏缩缩，不是等待所有的条件都成熟后才去行动。因为，有时候对于创新而言，前面的路并不十分明朗，需要去闯，敢于做第一个吃螃蟹的人。如果把理智当做躲避困难的挡箭牌，当做怯懦的托辞，便是对理智的亵渎。从某种意义上说，过分的理智往往意味着创新意识的衰退，意味着心态的老化。另外，即使目标的制订和方案的确定是理智的，但如果实施中的一个小步骤缺乏热情，也会导致因动力不足而效率低下。
因此，我们需要的是将热情和理智完美地结合在一起。热情能使你拥有昂扬的斗志和必胜的信念，理性的思考能使你获得正确的目标和科学的方法，同时也能将可能误入歧途的你引回正道。一半是火焰，一半是海水，一半是热情，一半是理智。放飞热情，沉淀理智，高温熔铁，冷水淬钢，你的事业才会蓬勃发展，你的人生才会与众不同。
【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
