【核心素养目标】27.巨人的花园第二课时教案

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27 巨人的花园
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【核心素养】
文化自信：朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
语言应用：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
思维能力：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。
审美创造：想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
教学重难点
重点：朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
难点：能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
第二课时
课时目标
能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
【核心素养】
文化自信：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
语言应用：能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
思维能力：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
审美创造：明白快乐应当和大家分享的道理。
课时重难点
能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
教学过程
一、大脑运动操
（一）图片导入，激发兴趣
看图片，连一连童话故事的人物。（《白雪公主》《神笔马良》《木偶奇遇记》）
二、目标导学
导语：
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。童话让我们受到真善美的熏陶。今天，我们继续学习这篇童话——《巨人的花园》。
（二）回顾旧知：
1.出示课题。
2.回顾旧知：这个单元以“中外经典童话”为主题，我们学习了《宝葫芦的秘密》，王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。在上节课，我们跟着作家读童话，初读了英国作家王尔德的《巨人的花园》，了解了巨人花园的特点。同学们，巨人的花园发生哪些变化？
时间 花园里的景色特点
巨人外出时 可爱美丽
巨人砌墙后 凄凉冷清
孩子们重回花园后 奇特可爱
师：可是花园的景色为什么会有这么大的变化？
（三）出示目标：
七年后，巨人回到了自己的花园。在花园里，巨人发生怎样的转变？我们一起来交流。这节课，我们的学习目标是：
三、知识点讲解
学习新知过程：
1.提出阅读要求
（1）提示翻书：请同学们翻开书本第125页。
（2）出示学习任务：
2.学生自主学习。
导语：请同学们看学习小提示，用横线划出文中描写巨人语言的句子，用三角形符号标出巨人动作的词语。大家还可以在课文旁边写下自己的感受。
（课件出示表格）
巨人的表现 一开始 后来
语言（ ）
动作（ΔΔΔ）
3.品读，感悟。
（1）通过语言描写，感受巨人的孤傲
①说一说。
②想一想：请同学们发挥想象，如果你是巨人，看到这一切，你会怎么说？怎么做？
③读一读：边读边想象不同的画面。
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
④品一品：巨人给你留下怎样的印象？
时间 花园里的景色特点 巨人的形象
巨人外出时 可爱美丽
巨人砌墙后 凄凉冷清
孩子们重回花园后 奇特可爱
⑤点拨：我们感受到巨人的孤傲、冷漠、自私。（板书：孤傲、冷漠、自私）于是，巨人在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内，违者重惩罚。这堵围墙不仅阻挡了孩子们的脚步，还隔绝了孩子们的欢声笑语。这一块布告牌，不但阻挡了春天的到来，而且阻挡了温暖、幸福。最后，花园留给巨人的只有寒冷和孤独。
（2）通过动作描写，感受巨人的改变
①找一找：聚焦描写巨人的语句。
A.全班汇报。
B.教师点拨：我们发现，巨人从原来的孤傲、冷漠、自私变成了和善、慈爱、无私的人。（板书：和善、慈爱、无私）
②议一议：是谁触动了巨人，让他发生这么大的转变？
④想一想：是呀，小男孩让巨人发生了转变，也让花园的景色产生了变化。请同学们大胆想象，仿照下面的句式，说一说花园发生的变化。
出示句式：
小男孩坐在树枝上， 。
小男孩 ， 。
（3）回归整体，理解文章主旨
①朗读最后两节。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
②理解文章最后一句话的含义。
出示句子：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。
B.提出问题：想一想“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”？
C.全班交流。
D.教师小结：是呀！巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。巨人亲手把围墙拆除后，春天又回来了。花园里鲜花盛开、绿树成荫，孩子们在花园里尽情地玩耍。巨人懂得了与别人分享，才是真正的幸福和快乐。
③拓展深化。
A.童话故事不仅有趣，还蕴含着深刻的意义。同学们，请阅读下面的补充资料，你们会对“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话有新的想法。
出示补充资料：
王尔德的童话语言唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟人生的哲理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
1885年和1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会卧在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘；而童话引申出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
B.教师点拨：通过阅读，我们发现作者王尔德在和儿子讲故事，有时会卧在育婴室的地上，轮番扮演各种动物。王尔德给儿子讲《自私的巨人》时，竟然情不自禁地哭了起来。因为他爱儿童，充满童心，才会写出《巨人的花园》这么美的童话故事。
4.教师小结。
四、练习（检测）与评价
（一）导语：“学以致用”告诉我们：学习的目的就是为了运用。刚才同学们通过“抓关键语句”和“想象画面”的方法，理解了巨人的转变。现在，请同学们尝试完成下面的练习。
1.单选题。
（1）对课文《巨人的花园》理解正确的是哪一项？（ ）
A.《巨人的花园》作者是安徒生。
B.《巨人的花园》是一篇神话故事，告诉我们要学会与别人分享快乐。
C.在《巨人的花园》中，巨人由原来的冷漠变成了慈爱的人。
D.被巨人驱赶后，孩子们再也没有回到花园里玩耍。
（2）为什么“单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象” （ ）
A.小鸟不肯在他的花园里唱歌，桃树也忘了开花。
B.雪和霜一年到头住在巨人的花园里。
C.春天把巨人的花园忘记了。
D.巨人的自私、冷漠赶走了春天。
2.写出巨人砌墙后和拆墙后的感受。
（1）砌墙后：
（2）拆墙后：
通过上面的对比，揭示了 的道理。
（二）自主阅读，完成练习。
（三）出示答案，齐说内容：
（1）砌墙后：我不懂为什么春天来得这样迟，我盼望天气快点儿变好。
（2）拆墙后：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。
通过上面的对比，揭示了 能和别人分享快乐才是幸福 的道理。
（四）小结评价：通过练习，同学们巩固了所学的知识，加深了对巨人的人物形象的理解。真棒！
五、总结与拓展
（一）总结评价：这节课，同学们学会了抓关键语句和想象画面的方法，通过抓住巨人的语言和动作，体会到巨人从一开始的孤傲、冷漠、自私，变成后来的和善、慈爱、无私。我们不仅感受到了童话充满着奇妙的想象，还感受到人物真善美的形象。我们明白了与人分享的快乐，才是真正的快乐！这就是“予人玫瑰，手有余香！”（教师板书：予人玫瑰，手有余香）
（二）推荐阅读：《王尔德童话》。
（三）布置作业：把《巨人的花园》这个童话故事讲给家人听。
【板书设计】
出示目标：
能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
学习任务：跟着作家读童话
默读课文，说出巨人有什么转变。
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