1《草原》教学设计

第一课《草原》教学设计
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。会用“那么……那么……”造句。
3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描给的情境。
4、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。
二、教学重点、难点：
引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。
三、教学时间：2课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会九个生字“渲”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容。
3、能寻找到描写“草原”美景的词句，并能扣住一些关键词，体会到字里行间表现出来的对草原的赞美之情。
4、理解作者怎样把草原的美景写具体、清楚。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，平时你们喜欢听音乐吗？（喜欢听）
师：是啊！音乐可以我们的陶治情操，给我们带来快乐，给我们美的享受。老师平时也很喜欢听音乐。今天，老师特别带来了一首好听的歌曲，让我们一起来欣赏。（播放视频〈〈美丽的草原我的家〉〉）
师：这首优美的歌曲赞美的是什么地方的美景呢？（草原）
师：对，听着这优美的歌曲，我仿佛置身于辽阔的草原中，在你的印象中，草原是怎样的？（出示草原图）（学生说）
师：肥沃的土壤，一望无际的草原，芳香的野花，清新的空气，碧波荡漾的湖泊……..风景如画的草原美景让我们神往。这不，四十多年前著名作家老舍先生来到了内蒙古访问时，不由地被这美丽的草原深深地吸引了。今天，让我们随着老舍的脚步一起走进草原。（板书课题，齐读课题）
二、整体感知
（1）师：同学们已经预习了课文，下面老师请你们自由朗读课文，读课文时要把字音读准，把课文读通顺，对一些难读句子多读几遍。（学生朗读）
（2）师：同学们读完了课文，老师看看同学们是不是把字音读准了。（出示生字、词语幻灯片）（师评价同学读得真准）
（3）师：请同学们把这些词带到课文中再次快速流览课文，思考问题：课文主要写了什么？（学生快速流览课文后回答问题）
师：谁来说说课文主要写了什么？（学生说）从刚才同学们说的内容中，我们可以知道课文是从哪两方面写的呢？（板书：景、人）写景的是哪个自然段，写人的又是哪几个自然段。（写景的是课文第①自然段，写人的是②—⑤自然段）（师评价孩子，你真的很用心读书。或你真会读书）
师：同学们，你们在预习过程中，能够学习生字词，抓住课文的主要内容，而且注意理清文章的层次，这是非常好的学习习惯。
三、学习课文第一自然段
（一）找句子
师：（出示草原图）下面我们一起来学习课文第一自然段，看看老舍先生笔下的草原是怎样的呢？请同学们齐读第一自然段（学生读课文第一自然段），边读边思考：老舍笔下的草原有什么特点？（如果学生说：大、广、绿、碧都做正确评价）
师：你们说的都对，可以用一个字概括，那就是“美”。 老舍先生笔下的草原是多么的美啊！作者只用几句话就把草原的美淋漓尽致的描写出来。下面老师再请你们默读这一段，划出作者描写草原景美的句子读一读，把你的感悟注明在旁边。一会儿给同学们读读你认为最美的那一句话，并说说理由。
（二）学生交流
① 生1说：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心愉快。”（出示草原图）
师：说说你从这句话中这么体会出草原的美？（比别处更可爱、那么……那么……）
②谁会用“那么……那么……”说一句话吗？（这棵树是那么挺拔，那么俊秀。）
（三）对这句话你还体会到什么？（作者愉快的心情）
师：读出你这种愉快的美。（读不好，老师说可以这样读……）
师：还有谁画出了这句话，你又体会到什么？（学生说）请画出这句话的同学站起来，一起来把作者这种愉快的心情读出来。
师：其他同学画的又是哪些句子？。
生2说：“在天底下，一碧千里。而并茫茫”（出示草原图）
①说说你从这句话中怎么体会出草原的美？
②“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面？
③为什么说“一碧千里而并不茫茫”？
④读出这种辽阔的美。（师可以指导读）
师：是的，平地是绿的，小丘也是绿的，真的是一碧千里啊！在这“一碧千里”草原上还有什么吸引你？
生3说：“羊群一会儿上了小丘，一会儿有下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（出示草原图）
①说说你从这句话怎么体会出草原的美？（用了比喻的写法）
②把什么比作什么？（把羊群比作白色的大花）
③读出这种的美来。
师：是啊，一只羊一朵花，一百只羊是一百朵花，无数只羊就是无数朵花，把草原点缀得多么美！你还能从这一自然段中找出运用比喻修辞手法的句子吗？
生4说：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （出示草原图）
师：这里有一个生字是（渲），那“渲染”是什么意思？
①你是从哪里体会到草原的美？
②“翠色欲流”与“一碧千里”有什么区别？
③“翠色欲流，轻轻流入云际”这是一幅怎样的画面？
④读出这种美来。
（出示两组句子作比较，我们一起来读读这两组句子，说说哪一句写得好，为什么？）
师：我们平时在习作中，也要学会运用一些修辞手法，把文章写得更具体生动。
师：我们把作者直接写景的这些句子连起来读读，再次感受这美丽草原画卷！（学生齐读直接描写景的句子）
师：（出示草原图）这是一幅多么美丽的草原画卷啊！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更是赋予草原以生命活力，所以作者发出这样的感慨（幻灯片出示齐读：这种境界……）
①这种境界是怎样的境界呢？（让学生说）
师：一句话就是指一碧千里的草原的美。
②你体会到作者此时此刻的心情是怎样的呢？（愉快、高兴）
③为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”？（对景物的感觉跟人的心情有关）
④当你置身于这样的美景中，你会发想到那首诗呢？（幻灯片出示《敕勒歌》）
（评价你真会读书）
（幻灯片出示：齐读第一自然段）
四、总结
是啊！作者笔下的草原实在是太美了，作者怎样把草原的美有条理的写出来的呢？我们来看看板书，作者是按（从上到下）、（从远到近）的顺序，（情景交融），运用了一些比喻等修辞手法，把草原的景写得如此具体生动、有条理。我们可以学习作者这样的写作方法，把所要写的事情事物写具体、清楚、有条理。
板书：
景美
第二课时
教学目标：
1、学习课文2—5自然段，体会草原的人情美。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这两诗所描绘的情境。
3、体会兄弟民族之间的深情厚谊。
教学过程：
师：过渡导入
上节课我们看到了如诗如画的草原美景，今天这节课我们继续我们的草原之旅，来感受一下热情好客的蒙古族人民的人情美。
一、学习课文第二自然段
1、（出示草原行车图）感受行车草原之上的洒脱。理解“洒脱”一词。
2、（出示草原有迂回河流图）欣赏迂回明如玻璃的带子——河。理解“迂回”一词。
3、（出示热情欢迎远客图）你们看到了什么，又听了什么？理解“襟飘带舞”一词。
4、画出这段话有两个比喻句。
5、师：这个时候如果让你用一个词来概括草原人民的特点，你会用哪个词？（热情好客）
（过渡）师：是啊，多么热情好客的蒙古族人民。我们再来读读3、4自然段，感受他们的能歌善舞与热情好客。
二、感受蒙古族人民的能歌善舞与热情好客
1、（出示激情相见图）引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
2、（出示盛情款待图）想想大家在敬酒的时候会说些什么？
3、齐读2、3、4自然段。（播放配乐）
三、感受蒙古人民和汉族人民依依惜别的深情。
（出示深情话别图）情景模拟：假如你就分别的现场，假如你是蒙古族人民，你会对汉族同胞说：“远方的客人啊（ ）”，假如你是汉族同胞，你会对蒙古族人民说:“好客的主人啊（ ）”。
四、师小结
是啊，草原上的美丽景色让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
五、板书设计


景色美
草 原
（美） 热情迎接
人情美 激情相见
盛情款待
深情话别