Unit 5 Lesson 4 Again,please! 表格式教案

Lesson 4 Again,please！
（一）语篇研读： What: 本课为单元复习课时，需要学生复习、巩固、归纳、整理本单元所学知识重难点。本课主要以听、说、读等方面的练习引导学生重组、再现所学知识。Let's listen 部分要求学生听录音完成图片的排序,并能就图片内容进行描述或谈论。Listen and repeat部分主要训练学生读句子时进行的升降调,培养语感。Let's read部分则呈现语篇，让学生结合本单元主要语言点进行阅读、理解和判断。Fun time部分是学生比较熟悉的歌曲,增加复习课时的趣味性。 Why: 本课主要以听、说、读引导学生复习巩固前三课学习的内容。在听录音排序的练习中，不仅要求学生通过听录音给图片重新排序，还要能运用本单元语言点对每一幅图片进行描述或对话,最终达到从输人理解到输出运用的目的。在语音训练部分，通过对不同句子的跟读，感受英语升降调的变化和规则，培养良好的语感。阅读理解则以本单元知识点为语言素材，不仅要求学生能读懂和完成图片判断，还要能认读整篇短文，以达到复习拓展的目的。最后是一首学生耳熟能详的歌曲，让学生在欢快的氛围中完成本课的复习。 How: 本课涉及小学生日常生活的词汇和there be句型的表达；本课时内容简单，贴近学生的实际生活经验，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标： 通过本课时学习，学生能够： 1.学生能够在与country life有关的多种语境中，在前三课学习的基础上，运用本单元的核心词汇和句型进行交流；（学习理解） 2.学生能在教师的引导下，跟读第二部分的句子，感受句子的升降调，并掌握英语句子升降调的规则；（学习理解） 3.能理解、认读阅读短文，并自主完成习题。（学习理解） 4.通过学生用所学语言介绍、描述自己熟悉的人的乡村日常生活，引导学生思考生活的意义，同时对比、反思自身，最后探寻、设计更合理、更多元，更能促进自己身心健康发展的日常生活。（迁移创新）
（三）核心语言： 【核心短语】 Kind，such as，dairy farm，ride骑 【核心句型】 There is a…… / There are……/Are there any……/Is there a …… People can pick and buy fresh vegetables. People can feed and milk cows. They may also drink fresh milk there.
（四）教学过程：
教学目标 学习活动 教师评价
1.学生能够在与country life有关的多种语境中，在前三课学习的基础上，运用本单元的核心词汇和句型进行交流；（学习理解） 2.学生能在教师的引导下，跟读第二部分的句子，感受句子的升降调，并掌握英语句子升降调的规则；（学习理解） 3.能理解、认读阅读短文，并自主完成习题。（学习理解） 1.Let’s talk. T: What’s in the village S1: There are new houses,many trees and flowers.There are many birds in the trees.They are singing happily. S2:There is a river near the village. S3:There are some ducks in the village. T: What’s in the yard S1:There are some ducks and a goat in the yard. T:How many ducks does Grandma have T:What do you know about Guo Liang Ss: 2.Let’s listen 播放录音 （1）Mum: Is the country beautiful Jenny: Yeah. There is a river near the village. There are many trees on the hills. （2）Wang Hong: Do you have a farm in Canada, Peter Peter: Yes. We have many cows on it （3）Guo Yang: Where are the potatoes I can't find them. Wang Hong: Ha-ha. They're in the soil. （4）Guo Liang: Sometimes we have science classes in the field. Jenny: It's very interesting. 订正答案，出示录音内容，教学生听关键词。 根据图片内容，创编对话 -Are there any…… -Yes,there are. Listen and repeat 4.Let’s read. 整理短语：kinds of 各种各样 such as 例如 horse farms 马场 vegetable farms 蔬菜农场 dairy farms奶牛场 ride horses骑马 horse races骑马比赛 fresh vegetables新鲜的蔬菜。feed and milk cows喂奶牛和挤奶。 drink fresh milk 喝鲜牛奶 5.Fun time Let's sing. 复习梳理前三课的内容，教师观察学生是否熟悉前三课内容并呈现本课话题。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，引导学生真正思考并乐于表达，注意及时追问。 教师观察学生能否完成出示文本内容的信息挖掘和梳理，介绍活动交流方式，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在通过热身活动引导学生帮助学生在已学语境中回顾对话内容，立足课本，将所学重点句型和文本内容进行整合，更加符合学生的认知规律，学生口语表达也更加顺畅。通过学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，让学生在思维层面构建语言结构框架，运用语言理解意义。创设语境，引导学生大胆的猜测，分图理解文本，通过自主阅读的方式获取信息，引导学生正确运用前三课所学的重点句型回答问题，从而更深一步地理解并运用本单元的核心句型。 促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
4.通过学生用所学语言介绍、描述自己熟悉的人的乡村日常生活，引导学生思考生活的意义，同时对比、反思自身，最后探寻、设计更合理、更多元，更能促进自己身心健康发展的日常生活。（迁移创新） 6.学生在语言支架的帮助下，先向同桌介绍自己爷爷奶奶的村庄和他们的日常生活，然后组内分享，最后全班展示。 参考语言支架： This is a village. There is a…… There are many …… He/She often …… At the weekend, he/she usually …… 7.Summary Self-Assessment.学生自我评价，引导学生自我梳理本单元重难点。 观察学生在小组活动中能否正确地交流表达、交流和评价。根据学生的参与情况给与及时的指导和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，熟练地运用所学动词第三人称单数形式进行交流，推动迁移创新。
作业设计 作业一 基础性作业： 整体复习第五单元的课文和单词。课文能够正确、流利朗读。单词能正确认读，黑体单词还能够正确规范书写。 作业二 应用性作业： 段落练习：仿照本单元课文，写一写你所了解的乡村生活。