Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages教学设计

Module3 Unit 1 She had eggs and sausages. 教学设计
教材分析
Module3Unit1 She had eggs and sausages.是外研社出版<<新标准英语>>三年级起点，五年级下册第三模块第一单元的内容。Module3的主题是“English food”，Unit1围绕核心句型“What did she have for breakfast/lunch/dinner ”并能用She had…for….来回答。
学情分析
教学目标
知识目标：
通过听说训练，是学生能够听懂、认读单词：breakfast，lunch, dish, traditional, sandwich, fish and chips，并学会运用部分词汇，比如breakfast，lunch等。
通过听说训练，使学生能够听懂、会说、认读句子：What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She had eggs and sausages. She had sandwiches. She had fish and chips.
(二)技能目标：
1.学生能够在创设的情景中对三餐进行较流畅的询问和回答；
2．能够根据思维导图表述Amy的一日三餐情况，并运用核心句型对一个朋友的一日三餐情况的进行准确的书面表达。
（三）情感目标：
1. 在复习环节中，根据孩子的回答，及时、适时对孩子进行健康饮食的引导。
2. 通过观看中西方饮食文化的视频，对学生进行相关西方文化熏陶。
四、教学重难点：
重点：能够在真实语境中理解和运用句型What did she/he have for breakfast/lunch/dinner 的询问和回答She/He had…
难点：能够根据思维导图表述Amy的一日三餐情况，并运用核心句型对一个朋友的一日三餐情况的进行准确的书面表达。
五、教学方法和手段：
1. 情景教学法，老师创设情景和多媒体情景相结合；
2. 合作学习法，用pair work和group work活动，为学生提供交际和合作的机会；
3. 练习法，口头和书面练习相结合。
六、教学课时：一课时
七、教学准备：
教具准备：媒体课件，图片，点读笔。
课前预习：让学生课前通过网络或资料了解中西方的食物。
八、教学过程：
Step1 Warm up
Greetings.
设计意图：师生互相打招呼，营造活跃轻松的气氛，调整学生情绪。)
Sing a song about food.
T: So many food here, yesterday, I had…
What did you have for breakfast/lunch/dinner
I had …
S1:I had an ice-cream for lunch.
T: Ice-cream is very nice, but it is not good for our heathy. Don’t eat too much.
设计意图：歌曲激趣，呈现学过的食物名词，并通过这个复习并复习所学句型What did you have for breakfast/lunch/dinner I had…for…调动学生脑海中相关食物词汇的知识储备，借助旧单词学习新单词的方法依次教学breakfast, lunch，培养学生观察字母组合发音规律，鼓励学生大胆尝试新词汇发音，发展学生自主学习新单词的能力，为本课的学习做好词汇和句型上的铺垫。)
Step2 Presentation
Lead in
What did she/he have for breakfast/lunch/dinner
She/He had…for breakfast/lunch/dinner.
2. Look and say
3. Pair work
设计意图：在已有知识经验的基础上学习新知识，暨依据真实情景进行第一人称转化为第三人称，图片是孩子们感兴趣的明星，直观上刺激孩子想说的欲望，乐于接受新知识，畏难心理会有所消退，并通过图片的辅助，让孩子进行语言交际，化难为易。)
4.Let’s chant.(Part1)
设计意图：跟唱表演歌谣，让孩子适当的放松，为课文内容学习创设一个宽松的学习环境。)
5.Learn the dialogue(Part2)
1) Watch，listen and choose.
The email talks about_______.
Chinese food B. English food C. fruits
(设计意图：整体感知课文，理解课文大概内容。)
2）Read and answer
Q1: What did Lingling have for breakfast
Q2: What did Lingling have for lunch
Q3: What did Lingling have for dinner
随机采用自然拼读法教学sandwich,chip.
(设计意图：提出问题，让孩子有目的性自主阅读文本，内化核心句型,找出答案，并引导孩子完整回答问题。)
3）Let’s talk
(设计意图：让孩子根据板书表述Amy一日三餐情况，进行语言的再创造与运用，实现语言的工具性，为后面书写训练：对自己朋友的一日三餐情况进行正确的书面表达做好准备。)
3）Enjoy something about traditional English dish and traditional Chinese dish.
（设计意图：通过视频的观看，初步了解中西方饮食特点，在有限的课堂中，补充与主题相关的课外知识，丰富课堂内容，对学生进行相关西方文化熏陶。）
4）Reading time
A. Listen and imitate.
B. Roles reading in pairs.
C. Show
（设计意图：听音模仿，培养孩子语音，语调和语感，通过老师有针对性地评价，激发孩子对优美语音的向往和追求。）
Step3 Summary
Talk about my friend’s tradition Chinese dish.
(设计意图：承接玲玲的一日三餐的表述，我的朋友的一日三餐作为一座桥梁，让孩子顺利衔接到他们的朋友。)
Step4 Practice
Talk your friend’s dish and write down.
Hello! This is my friend _______. He/She had______ for_____. He/She had______ for_____. He/She had______ for_____. He/She had a ______ (nice/happy/great…)day!
(设计意图：本环节主要检测孩子能否灵活运用所学知识进行口语交际，并能够初步进行书面表达，实现语言的交际性和工具性。)
Step5 Homework（two choose one）
Read the dialogue correctly, fluently and emotionally.
Look into(调查) your friend’s dish and write down.
(设计意图：层次安排作业，让学生根据自己的能力自主选择作业，使学生乐于完成作业，培养孩子英语学习兴趣。)
九、板书设计
Module3 Unit1
She had eggs and sausages.
breakfast
What did she have for...lunch
dinner
She had…for…