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人教版（新课程标准）初中语文七年级下册3.9阿长与《山海经》同步测试
一、基础知识
1．改正下列各句中的错别字。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
③他是一个胖胖的，和爱的老人，爱种一点花木。
④又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。
2．加下划线的字注音有误的一项是 ( )
A．惊骇(hài) 孤蠕(shuāng) 疮疤(chuāng)
B．掳去(1ǔ) 惧惮(dàn) 憎恨(zèng)
C．絮说(xù) 诘问(jié) 霹雳(pī)
D．粗拙(zhuō) 烦琐(suǒ) 陆玑(jī)
3．结合语境，解释句中加下划线的词语。
（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
①切切察察:
②絮说:
（2）她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
顺顺流流:
（3）但到憎恶她的时候，—例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
谋死:
（4）我惧惮她什么呢!
惧惮：
4．选择恰当的词语填空。
这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡 淡薄 淡漠)起来，但完全 (消失 消灭 消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问 审问 诘问)，而且当面叫她阿长。
5．对文中所引用的阿长的这句话的理解有误的一项是（ ）
哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了!
A．阿长之所以把《山海经》说成“三哼经”，是因为她不识字，但又很留意听，表现了她对鲁迅的关心。
B．称鲁迅为“哥儿”，表现了阿长地位的卑微，暗示了她的身份。鲁迅在这里如实写来，并不带贬义。
C．“我给你买来了!”一句，表现出阿一长给鲁迅买来《山海经》后的欣喜与欢快。
D．将“山海经”说成“三哼经”，表现了阿长的无知;称鲁迅为“哥儿”更表现出她巴结讨好的性格特征。
6．仿照例句，对某一文学作品写几句描绘的话。
例句：《山海经》—人面的兽；九头的蛇：一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
二、阅读理解
7．课内经典文段阅读。
①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意
（2）文中画线的句子运用了什么修辞手法 有什么表达效果
（3）阿长为什么关心《山海经》 这突出了她的什么特点
（4）“我”为什么把阿长送的《山海经》看做“最为心爱的宝书”
8．课外精选美文阅读。
母亲养蜗牛
梁晓声
父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着。怕它们爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿.母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊 ”
“能长到你的拳头那么大呢!”
“奶奶，你吃过蜗牛吗 ”
“吃 ……”
“奶奶，我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃了!”
“可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是 ”
母亲愕然。
我阻止他：“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”
从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。
然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房崖”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶，它们就是长大了吧 它们再长大一倍，就该吃它们了吧 ”
“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗 ”
“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么的不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗 我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了!但那不是蜗牛汤，而是蛤喇汤……
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一裸老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……
一天，母亲说：“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们。心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……
(有删改)
（1）“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。
① 。波澜顿起。
②蜗牛逐渐长大.母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。
③ 。波澜又起。
（2）结合具体内容，说说第二自然段在文中的作用。
（3）细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
（4）本文的主题是什么 请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
三、综合应用
9．为什么鲁迅在题目上不写“长妈妈”而写“阿长” 把题目拟为“长妈妈与《山海经》”不是更好些吗
10．口语交际。
在你十五岁生日之际，当你面对父母为你做的一桌饭菜和送给你的生日礼物一一《中国大百科全书》时，你最想对父母说的话是：
11．阅读下面的材料，完成后面的问题。
材料一:曾一度热播的电视剧《虎妈猫爸》。让“爹娘难当”成了朋友圈里热议的话题，也让“起跑线”的争论再度被热炒。也许，①通过采访各类专家，让人们可以找到“真正起跑线”的答案。
材料二:对家长说“孩子不能输在起跑线上”问题的调查结果
材料三:②在孩子的成长过程中，最重要的教育资源其实是父母自身。“正本”必须“溯源”，③家长只有形成正确的育儿观，才能帮助孩子在成长的每一天中都向着理想的终点奔跑。从这个意义上讲，父母才是孩子成长的真正起跑线。
材料四:④专家提醒：将近78%以上的孩子有心事总会选择向朋友和同学诉说。由此可见，父母还要理解孩子的内心世界，才能让孩子更好地成长。
（1）请根据以上材料，概括“真正起跑线”的内涵。
（2）请用一句话概括材料二图表中所包含的主要信息。(不超过25个字)
（3）以上材料中四个画线句子有两句存在语病，请指出序号并加以改正。
四、小小写作
12．代长妈妈说儿句话:我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么
请你紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。(字数200左右)
长妈妈可能会这样说:
答案解析部分
1．【答案】①母改为姆；②锁改为琐；③爱改为蔼；④玩改为顽
【知识点】同音字字形辨析；音近字字形辨析；形近字字形辨析；阿长与《山海经》
【解析】【分析】这道题是同音字、形近字、音近字弄错，①母改为姆；②锁改为琐；③爱改为蔼；④玩改为顽
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
2．【答案】B
【知识点】常用字字音；阿长与《山海经》
【解析】【分析】本题主要考查学生对本课我会认的字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。“憎恨”的“憎”读一声zēng，不读四声zèng。
【点评】正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读，多练。
3．【答案】（1）现在多写作“喊喊喳喳”，模拟细碎的说话声。；絮絮叨叨地说。
（2）即“顺顺溜溜”，顺当。
（3）谋杀
（4）害怕
【知识点】词语在语境下的含义；阿长与《山海经》
【解析】【分析】要求学生结合课文理解词语的意思。（1）①切切察察：现在多写作“喊喊喳喳”，模拟细碎的说话声。②絮说:絮絮叨叨地说。（2）顺顺流流: 即“顺顺溜溜”，顺当。（3）谋死: 谋杀.（4）惧惮：害怕。
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。
4．【答案】淡薄；消失；诘问
【知识点】近义词；阿长与《山海经》
【解析】【分析】本题主要考查学生对近义词的区分。首先理解词意。①冷淡： 不热情；不亲热。淡薄：冷淡。淡漠：没有热情。②消失：.事物渐渐减少以至没有；事物不复存在。消灭： 消失，灭亡。 消亡：灭亡；消失。③询问：向人打听情况。 审问：审讯。 洁问：追问，责问，质问。总之，这几个词语是近义词，要结合具体的语言环境来判定用哪一个词语更恰当。
【点评】主要考查学生对近义词的区别，先理解词语的意思，再根据句子的意思—一对号入座。
5．【答案】D
【知识点】阿长与《山海经》；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】选D。依据课文内容不难理解。阿长之所以把《山海经》说成“三哼经”，是因为她不识字，但又很留意听，表现了她对鲁迅的关心。称鲁迅为“哥儿”，表现了阿长地位的卑微，暗示了她的身份。鲁迅在这里如实写来，并不带贬义。
【点评】主要考查学生对作品内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生阅读名著的兴趣。
6．【答案】开放性命题，无唯一答案，只要描绘的话符合原文的内容即可。
【知识点】套用式仿写；阿长与《山海经》
【解析】【分析】本题旨在考查学生的模仿能力，开放性命题，无唯一答案，只要描绘的话符合原文的内容即可。如：《水浒传》— 直爽的阮小七；多谋的吴用；仗义的宋江；烈火一样的李逵；还有从逆来顺受到奋起杀敌的林冲。
【点评】本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。只要描绘的话符合原文的内容即可。
7．【答案】（1）为了突出阿长为“我”买《山侮经》这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达‘.我”对阿长的感激和怀念之情。
（2）运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈；生动形象，凝练传神。(意思对即可)
（3）对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。
（4）《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思对即可)。
【知识点】阿长与《山海经》；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；先抑后扬
【解析】【分析】（1）课文以“阿长与《山海经》”为题为了突出阿长为“我”买《山侮经》这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达‘.我”对阿长的感激和怀念之情。（2）文中画线的句子运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈；生动形象，凝练传神。(意思对即可)（3）阿长对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。（4）《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思对即可)。
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
8．【答案】（1）"我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们；母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝
（2）结构作用：承上启下；内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放’，蜗牛作了铺垫。
（3）示例一：运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。示例二：语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
（4）主题一：赞美母亲的智慧。主题二：要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子明白了道理；通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。
【知识点】梳理、概括故事情节；挖掘小说主题；阿长与《山海经》；文章过渡及其作用；心理描写
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）①"我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们。波斓顿起。③母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝。波澜又起。（2）第二自然段结构作用：承上启下；内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放’，蜗牛作了铺垫。（3）文中画横线的句子，一：运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。二：语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。（4）本文的主题一：赞美母亲的智慧。主题二：要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子明白了道理；通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。
【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。
9．【答案】不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与（山海经)》前部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不天佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是’‘麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与叹山海经，， 连接，又是一个看似矛后的联系，一个文盲妇女与一本占典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲呢的意味。
【知识点】阿长与《山海经》；文章标题及其作用
【解析】【分析】依据作品内容不难理解。不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与（山海经)》前部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不天佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是’‘麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与叹山海经，， 连接，又是一个看似矛后的联系，一个文盲妇女与一本占典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲呢的意味。
【点评】本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生分析能力。
10．【答案】爸爸妈妈，谢谢你们给我过生日，你们辛苦jr，这是我收到的最好的生口礼物。都说孩r的生日是母亲的受难日，在这里我想对妈妈您说声谢谢!谢谢您给了我生命，并养育了我，还给我这么好的生活，谢谢你们!
【知识点】表述题；阿长与《山海经》
【解析】【分析】依据提供的材料，向爸爸妈妈说出自己的感激之情，比如：爸爸妈妈，谢谢你们给我过生日，你们辛苦jr，这是我收到的最好的生口礼物。都说孩r的生日是母亲的受难日，在这里我想对妈妈您说声谢谢!谢谢您给了我生命，并养育了我，还给我这么好的生活，谢谢你们!
【点评】本题主要考查学生的口语表达能力。语言要符合人物的年龄和身份，语句要通顺，言之有理即可。
11．【答案】（1）家长有正确的育儿观，能理解孩子的内心世界。
（2）家长对“孩不衣能输在起跑线上”二者认识的比例差异较大。(或:不认同“孩子不能输在起跑线上”者过半且超另两种认识者)
（3）①删去“遍过“”或“让”;删除“将近”或“以上”。
【知识点】图表信息；见解表述；阿长与《山海经》
【解析】【分析】（1）根据以上材料，概括“真正起跑线”的内涵，家长有正确的育儿观，能理解孩子的内心世界。（2）材料二图表中所包含的主要信息，家长对“孩不衣能输在起跑线上”二者认识的比例差异较大。(或:不认同“孩子不能输在起跑线上”者过半且超另两种认识者)（3）①删去“遍过“”或“让”;删除“将近”或“以上”。
【点评】此题主要考查学生对重点词语的理解能力，对材料二图表中所包含的主要信息的概括能力以及修改病句的能力。
12．【答案】示例:哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢 说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢 特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
【知识点】微写作（片断写作）；阿长与《山海经》
【解析】【分析】紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。长妈妈可能会这样说:哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢 说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢 特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
【点评】主要考查学生对作品内容的掌握能力及想象能力。
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人教版（新课程标准）初中语文七年级下册3.9阿长与《山海经》同步测试
一、基础知识
1．改正下列各句中的错别字。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
③他是一个胖胖的，和爱的老人，爱种一点花木。
④又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。
【答案】①母改为姆；②锁改为琐；③爱改为蔼；④玩改为顽
【知识点】同音字字形辨析；音近字字形辨析；形近字字形辨析；阿长与《山海经》
【解析】【分析】这道题是同音字、形近字、音近字弄错，①母改为姆；②锁改为琐；③爱改为蔼；④玩改为顽
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
2．加下划线的字注音有误的一项是 ( )
A．惊骇(hài) 孤蠕(shuāng) 疮疤(chuāng)
B．掳去(1ǔ) 惧惮(dàn) 憎恨(zèng)
C．絮说(xù) 诘问(jié) 霹雳(pī)
D．粗拙(zhuō) 烦琐(suǒ) 陆玑(jī)
【答案】B
【知识点】常用字字音；阿长与《山海经》
【解析】【分析】本题主要考查学生对本课我会认的字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。“憎恨”的“憎”读一声zēng，不读四声zèng。
【点评】正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读，多练。
3．结合语境，解释句中加下划线的词语。
（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
①切切察察:
②絮说:
（2）她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
顺顺流流:
（3）但到憎恶她的时候，—例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
谋死:
（4）我惧惮她什么呢!
惧惮：
【答案】（1）现在多写作“喊喊喳喳”，模拟细碎的说话声。；絮絮叨叨地说。
（2）即“顺顺溜溜”，顺当。
（3）谋杀
（4）害怕
【知识点】词语在语境下的含义；阿长与《山海经》
【解析】【分析】要求学生结合课文理解词语的意思。（1）①切切察察：现在多写作“喊喊喳喳”，模拟细碎的说话声。②絮说:絮絮叨叨地说。（2）顺顺流流: 即“顺顺溜溜”，顺当。（3）谋死: 谋杀.（4）惧惮：害怕。
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。
4．选择恰当的词语填空。
这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡 淡薄 淡漠)起来，但完全 (消失 消灭 消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问 审问 诘问)，而且当面叫她阿长。
【答案】淡薄；消失；诘问
【知识点】近义词；阿长与《山海经》
【解析】【分析】本题主要考查学生对近义词的区分。首先理解词意。①冷淡： 不热情；不亲热。淡薄：冷淡。淡漠：没有热情。②消失：.事物渐渐减少以至没有；事物不复存在。消灭： 消失，灭亡。 消亡：灭亡；消失。③询问：向人打听情况。 审问：审讯。 洁问：追问，责问，质问。总之，这几个词语是近义词，要结合具体的语言环境来判定用哪一个词语更恰当。
【点评】主要考查学生对近义词的区别，先理解词语的意思，再根据句子的意思—一对号入座。
5．对文中所引用的阿长的这句话的理解有误的一项是（ ）
哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了!
A．阿长之所以把《山海经》说成“三哼经”，是因为她不识字，但又很留意听，表现了她对鲁迅的关心。
B．称鲁迅为“哥儿”，表现了阿长地位的卑微，暗示了她的身份。鲁迅在这里如实写来，并不带贬义。
C．“我给你买来了!”一句，表现出阿一长给鲁迅买来《山海经》后的欣喜与欢快。
D．将“山海经”说成“三哼经”，表现了阿长的无知;称鲁迅为“哥儿”更表现出她巴结讨好的性格特征。
【答案】D
【知识点】阿长与《山海经》；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】选D。依据课文内容不难理解。阿长之所以把《山海经》说成“三哼经”，是因为她不识字，但又很留意听，表现了她对鲁迅的关心。称鲁迅为“哥儿”，表现了阿长地位的卑微，暗示了她的身份。鲁迅在这里如实写来，并不带贬义。
【点评】主要考查学生对作品内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生阅读名著的兴趣。
6．仿照例句，对某一文学作品写几句描绘的话。
例句：《山海经》—人面的兽；九头的蛇：一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
【答案】开放性命题，无唯一答案，只要描绘的话符合原文的内容即可。
【知识点】套用式仿写；阿长与《山海经》
【解析】【分析】本题旨在考查学生的模仿能力，开放性命题，无唯一答案，只要描绘的话符合原文的内容即可。如：《水浒传》— 直爽的阮小七；多谋的吴用；仗义的宋江；烈火一样的李逵；还有从逆来顺受到奋起杀敌的林冲。
【点评】本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。只要描绘的话符合原文的内容即可。
二、阅读理解
7．课内经典文段阅读。
①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意
（2）文中画线的句子运用了什么修辞手法 有什么表达效果
（3）阿长为什么关心《山海经》 这突出了她的什么特点
（4）“我”为什么把阿长送的《山海经》看做“最为心爱的宝书”
【答案】（1）为了突出阿长为“我”买《山侮经》这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达‘.我”对阿长的感激和怀念之情。
（2）运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈；生动形象，凝练传神。(意思对即可)
（3）对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。
（4）《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思对即可)。
【知识点】阿长与《山海经》；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；先抑后扬
【解析】【分析】（1）课文以“阿长与《山海经》”为题为了突出阿长为“我”买《山侮经》这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达‘.我”对阿长的感激和怀念之情。（2）文中画线的句子运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈；生动形象，凝练传神。(意思对即可)（3）阿长对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。（4）《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思对即可)。
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
8．课外精选美文阅读。
母亲养蜗牛
梁晓声
父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着。怕它们爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿.母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊 ”
“能长到你的拳头那么大呢!”
“奶奶，你吃过蜗牛吗 ”
“吃 ……”
“奶奶，我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃了!”
“可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是 ”
母亲愕然。
我阻止他：“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”
从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。
然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房崖”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶，它们就是长大了吧 它们再长大一倍，就该吃它们了吧 ”
“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗 ”
“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么的不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗 我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了!但那不是蜗牛汤，而是蛤喇汤……
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一裸老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……
一天，母亲说：“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们。心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……
(有删改)
（1）“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。
① 。波澜顿起。
②蜗牛逐渐长大.母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。
③ 。波澜又起。
（2）结合具体内容，说说第二自然段在文中的作用。
（3）细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
（4）本文的主题是什么 请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
【答案】（1）"我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们；母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝
（2）结构作用：承上启下；内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放’，蜗牛作了铺垫。
（3）示例一：运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。示例二：语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
（4）主题一：赞美母亲的智慧。主题二：要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子明白了道理；通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。
【知识点】梳理、概括故事情节；挖掘小说主题；阿长与《山海经》；文章过渡及其作用；心理描写
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）①"我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们。波斓顿起。③母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝。波澜又起。（2）第二自然段结构作用：承上启下；内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放’，蜗牛作了铺垫。（3）文中画横线的句子，一：运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。二：语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。（4）本文的主题一：赞美母亲的智慧。主题二：要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子明白了道理；通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。
【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。
三、综合应用
9．为什么鲁迅在题目上不写“长妈妈”而写“阿长” 把题目拟为“长妈妈与《山海经》”不是更好些吗
【答案】不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与（山海经)》前部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不天佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是’‘麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与叹山海经，， 连接，又是一个看似矛后的联系，一个文盲妇女与一本占典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲呢的意味。
【知识点】阿长与《山海经》；文章标题及其作用
【解析】【分析】依据作品内容不难理解。不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与（山海经)》前部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不天佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是’‘麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与叹山海经，， 连接，又是一个看似矛后的联系，一个文盲妇女与一本占典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲呢的意味。
【点评】本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生分析能力。
10．口语交际。
在你十五岁生日之际，当你面对父母为你做的一桌饭菜和送给你的生日礼物一一《中国大百科全书》时，你最想对父母说的话是：
【答案】爸爸妈妈，谢谢你们给我过生日，你们辛苦jr，这是我收到的最好的生口礼物。都说孩r的生日是母亲的受难日，在这里我想对妈妈您说声谢谢!谢谢您给了我生命，并养育了我，还给我这么好的生活，谢谢你们!
【知识点】表述题；阿长与《山海经》
【解析】【分析】依据提供的材料，向爸爸妈妈说出自己的感激之情，比如：爸爸妈妈，谢谢你们给我过生日，你们辛苦jr，这是我收到的最好的生口礼物。都说孩r的生日是母亲的受难日，在这里我想对妈妈您说声谢谢!谢谢您给了我生命，并养育了我，还给我这么好的生活，谢谢你们!
【点评】本题主要考查学生的口语表达能力。语言要符合人物的年龄和身份，语句要通顺，言之有理即可。
11．阅读下面的材料，完成后面的问题。
材料一:曾一度热播的电视剧《虎妈猫爸》。让“爹娘难当”成了朋友圈里热议的话题，也让“起跑线”的争论再度被热炒。也许，①通过采访各类专家，让人们可以找到“真正起跑线”的答案。
材料二:对家长说“孩子不能输在起跑线上”问题的调查结果
材料三:②在孩子的成长过程中，最重要的教育资源其实是父母自身。“正本”必须“溯源”，③家长只有形成正确的育儿观，才能帮助孩子在成长的每一天中都向着理想的终点奔跑。从这个意义上讲，父母才是孩子成长的真正起跑线。
材料四:④专家提醒：将近78%以上的孩子有心事总会选择向朋友和同学诉说。由此可见，父母还要理解孩子的内心世界，才能让孩子更好地成长。
（1）请根据以上材料，概括“真正起跑线”的内涵。
（2）请用一句话概括材料二图表中所包含的主要信息。(不超过25个字)
（3）以上材料中四个画线句子有两句存在语病，请指出序号并加以改正。
【答案】（1）家长有正确的育儿观，能理解孩子的内心世界。
（2）家长对“孩不衣能输在起跑线上”二者认识的比例差异较大。(或:不认同“孩子不能输在起跑线上”者过半且超另两种认识者)
（3）①删去“遍过“”或“让”;删除“将近”或“以上”。
【知识点】图表信息；见解表述；阿长与《山海经》
【解析】【分析】（1）根据以上材料，概括“真正起跑线”的内涵，家长有正确的育儿观，能理解孩子的内心世界。（2）材料二图表中所包含的主要信息，家长对“孩不衣能输在起跑线上”二者认识的比例差异较大。(或:不认同“孩子不能输在起跑线上”者过半且超另两种认识者)（3）①删去“遍过“”或“让”;删除“将近”或“以上”。
【点评】此题主要考查学生对重点词语的理解能力，对材料二图表中所包含的主要信息的概括能力以及修改病句的能力。
四、小小写作
12．代长妈妈说儿句话:我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么
请你紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。(字数200左右)
长妈妈可能会这样说:
【答案】示例:哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢 说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢 特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
【知识点】微写作（片断写作）；阿长与《山海经》
【解析】【分析】紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。长妈妈可能会这样说:哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢 说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢 特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
【点评】主要考查学生对作品内容的掌握能力及想象能力。
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