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统编版（部编版 ）
6 狼牙山五壮士
导入
了解背景
谈话激趣
我们在享受今天幸福生活的同时,不能忘记那些为我们创造美好生活做出巨大贡献的人。在那个战火纷飞的年代，为了人民、为了国家，最后英勇跳崖的勇士，我们会永远铭记他们。让我们穿越时空，一起去聆听狼牙山五壮士那可歌可泣的英雄壮歌。
作者简介
沈重（1915年—1986年），原名沈大经，战地记者，原籍浙江省湖州市吴兴县人，中共党员。身有残疾，一目失明。 1936年进入上海复旦大学土木系。1938年奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，1939年1月加入中国共产党，曾任冀晋区新华社冀晋支社副社长、察哈尔日报社副社长、张家口日报社社长、察哈尔省中共雁北地委常委、宣传部长；太原市建设局局长以及山西省建设厅厅长、中央建工部华北工程局局长、中共太原市委常委、太原市副市长等职。在抗战时期作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。
写作背景
1941年秋，日军向晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯，进行了残酷的“铁壁合围”。八路军某七连奉命抗击，经过一个多月的英勇奋战，给敌人以沉重的打击。但由于敌我力量悬殊，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队主力的任务交给六班的五位战士。五位战士把敌人引到狼牙山顶峰，奋勇杀敌，扔完最后一颗手榴弹，他们纵身跳下悬崖，用生命谱写了气壮山河的抗日颂歌。跳崖后幸存的战士有葛振林、宋学义。
写作背景
《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。
学习字词
生字归类
寇
副
榴
弹
抡
贯
棋
悬
左右
结构
上下
结构
半包围结构
沸
涧
雹
屹
悦
迈
屈
学习字词
练读字词
寇
副
榴
弹
悬
涧
雹
沸
抡
屹
贯
棋
屈
悦
kòu
fù
liú
dàn
lūn
ɡuàn
qí
xuán
fèi
jiàn
báo
yì
yuè
qū
日寇
副班长
手榴弹
炮弹
抡拳
全神贯注
棋盘
悬崖
沸腾
山涧
雹子
屹立
喜悦
不屈
迈
mài
豪迈
学习字词
练读字词
寇
屈
kòu
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
宀
上下
日寇 穷寇莫追
蔻
盗匪，侵略者。
上面的横左边不出头，下面是“又”。不要写成“支”。
上面的横左边不出头，下面是“又”。不要写成“支”。
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
fù
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
刂
左右
副班长 名副其实
幅
居第二位的，辅助的。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
liú
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
木
左右
石榴 手榴弹
溜
[手榴弹]一种用手投掷的小型炸弹，有的装有木柄。
边音
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
dàn
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
弓
左右
手榴弹 弹无虚发
掸
装有爆炸物可以击毁人、物的东西。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
lūn
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
扌
左右
抡拳 抡刀
轮
手臂用力挥动。
边音
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
一竖不要写成上下两点。
学习字词
练读字词
ɡuàn
笔顺：
一竖不要写成上下两点。
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
贝
上下
贯彻 全神贯注
贵
连贯，穿通。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
qí
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
木
左右
棋盘 棋逢对手
琪
文娱用品名，有象棋、围棋等。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
xuán
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
心
上下
悬崖 明镜高悬
息
①挂，吊在空中。②距离远。③凭空设想。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
fèi
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
氵
左右
沸点 热血沸腾
佛
开，滚，液体受热到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
jiàn
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
氵
左右
山涧 深涧
润
夹在两山间的水沟。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
báo
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
雨
上下
雹子 冰雹
雾
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
yì
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
山
左右
屹然 巍然屹立
吃
山势高耸。（喻）坚定不可动摇。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
yuè
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
忄
左右
喜悦 心悦诚服
税
高兴，愉快。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
笔顺：
mài
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
辶
半包围
迈步
万
老。
走之要写舒展。
走之要写舒展。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
练读字词
qū
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
尸
半包围
不屈 屈指可数
居
低头，使屈服。
寇
屈
榴
抡
棋
沸
雹
悦
副
弹
贯
悬
涧
屹
迈
学习字词
多音字
绷
běnɡ（绷着脸）
bēnɡ（绷紧）
弹
tán（弹力）
dàn（弹弓）
运用：父亲绷（ ）着脸，神情严肃地看着我的作业，我的心不由得绷（ ）紧了。
运用：这种弹（ ）弓的弹（ ）力很强。
běnɡ
bēnɡ
dàn
tán
趣学生字
查生词
掩护
对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障部队行动的安全。
屹立
像山峰一样高耸而稳固的立着,常用来形容坚定不可动摇。
横七竖八
形容纵横杂乱。
崎岖
形容山路不平，也形容处境艰难。
居高临下
处于高处，俯视下方。形容处于有利的地势或傲视他人。
趣学生字
查生词
昂首挺胸
仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
斩钉截铁
形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决定。
坚强不屈
坚毅刚强，不屈不饶。
气壮山河
形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。
粉身碎骨
身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。
叽里呱啦
拟声词，形容大声说话的声音。在文中指敌人鬼哭狼嚎的叫声。
趣学生字
近反义词
依托——
沉着——
指挥——
眺望——
惊天动地——
依靠
掩护——
沉重——
崎岖——
坚持——
惊天动地——全神贯注——
近义词
反义词
镇定（冷静）
调度
瞭望
震天动地
暴露
惊慌（慌张）
平坦
放弃
无声无息
心不在焉
趣学生字
词语拓展
描写“英勇行为”的词语。
英勇奋战
前赴后继
冲锋陷阵
赴汤蹈火
视死如归
奋不顾身
初读课文
1. 自由读文，体会五壮士的不屈精神和英雄气概。
2. 小组合作，理清文章脉络。
小组讨论：课文按照怎样的顺序来写的？描写了有关五壮士的哪些内容？其中哪些详细？哪些略写？
初读课文
课文按照怎样的顺序来写的？描写了有关五壮士的哪些内容？其中哪些详细？哪些略写？
事情的发展顺序。
接受任务（略）
痛击敌人（祥）
引上绝路（略）
顶峰歼敌
跳下悬崖（祥）
品读课文
默读文段
默读课文第1段，圈画批注。
思考：文章第一段交代了哪些内容？
品读课文
课文阅读
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
品读课文
默读文段
默读课文第1段，圈画批注。
思考：文章第一段交代了哪些内容？
交代了事件发生的时间、地点以及当时的形势。
品读课文
“1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”当时的局势怎样？从哪些词语可以看出来？
敌人气势汹汹，敌众我寡，说明五位壮士接受的任务十分艰巨。从“集中兵力”和“大举进犯”看出来。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：文章运用哪些描写方法从哪些词中可以看出来？我们能从中感受到什么？
品读课文
课文阅读
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：文章运用哪些描写方法从哪些词中可以看出来？我们能从中感受到什么？
运用了动作、神态描写。“指挥、吼、抡、瞄准”是动作描写，“沉重、把脸绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。我们能从中感受到战士们消灭敌人的决心和对侵略者的无比仇恨。
品读课文
“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这两句是什么描写？哪些词表现了五战士的英勇善战？
群像描写，也就是“面”的描写。“痛击、有计划、利用有利地形、一次又一次”等词和短语表现了五战士的英勇善战。
自由交流
品读课文
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这是什么描写？分别描写了谁？你体会到了什么？
对五位战士的个体描摹，是“点”的描写。“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”这句话描写了班长马宝玉，从“沉重、才下命令”等神态、动作描写体会到作为指挥员所具有的沉着、果敢的心理素质。
自由交流
品读课文
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这是什么描写？分别描写了谁？你体会到了什么？
“葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”这句话描写了副班长葛振林，从“大吼一声”的动作体会到他开枪怒吼、英勇无畏的形象以及对敌人的痛恨之情。
自由交流
品读课文
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这是什么描写？分别描写了谁？你体会到了什么？
“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。”这句话描写了战士宋学义，从“抡一圈、使出浑身的力气”中体会到他具有丰富的战斗经验。
自由交流
品读课文
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这是什么描写？分别描写了谁？你体会到了什么？
“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句话描写了胡德林和胡福才，从“把脸绷得紧紧的、全神贯注”中体会到两名战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。
自由交流
品读课文
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”从五位战士的各自的身份、性格等特征描写有什么好处？
可以分别从不同的角度切入，有序地呈现出一组各有特色的人物形象。简短而有震撼力的语言、刚强有力的动作和沉着、坚定的神态,读来令人荡气回肠,酣畅淋漓。
自由交流
品读课文
“敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”这句话运用了什么表现手法？“横七竖八、许多”说明什么？
运用了反衬的表现手法，反衬出了五壮士的英勇顽强。
“横七竖八、许多”说明敌人损失惨重。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第3段，圈画批注。
思考：两条路分别是什么路？他们选择了哪条路？
品读课文
课文阅读
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
品读课文
默读文段
默读课文第3段，圈画批注。
思考：两条路分别是什么路？他们选择了哪条路？
第一条通往主力转移的方向，可以追上连队；
第二条通向狼牙山顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。
选择了第二条路。
品读课文
“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？”为什么没有选择第一条路，而选择第二条路？为什么详细阐述两种选择结果？
因为选择第一条路会暴露群众和连队，选择第二条路既可以保证群众和连队主力的安全，同时把敌人引上绝路。详细阐述两种选择结果是为了下午五位战士的选择做了铺垫。
自由交流
品读课文
“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。”作者运用什么描写？“斩钉截铁”表现出班长怎样的决心？从“走”字你体会到了什么？
运用语言描写。“斩钉截铁”表现班长做决定时的毫不犹豫和与敌人同归于尽的坚定决心。从“走”字的铿锵有力，掷地有声体会到班长态度之坚定、决定之果断。
自由交流
品读课文
“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”“热血沸腾、紧跟”说明什么？
“热血沸腾、紧跟”说明了战士们的想法和班长的想法一致，表现了战士们不畏牺牲的精神。
自由交流
品读课文
面对两条路，班长马宝玉在做出决定之前内心可能怎么想？
自由畅想
品读课文
默读文段
默读课文第4段，圈画批注。
思考：课文前半部分把七连六班的五位战士称为“战士”为什么后半部分改称为“壮士”？
品读课文
课文阅读
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
品读课文
默读文段
默读课文第4段，圈画批注。
思考：课文前半部分把七连六班的五位战士称为“战士”为什么后半部分改称为“壮士”？
因为五位战士胜利地完成了上级交给他们掩护群众和连队转移的任务,很好地履行战士的职责,所以称作“战士”。又因为他们决定把敌人引上绝路,自己也没有退路可走,做好了牺牲的准备,最后他们为了人民的利益英勇地跳下了悬崖,所以改称作“壮士”。
品读课文
“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。”用“一面......一面......”的句式介绍了什么？
介绍了在诱敌上山的途中，五位壮士英勇杀敌的情况。
自由交流
品读课文
“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”运用什么描写？班长为什么要留下最后一颗手榴弹？“抢前一步、夺过、举起、喊道”从中体会到什么？“同志们，用石头砸”表现班长怎样的英雄气概？
运用了动作、语言描写。班长留下最后一颗手榴弹,是在等待最佳时机,既显示了他的机智,也为下文写最后一颗手榴弹的重要价值埋下伏笔。
自由交流
品读课文
“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”运用什么描写？班长为什么要留下最后一颗手榴弹？“抢前一步、夺过、举起、喊道”从中体会到什么？“同志们，用石头砸”表现班长怎样的英雄气概？
“抢前一步”“夺过”“举起”“喊道”这些动词和短语写出了班长马宝玉当机立断,身手敏捷,有勇有谋。
自由交流
品读课文
“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”运用什么描写？班长为什么要留下最后一颗手榴弹？“抢前一步、夺过、举起、喊道”从中体会到什么？“同志们，用石头砸”表现班长怎样的英雄气概？
“同志们!用石头砸!”这两句语言描写充分表现了班长的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。
自由交流
品读课文
“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”“叽里呱啦、纷纷滚落”说明什么？把“石头”比作“雹子”这样写好吗？为什么？
“叽里呱啦、纷纷滚落”说明敌人狼狈不堪的样子。
自由交流
品读课文
“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”“叽里呱啦、纷纷滚落”说明什么？把“石头”比作“雹子”这样写好吗？为什么？
这样写很好，这里运用了比喻的修辞手法，把石头比作“雹子”，既写出了石头砸下时密集、迅猛、有力，又表现了战士们英勇杀敌的英雄气概和与敌人血战到底的决心。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第5段，圈画批注。
思考：哪些词写了马宝玉的动作？
品读课文
课文阅读
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
品读课文
默读文段
默读课文第5段，圈画批注。
思考：哪些词写了马宝玉的动作？
“拨开、拧开、扔”写出了马宝玉动作的干脆利落。
品读课文
“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。”“用尽”体现了什么？
体现了班长对敌人刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。
自由交流
品读课文
“随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”这句话与前文中哪句话照应？突出什么？
这句话与前文中的“夺过手榴弹插在腰间”照应,突出了班长的智慧和最后一颗手榴弹的重要作用。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第6～8段，圈画批注。
思考：第6短如何“点面结合”描写五位壮士的壮举？这样写有什么好处？
品读课文
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五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
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默读文段
默读课文第6～8段，圈画批注。
思考：第6段如何“点面结合”描写五位壮士的壮举？这样写有什么好处？
这一段先描摹了狼牙山五壮士屹立在顶峰的群像图;之后通过对班长马宝玉的语言和动作的描写，重点表现了他勇于牺牲的精神，这属于对个体形象的刻画；最后，“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”，又一次对战士们作了群像的描摹。
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默读课文第6～8段，圈画批注。
思考：第6段如何“点面结合”描写五位壮士的壮举？这样写有什么好处？
这样的写法,有点有面,强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。
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“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”哪些是神态描写？表现了什么？
“眺望”“回头”“望望”“露出胜利的喜悦”等神态描写，表现了战士们完成任务后的喜悦心情和对敌人的蔑视,以及为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。
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“班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”语言描写说明什么？“我们的任务”是指什么？
这句话写出了班长马宝玉顺利完成任务后内心难以掩饰的自豪和喜悦之前。“我们的任务”是指掩护群众和连队主力安全转移。
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“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”动作、神态描写说明什么？“说、砸、跳”等动词和“昂首挺胸”的神态写出了战士们怎样的精神？
动作、神态描写说明了战士面对绝境，面对即将到来的死亡，没有丝毫犹豫。他们态度从容,脚步坚定,大义凛然,好像不是走向死亡,而是投身于一场新的战斗。
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“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”动作、神态描写说明什么？“说、砸、跳”等动词和“昂首挺胸”的神态写出了战士们怎样的精神？
“说、砸、跳”等动词和“昂首挺胸”的神态写出了战士们视死如归、英勇无畏、不怕牺牲的精神。
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“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”这里的语言描写充分体现了什么？
这两句话是五壮士跳崖前呼喊的口号，充分体现了五壮士对日本侵略者的憎恨和对党、对国家和人民的忠诚和热爱。
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默读课文第9段，圈画批注。
思考：“这声音”是指什么？
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这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
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默读课文第6～8段，圈画批注。
思考：“这声音”是指什么？
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打日本帝国主义!中国共产党万岁!”
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“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这句感叹句高度赞扬了什么？
高度赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
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面对着巍然屹立的狼牙山勇士纪念塔，今天的你想说些什么？
畅谈感受
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结构梳理
接受任务（略）
痛击敌人（祥）
引上绝路（略）
顶峰歼敌
跳下悬崖（祥）
英勇顽强、不畏牺牲、忠于党和人民
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第一部分：
全文分段
（1）抗日战争时期，八路军某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分：
（2）写六班五名战士为了拖住敌人,诱敌上山,勇敢地与敌人进行战斗。
第三部分：
（3）写五名战士完成了上级交给的任务,经过慎重考虑,决定把敌人引上峰顶绝路.
第四部分：
（4～5）写五位壮土把敌人引上狼牙山顶峰,并在顶峰英勇歼敌。。
第五部分：
（6～9）五位壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。
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《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
主题概括
拓展延申
国学精读
关于报国的诗句
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植《白马篇》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥《过零丁洋》
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
——陆游《夜泊水村》
课后习题
习题解答
朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→英勇跳崖
痛击敌人
引上绝路
顶峰歼敌
课后习题
习题解答
朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
朗读指导：朗读第二自然段时，语速稍快，语调较为激昂。“打”“吼”“扔”“抡”“绷”要重读，读出对敌人的仇恨。
朗读第三自然段时，要读出战士们的决心，语气坚定有力，语调上扬，表现战士们的义无反顾，特别是班长的“走”，要重读。
课后习题
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朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
朗读第四自然段时，动词要读得稍重些，语言描写要读得有气势，有力量。语速渐快，语调先沉稳后高昂，读出战斗时的紧张感。“抢”“夺”“举”和两个“砸”字要重读，读出战士们英勇杀敌的气势。第一个“砸”读出班长对敌人的刻骨仇恨；第二个“砸”读出战士们的同仇敌忾。
课后习题
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朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
朗读第7～8自然段时，声音要洪亮，要读出战士们的决心和英勇的气概。最后一段要读出气势来，音调高一些，语速可稍慢一些。
课后习题
习题解答
朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
故事指导：讲故事时要把时间、地点、人物、事情的发展交代清楚。用小标题把故事情节串联起来，深有感触的地方可以详细讲，特别是动作和语言，可以模仿五壮士去做和说，使故事更有画面感，更容易打动听众。
课后习题
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朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
故事：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。七连准备向龙王庙转移，六班班长马宝玉等五名战士接受了掩护群众和连队转移的任务。他们一边痛击敌人，一边把敌人引向三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰棋盘陀。五位战士居高临下，一次又一次把敌人打了下去。到达顶峰后，
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朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
故事：马宝玉先喊大家用石头砸，然后使出浑身力气把最后一颗手榴弹向敌人扔去。顿时，手榴弹在敌群中开了花。战士们眺望群众和部队远去的方向，对胜利完成了任务而感到高兴。最后，五位战士屹立在狼牙山上，相继从悬崖上往下跳，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。
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习题解答
读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
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课后习题
习题解答
读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
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马宝玉说话时“斩钉截铁”的语气和他简洁但坚定的语言“走！”，让我们感受到作为班长的他在生死抉择面前的坚决果断、毫不犹豫。通过“热血沸腾”，我们体会到战士们对班长所作的决定的认同，以及舍生取义的决心。
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读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
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从“抢前一步”“夺过”“猛地举起”的动作描写体会到班长马宝玉当机立断、身手敏捷、有勇有谋；从“用石头砸”的语言描写感受到他对敌人的憎恨，对革命的忠诚。
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读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
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句子示例：说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
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读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
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交流示例：“说”“砸”“走”“跳”等动词和“昂首挺胸”的神态写出了战士们视死如归、英勇无畏、不怕牺牲的精神。
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课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
这一段开头一、二句先整体描写五位战士痛击敌人的情形，第三到第六句再分别写每位战士的表现。如，马宝玉是“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，由此表现出班长的沉着冷静；葛振林的“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出他对敌人的痛恨之情；
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课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”……每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点。像这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。
小练笔
我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换啦的，他们这种报保家为国而舍身取义的精神值得我们永远铭记和学习。你想对我们的革命先烈说些什么呢
家庭作业
有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
预习第7课
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