人教版四年级下册乘法分配律 说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教法学法
4
教学过程
5
板书设计
6
教材分析
创设了种牡丹和芍药这一情境
按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、
总结规律。
知识水平
学生
认知特点
四年级学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。 。
学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难.
学情分析
情感价值目标
过程方法目标
知识技能 目标
在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律。
在发现规律的过程中?发展比较、猜想、分析、抽象和概括能力?增强用符号表达数学规律的意识。
感受数学规律的确定性和普遍适用性?获得发现数学规律的愉悦感和成
功感?进一步体会数学与生活的联系。
教学目标
在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律
发现规律，抽象概括并能用符号语言或其他的方式与同伴交流规律
提纲挈领说目标
情景教学法
引导发现法
多媒体演示法
教法
自主
合作
探究
学法
学法：
教法：
自主学习、当堂训练的模式，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习
本节课以学生自主学习、合作探究为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性 ，通过学生多思、多说、多练，积极参与教学的整个过程。
回顾提升 当堂检测
精讲点播 启发智慧
合作探究 建立模型
创设情境 激发兴趣
优化教学说过程
教学过程
环节一：创设情境，自主学习
引入数学家波利亚的话：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，这样理解更深刻。”其设计意图是焕起同学们的学习热情，激发孩子们求知的、探索的欲望，为新课的学习创设情境。
牡丹每行8棵。
芍药每行12棵。
?苏霍姆林斯基认为?“教给学生学习方法比教给学生知识更为重要。”学生
在理解的基础上?由猜想入手?埋下了认知的种子?然后通过举例验证独立思
考?不知不觉中完成了乘法分配律知识的建构。
环节一：合作探究 建立模型
芍药和牡丹一共多少棵？
想一想：
1.要解决这个问题，可以先求什么，再求什么？
2.你会列综合算式解答吗？
(a + b)×c =
a×c
+
b×c
用字母表示是：
巩固应用，尝试练习
6、用乘法分配律能使运算简便吗？
135×6+65×6 12×105
创设情境，引入新知
合作探究 建立模型
巩固练习，拓展深化
解决问题 合理运用
小组交流 互动讨论
分析归纳 发现特点
对比反馈 探索区别
通过本节课的学习,
你有什么收获
说一说：
乘法分配律 乘法交换律:a×b=b×a 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c 乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) (4＋2)×25 = 4×25＋2×25
板书设计