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第17课 《 壶口瀑布》导学案（含答案）
【学习目标】
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
【重点难点】
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
【学习过程】
一、预习案
1.了解作者
梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。 梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。
2.知识链接
游记三要素：
（1）“ ”是作者的游踪。
（2）“ ”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（3）“ ”是作者由所见所闻而引发的所思所想。
各要素之间的关系：
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
3.字词积累
(1)请给下面加点的汉字注音。
告诫（ ） 震耳欲聋（ ） 推搡（ ） 前呼后拥（ ）
霎时（ ） 驰骋（ ） 漩涡（ ） 寒噤（ ）
迂回（ ） 汩汩（ ） 湿漉漉（ ） 怒不可遏（ ）
铸（ ）
（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①警告劝诫。（ ）
②极短时间。（ ）
③形容水流动的声音。（ ）
④形容溪水、泉水等流动的声音。（ ）
⑤耳朵都快震聋了，形容声音很大。（ ）
⑥形容雄壮的队伍和浩大的声势。（ ）
⑦愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。（ ）
二、探究案
1.课文结构梳理
壶口瀑布 开篇：交代地点和游览次数 压而不弯勇往直前
第一次看瀑布（① ） 声 ② 、震耳欲聋 壮美
形 ③ 、像一锅沸水
色 白烟
第二次看瀑布（枯水季） 势 如④ 、凝重、猛烈 壮美柔美
形 河水驰骋，飞转的漩涡，飞毯抖落、钢板出轧，如泉、成溪、如丝如缕
声 隆隆、⑤ 、潺潺、哀哀
色 黄浪、白雪、亮晶晶
结尾：升华点题——黄河性格，民族精神
2.思考探究
（1）第1段在文中有何作用？
（2）壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。
（3）根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？作者当时是怎样的感受？
（4）朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
（5）作者在枯水期来到壶口瀑布，描写了怎样独特的景物特征？
（6）在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。
（7）反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处。
（8）作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？
（9）文章最后一段，作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。
（10）作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？
三、质疑案
1.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
2.从本文中你得到了怎样的启示？
点拨要点
一、预习案
2.（1）所至 （2）所见 （3）所感
3.字词积累
(1)请给下面加点的汉字注音。
告诫（jiè） 震耳欲聋（lónɡ） 推搡（sǎn） 前呼后拥（yōnɡ）
霎时（shà） 驰骋（chí chěnɡ） 漩涡（xuán wō） 寒噤（jìn）
迂回（yū） 汩汩（ɡǔ） 湿漉漉（lù） 怒不可遏（è）
铸（zhù）
（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①告诫 ②霎时 ③汩汩 ④潺潺 ⑤震耳欲聋 ⑥千军万马 ⑦怒不可遏
二、探究案
1.课文结构梳理
①雨季 ②隐隐如雷 ③雾气弥漫 ④千军万马 ⑤汩汩
2.思考探究
（1）内容上：点明游览的地点和次数。结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。
（2）壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
（3）水声——隐隐如雷。氛围——雾气弥漫。水的状态——像一锅正沸着的水。
雨季壶口瀑布的特点：汹涌可怕、迷蒙疏离
作者的感受:感到可怕,匆匆逃离
（4）表示观察顺序的词句：下到沟底→走到河心，河心有沟→向上游看去→河水跌下去，沟底→沿着龙槽的边沿轰然而下→细观脚下的石
立足点：沟底河心的一块大石头上。
观察角度：俯视龙槽——仰观河面——视线随河水由上而下——平视龙槽两边——俯视脚下
（5）
（6）喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平 的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
哀：或被夹在石间，哀哀打旋。
怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。
愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。
作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。
（7）①选词准确，词语丰富
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
②适当重复，形成特殊的表达效果
“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布水流的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。
③运用拟人手法，用人的动作写水的动态。
这两段中的动词，很多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。
（8）①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。
②作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。
③作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
④写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
（9）关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。
哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。
（10）民族精神。
作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
三、质疑案
2.壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这启示我，在今后的学习、生活中，要永葆青春活力，发扬黄河这种宁折不弯、勇往直前的精神。
黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布 “挟而不服”“勇往直前”的精神，正是中华民族自强不息、一往无前的民族精神的体现。这启示我，在学习、生活中，要时刻以这种坚忍不拔、无坚不摧的精神面对困难与挫折。
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语文部编版 八年级下册
第五单元
第17课 壶口瀑布
梁 衡
新课导入
说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样如一道白练从天而降呢？它有什么特点？今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》 去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观，感受壶口瀑布磅礴的气势和伟大的力量。
新课导入
视频欣赏：《壶口瀑布》
学习目标
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
作者简介
梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代著名散文家、学者。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部"五个一"工程奖等多种荣誉称号。散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。
梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。
写作背景
梁衡在《我写<壶口瀑布>》中说：“《壶口瀑布》是我在记者任上写的最后一篇散文。1987年我正在黄河壶口采访，接到北京来的电话，国家成立新闻出版署，要我立即回京上任，从此结束了我十三年的一线记者生涯。人的一生总有几个驿站，几个起止点。对我来说壶口这个地方算一个。黄河于我有特殊的比分。我小学、中学阶段是在黄河的支流汾河边长大。大学一毕业就分配在内蒙古黄河边的临河县。只听这个名字，就知道离河有多么近了……后来当了记者就沿黄河上下采访，河边的人和事，还有黄河因季节不同而出现的万千变化，在我脑子里印象亟深。这篇《壶口瀑布》是我心中黄河的缩影。也是我对黄河精神的理解。”
知识链接
定义 三要素
游 记
以记叙旅途见闻为主的文章。
所至（线索）
作者的游踪，游踪既可以是实录游程，也可以是视角的变换。
所见（主体）
作者在游程中目睹的风貌，包括自然景物、人文景观、风土人情、社会生活等。
所感（灵魂）
作者由所见所闻而引起的所思所想。
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
各要素之间的关系：
游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记，如欧阳修的《醉翁亭记》《丰乐亭记》、袁宏道的《满井游记》；以描绘景物、景观为主的是写景型游记，如柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》;通过游记来说明一个道理的是说理型游记，如王安石《游褒禅山记》。
游记的分类
知识链接
预习检查
读准字音、掌握字形
告诫（ ） 震耳欲聋（ ） 推搡（ ）
前呼后拥（ ） 霎时（ ） 驰骋（ ）
漩涡（ ） 寒噤（ ） 迂回（ ）
汩汩（ ） 湿漉漉（ ） 怒不可遏（ ）
铸造（ ） 挟而不服( ) 出轧（ ）
jiè
lónɡ
sǎng
yōnɡ
shà
chí chěnɡ
xuán wō
jìn
yū
ɡǔ
lù
è
zhù
xié
zhá
（ ）载歌载舞
（ ）三年五载
（ ）折本
（ ）折腾
（ ）折服
（ ）出轧
（ ）轧帐
（ ）打旋
轧
旋
（ ）倾轧
（ ）旋风
zhá
ɡá
yà
xuán
xuàn
折
zhé
shé
zhē
载
zǎi
zài
多音字
预习检查
( )汨罗江
( )汩汩
mì
ɡǔ
汨
骋（ ）
娉（ ）
娉婷
驰骋
chěnɡ
聘（ ）
聘请
pìn
pīnɡ
形近字
预习检查
预习检查
【迂回】：
【弥漫】：
【震耳欲聋】：
【深不可测】：
【前呼后拥】：
【驰骋】：
【寒噤】：
【潺潺】：
【怒不可遏】：
回旋；环绕。
（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
耳朵都快震聋了，形容声音很大。
深得无法测量。形容极深。
前面有人吆喝开道，后面有人簇拥护卫。多形容随从多，捧场大。
（骑马）奔驰。
寒战。
形容溪水、泉水等流动的声音。
愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
理解并掌握下列词语的意思
预习检查
【推搡】：
【出轧】：
【乘隙】：
【汩汩】：
【从从容容】：
【挟而不服】：
是指被挟持而不屈服。挟：挟持。
使劲推；推抢。
(钢板)从轧钢机里出来。
利用空子，趁机会。
形容水流动的声音。
留有足够的时间，而且常常有余。
理解并掌握下列词语的意思
【震耳欲聋】和【振聋发聩】辨析
同：都有声音很大的意思。
异：“震耳欲聋”只强调声音大。“振聋发聩”除指声音很大外，通常用于比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。含义更深。
例：（1）建筑工地上震耳欲聋的声音让周围居民有苦难言。
（2）“我们只有一个地球”的言论真是振聋发聩。
预习检查
整体感知
（1）概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，引起下文。
一
（2）“我”在雨季初见壶口瀑布。
二
(3-5）具体写第二次观壶口瀑布的经历和感受。
三
点我放课文朗读
听读课文，理清文章的结构层次。
（6）结尾点明主旨，表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。
四
整体感知
晋陕两省边境
第一次 雨季
第二次 枯水季节
详写
略写
壶口瀑布在什么地方？作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略写？
合作探究
任务一 再读课文，紧抓“三要素”，感受游记文的特征
【活动1】 跳读课文2--5段，理清“所至”
“所至”即基本行程，体现作者的游踪，它往往是游记的线索，也是写景抒情的基础。以游踪作为全文的线索，遵循时间的先后顺序，按照立足点和视线的变化，或移步换景，或定点换景，如此组织材料、结构文章，是游记最典型的写法。
第一次
时间：雨季
地点：半山腰----- -----岸上
视角：平 视----- -----回望
1、移步换景：指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。
滩里
俯视
① 交代清楚观察点的变换。
② 具体地展现移步后所见到的景物。
③ 围绕中心展示不同的画面，避免支离破碎的感觉。
④ 精心地剪裁，描绘最有特色的景物，避免记流水账。
体验点：
合作探究
第二次
时间：枯水季节（春寒刚过、山还未青时）
地点：沟底-----
视角：俯视龙槽----- 仰视龙槽顶部河面----- ------ ------
往龙槽两边看-----俯视脚下
2、定点换景：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。
① 做到“点”的确定，即作者始终立足于一个基点上，其立足点不能发生变化；
② 要按“序”描写，或远近高低，或左右上下，或东西南北，从不同的方位将不同的景物依次描写出来。
这样可以把景物写得层次清楚，鲜明逼真，有立体感，给读者以如临其境，如在目前的感受。
河心
再次俯视龙槽
体验点：
仰视彩虹
【活动1】 跳读课文2--5段，理清“所至”
【活动2】 细读课文3--5段，关注“所见”
合作探究
任务一 再读课文，紧抓“三要素”，感受游记文的特征
1、画出第二段中描写雨季时壶口瀑布的句子，并思考其特点。
“所见”构成游记的主体，是作者着力描写的对象，可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活。
（1）.“那河就像一锅正沸着的水。“人们只能俯视被急急吸去的水流”
（2）.“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”
（3）.“水浸沟岸，雾罩乱石”“除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见"。
景物特点：
水势盛、水声大
【活动2】 细读课文3--5段，关注“所见”
合作探究
2、写枯水季节，作者下到河心，以河心为立足点，定点换景。分析作者都写了哪些景，这些景有何特征。
龙槽（河中有河，深不可测，可谓“奇”）
河面（势如千军，浊流奔涌，可谓“ ”）
龙槽（ ，可谓"险"）
水雾、彩虹（彩虹横跨，遁入远山，可谓“ ”）
龙槽两边的水（各自夺路，千姿百态，可谓“ ”）
脚下的石头（ ）
突然跌落，漩涡飞转
雄
丽
丰
窟窟窍窍，蜂窝杂陈，可谓“异”
合作探究
【小结】：随着视角的变换，作者笔下景物的意境也有所不同。俯视龙槽，河中有河，重在“奇”;仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙间仿佛只有这水的存在”,重在“雄”;看河水冲跌而下，碎为水雾，重在“险”。以上三重境界，从美学角度来看都属于阳刚之美。接下来细写龙槽附近的河水，“像一曲交响乐，一幅写意画",呈现出多姿多彩的美。最后给巨石一个特写，景物由"多样"返归“单一”,巨石“静"的形态蕴含着河水“动”的力量，有一种震撼人心阴柔之美。文中描绘的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感，与大量只是表现雄浑壮阔一种意境的同主题散文迥乎有别。同时，本文并不单纯地、对象化地写景，而是“以人写物”,大量使用拟人手法，在表现景物客观特点的同时，重点突出其中能联想到人的行为、情感的细节，从而使文章的景物描写既有自然之美，又有人文内涵。
合作探究
3、根据文章说一说，雨季的壶口瀑布和枯水季节的壶口瀑布各有什么特点？作者当时是怎样的感受？
水声
隐隐如雷
氛围
雾气弥漫
水的状态
像一锅正沸着的水
特点：波涛汹涌 震耳欲聋 气势磅礴 撼人心魄
作者的感受:感到可怕,心惊胆战，匆匆逃离
雨季的壶口瀑布：
枯水季节的壶口瀑布：
如丝如缕（柔）、轰然而下（刚）
其势如千军万马“凝重”“猛烈”
水浸沟岸，雾罩乱石
声音
气势
景物
雄伟壮阔
刚柔相济
作者的感受:慨叹和震撼
合作探究
4、作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？
壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。
1
作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。
2
作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
3
写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
4
合作探究
5、壶口瀑布奇观形成的关键因素是"水"与"石"。作者在描写它们的时候,遣词造句各有特点。请常析下面两处语言,说说它们在句式选择和动词运用上的不同特点及其作用。
描写"水"：黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。
描写"石"：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。
描写水的语言多用短促急骤的短句和“拢”“冲”“跌”“翻”“碎”等极有力度的动词，表现出 “水”受到“石”的约束之后，滚滚而来、急坠而下的动态；
描写“石”的语言多是较为舒缓的长句，表现 出“石”的静态，且“凿”“切”“旋”等有力度的动作均是“石”被动承受的，衬托“水激荡石”的力度。
合作探究
【活动3】再读2--5段，体悟“所感”
任务一 再读课文，紧抓“三要素”，感受游记文的特征
“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。好的游记，大多循游踪选取写景的角度，以对景物的描写为文章的主体，并从中生发出感受和思考。这些感受和思考，有的融合于写景状物之中，有的独立于写景状物之外。
1、请从文中找出表达“所感”的文字，填写在表格中，并就其作用或内涵说说你的理解。
角 度 文 句 理 解
直 接 体 验
引 发 感 想
理 性 思 考
只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没 。
凸显水势之大之快
怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼 容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情 。造物者难道是要在这壶中浓缩一个世界吗？
水的多样和人的多情联系起来，自然而恰切，使文章意蕴丰富，也为下文的进一步议论做铺垫
原 来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争 。
赞扬黄河柔中带刚、勇往直前的力量和精神；表达磨难造就个性的人生观点 。提升了游记的内涵
合作探究
2、“我突然陷入沉思”，黄河以她宽广博大的胸怀包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具体内容。
还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
于是洪流便向两边涌去……那种猛烈
被夹在石间，哀哀打旋
于是又有一些各自夺路而走的……折返迂回的
或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪
喜
怒
哀
乐
愁
合作探究
3、齐读第六段，看看作者从石头想到了什么？为什么会有这样的联想
石头：被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，甚至被旋出大坑
水的特点：水被压迫就会怒不可遏，忍耐后会以力相较，奋力抗争。这种抗争表现在水会
“凿”“旋”“切”“剁”,让石头成孔、成眼，甚至让它成为深沟(“被水
齐地切下去，切出一道深沟”),还可以改变它的位置(“当年的壶口位置还在这
下游一千五百米处”)
黄河的品格：博大宽厚，柔中有刚 (挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，
勇往直前)。
人的个性：经历磨难,方显个性。
民族的品性（精神）：借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
合作探究
游记在内容上至少应该包括三个要素：第一，所至，即作者的游踪；第二，所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等；第三，所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。从结构上来说，所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，构成一个完整的格局。
小 结
合作探究
例句1: 车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
任务二 细品语句，体会游记文的语言特点
品味下列语句，说说作者是怎样表现所见之景的特征的
赏析:
运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。
合作探究
任务二 细品语句，体会游记文的语言特点
品味下列语句，说说作者是怎样表现所见之景的特征的
例句2: 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推操操，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
运用比喻、拟人、夸张的修辞手法和一系列动词挤” “撞” “推推操操”“前呼后拥” “撞” “碎”的使用，从瀑布的态势、力量、颜色等方面展现了河水奔腾激越、浩浩荡荡、白浪滔天、势如破竹的雄壮气势。语言长短错落，短句渲染急促之势，饱含惊叹之情。
赏析:
合作探究
例句3: 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
赏析:
运用排比、拟人的修辞手法，直抒胸臆，赞美黄河博大宽厚、压而不弯、奋起反抗、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。
品味下列语句，说说作者是怎样表现所见之景的特征的
合作探究
例句4： 当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
赏析:
拟人、对比、排比的使用，
词语“跌”字形容河水的急坠，已经相当形象， 再加上后面“闹” “挤” “急”的准确使用。分别从声音、横向宽度、纵向速度三个方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准确。
短句的使用
表现了黄河水流速极快、飞流直下、一泻千里的浩荡之势，语言急促有力。
品味下列语句，说说作者是怎样表现所见之景的特征的
合作探究
品味下列语句，说说作者是怎样表现所见之景的特征的
例句5: 当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
赏析：
连用两个比喻，并且用后一个比喻否定前一个比喻，表现作者力求用最准确的语言去呈现瀑布的特点。
两个比喻各有侧重，前一个比喻突出河水在溢出龙槽时候平、大和浑厚庄重的特点，显出柔和之气。后一个比喻则突出河水凝重、猛烈的特点，有阳刚力量之美。
两个比喻既形象生动地写出了黄河水的浩大厚重，也凸显了河水给人的刚柔相济之感。
合作探究
品味下列语句，说说作者是怎样表现所见之景的特征的
例句6: 尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
排比、拟人的运用
“夺路而走”写水的快涌；“乘隙而进”写水流的细；“折返迂回”写水的回淌；“汩汩如泉”,写乐音般的美感；“潺潺成溪”,写水的柔美；“夹在石间”,写出了水的凝滞；“哀哀打旋”又写出了水声的低沉。作者从形态和声音写出了黄河水给人的多样的美感。
赏析:
合作探究
小 结
《壶口瀑布》的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动感，既畅达自然又典雅凝练。
1、节奏感强，张弛有度。
2、善用拟人，生动形象。
3、用词精准，表现力强。
拓展延伸
唐诗中的“黄河”
大漠孤烟直,
长河落日圆。
（王维《使至塞上》）
黄河之水天上来，
奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
白日依山尽，
黄河入海流。
（王之涣《登鹳雀楼》）
三春白雪归青冢，
万里黄河绕黑山。
（柳中庸《征人怨》）
诗中的黄河与落日描绘出边塞大漠的壮阔雄奇，黄河这一意象使诗歌格局更加宏大，意境更加开阔。
夸张地描写黄河水势浩荡，如从天而降，一泻千里，给人带来强烈的视觉享受。
黄河化身为勇于攀登、不懈进取的探索者，“入海流”则体现出敢于挑战、主动积极的精神。
黄河就像诗人的愁思般不远千里奔向故乡，诗人的情感也像黄河一样远远地围绕着故乡，黄河的“绕”寄寓了诗人的绵绵愁情。
代表诗句
表达效果
文章主旨
本文记叙了作者两次游览壶口瀑布的情形，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山，并由黄河的性格联想到人的精神，表达了对黄河压而不弯、勇往直前的精神的赞美。
课堂检测
1．下列加下划线字的注音全部正确的一项是（ ）
A．弥漫（mí） 告诫（jiè） 驰骋（chéng） 推推搡搡（sǎng）
B．雾霭（ǎi） 凝重（níng） 寒噤（jīn） 怒不可遏（è）
C．汩汩（gǔ） 潺潺（chán） 龙槽（cáo） 如丝如缕（lǚ）
D．出轧（yà） 打旋（xuán） 浓缩（suō） 湿漉漉（lù）
【解析】A骋——chěng B噤——jìn D漉——lū
C
课堂检测
2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.驰骋 推推搡搡 震耳欲聋 奋力抗争
B.旋涡 如丝如楼 挟而不服 汩汩如泉
C.雾霭 怒不可遏 深不可测 搏大宽厚
D.翻身 钢板出轧 浪沫横谥 前呼后拥
解析：B项，旋—漩，楼—缕。C项，搏—博。 D项，谥—溢。
A
课堂检测
3．下列划线成语使用不正确的一项是（ ）
A．雷茜儿小姐怒不可遏地匆匆走到卧室里，两眼冒火，脸颊通红。
B．在喜迎国庆演讲会上，我班张浩同学声音洪亮，震耳欲聋，博得了阵阵掌声。
C．我真诚希望你们以此为起点，勇往直前，全身心投入到现代科学、投身到科学的应用中去。
D．两兄弟从未经历过这种欢迎场面，只能面面相觑，在前呼后拥下穿过人墙。
【解析】震耳欲聋：指声音很大，要震聋耳朵一样。这里形容同学的声音洪亮，讲话有道理，可以使用振聋发聩。振聋发聩： 用来比喻用语言文字唤醒糊涂、不明事理的人，让人为之震惊，受到启发。
B
课堂检测
4．对《壶口瀑布》这篇文章理解不正确的一项是（ ）
A．《壶口瀑布》是一篇描写生动、脍炙人口的游记散文。
B．文章写了作者二到壶口，于枯水季观瀑，通过秋日的冷清、寂寥，反衬壶口瀑布波澜壮阔的气势。
C．全文形象可感，借助了多种修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响，形状，态势及伟力，给人以身临其境的感受，使人震撼。
D．文章借景抒情，情景交融。由壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再联想到人历经艰难宁压不弯，勇往直前的精神。
B
【解析】B．有误。“秋日”错误，原文是“春寒刚过，山还未青”。故选B。
板书设计
壶口瀑布
雨季
气势磅礴
枯水季
刚柔相济
黄河水
中华民族的伟大精神
自强不息
百折不挠
勇往直前
课后思考与探究
一、阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。枯水季节的壶口瀑布声势浩荡、刚柔相济，景观丰富多样，有雄浑壮阔的，有陡峭奇绝的，有多姿多彩的。
作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大致有四：第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；第二，从观景的角度看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
课后思考与探究
二、作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。
作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚一类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得壶口瀑布展现出一种审美意义上的立体感。
课后思考与探究
三、作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。
作者在文中的感受大致包括三个类型，一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的感受，理解的方式也应有所不同。
观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水季节看河水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。
由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富起来——水的种种形态，不正是人生百态的象征吗？作者进而又自设一问：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，哲理意味油然而生。
理性的思考主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在发议论时使用拟人手法，用“只有宽厚绝无软弱” “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”这样写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个层次：第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；第二，未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵抗中最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。
课后思考与探究
四、反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。
课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的种种动态。第二，适当重复，形成特殊的表达效果。“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第４段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。第三，运用拟人手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，大多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。
课后思考与探究
五、游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。
【示例】《黄山记》
选材：介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等几种景物，以见其“奇”；写黄山处处悬崖绝壁，强调黄山胜境的突出特点“险”。
构思：作者采用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，独辟蹊径，给人耳目一新之感。
语言：语言简练巧妙、热情奔放。
谢谢聆听
谢谢观赏
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第17课 《壶口瀑布》同步分层作业（原卷）
一、积累与运用
1. 阅读下面的文段,完成后面小题。（8分）
车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像( )。壶口瀑布 ① 从高处落下,让人们仰观垂空的水幕, ② 由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。其时,正是雨季,那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲地冲进去,冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑,但水浸沟岸,雾罩乱石,除了扑面而来的水汽, ③ 的涛声,什么也听不见,什么也看不见,只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
(1)对文段中两处加点字的注音判断全部正确的一项是 ( )（2分）
A.mí qìn B.ní jìn
C.mí jìn D.ní qìn
(2)结合语境,在文段中横线处分别填入关联词语和成语,全部正确的一项是 ( )（2分）
A.①不仅 ②而且 ③振聋发聩
B.①不是 ②而是 ③振聋发聩
C.①不仅 ②而且 ③震耳欲聋
D.①不是 ②而是 ③震耳欲聋
(3)依据下面图片,在文段中括号处填写一句话,完成比喻句。（2分）
(4)从语境来看,文段中画波浪线的句子表达欠妥,请进行修改。（2分）
2.下列各句中标点符号运用错误的一项是( )（2分）
A.黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。
B.我们大家务必记住反电信网络诈骗专用号码——即“96110”。
C.门类丰富、体系完备的博物馆是一座城市的文化家园。人们只要走进博物馆,就能欣赏自然和人文精华,从中了解城市的历史和文化,获得精神享受。
D.眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
3下列表述有误的一项是（ ）（2分）
A.壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。本文描绘的就是这一胜景。
B.本文作者梁衡，当代作家。代表作有《夏感》《觅渡，觅渡，渡何处》《跨越百年的美丽》《千年一叹》等。
C.本文是一篇借景抒情的散文。
D.作者在文中不仅细致地描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”，很自然地想到了人的经历，由对黄河的歌颂转向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
4.对下列句子所运用的修辞手法及作用,分析不正确的一项是( )（2分）
A.于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。(比喻,生动形象地写出了洪流沿着龙槽的边沿轰然而下的样子)
B.或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。(排比、比喻,写出水流在龙槽两边滩壁上散开的画面,赋予水流以生机活力)
C.而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。(比喻,生动形象地写出黄河水的声音、颜色之美)
D.造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗 (反问,加强语气,表达作者对大自然创造壶口瀑布这一奇迹的感叹)
二、课内阅读
阅读课文，完成问题。(14分)
1.课文第3段和第4段主要描写了什么内容 试用简要的语句进行概括。(2分)
2.观察角度是景物描写的基础。作者在枯水期来到壶口瀑布,采用了独到的观察角度。结合选文,简要分析作者采用了什么写景方法。(4分)
3.课文用词精准,表现力强,试选取一点写一段赏析文字,品味其语言的妙处。(4分)
4.课文中写到壶口“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。请谈谈你的看法。(4分)
三、素养提升
（一）阅读下面文字，完成文后题目。（10分）
壶口的黄河
肖 铁
①在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应该是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！
②车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
③天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
④等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一
尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
⑤想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼。下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重地带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
⑥黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
⑦抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一个直角，再往后便没有什么能挡住她了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？
⑧这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？
⑨路德维希[注]为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传！
[注] 路德维希：埃米尔·路德维希（1881—1948），德国著名传记作家，著有《地中海传》《尼罗河传》等。
1. 第①段写九寨沟的水和太湖的水，有什么用意？（2分）
2. 第④段描写了壶口黄河的景色，语言特点是什么？作简要分析。（3分）
3. 第⑦段的写作顺序是什么？这样写有什么好处？（2分）
第⑧段“这才是中国的河”有什么含义？结合全文，谈谈你的理解。（3分）
第17课 《壶口瀑布》同步分层作业（解析版）
一、积累与运用
1. 阅读下面的文段,完成后面小题。（8分）
车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像( )。壶口瀑布 ① 从高处落下,让人们仰观垂空的水幕, ② 由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。其时,正是雨季,那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲地冲进去,冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑,但水浸沟岸,雾罩乱石,除了扑面而来的水汽, ③ 的涛声,什么也听不见,什么也看不见,只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
(1)对文段中两处加点字的注音判断全部正确的一项是 ( )（2分）
A.mí qìn B.ní jìn
C.mí jìn D.ní qìn
【答案】C 弥(mí),浸(jìn)。
(2)结合语境,在文段中横线处分别填入关联词语和成语,全部正确的一项是 ( )（2分）
A.①不仅 ②而且 ③振聋发聩
B.①不是 ②而是 ③振聋发聩
C.①不仅 ②而且 ③震耳欲聋
D.①不是 ②而是 ③震耳欲聋
【答案】D
【解析】分析语意可知,①②空所在句子是一个选择复句,否定了“从高处落下,让人们仰观垂空的水幕”,肯定了“由平地向更低的沟里跌去”,所以应用“不是”“而是”。振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂的人。震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。这里是用来形容“涛声”,所以应用“震耳欲聋”。故选D。
(3)依据下面图片,在文段中括号处填写一句话,完成比喻句。（2分）
【答案】 一锅正沸着的水
【解析】看图片可知,瀑布冲击而下,波涛翻涌,水面动荡不休,像是水烧开了一样。故可拟写为:一锅正沸着的水。
(4)从语境来看,文段中画波浪线的句子表达欠妥,请进行修改。（2分）
【答案】 修改为“什么也看不见,什么也听不见”。
【解析】“什么也听不见”照应前文“震耳欲聋的涛声”,“什么也看不见”照应前文“扑面而来的水汽”。根据前文“除了扑面而来的水汽,震耳欲聋的涛声”,应调整语序为“什么也看不见,什么也听不见”。
2.下列各句中标点符号运用错误的一项是( )（2分）
A.黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。
B.我们大家务必记住反电信网络诈骗专用号码——即“96110”。
C.门类丰富、体系完备的博物馆是一座城市的文化家园。人们只要走进博物馆,就能欣赏自然和人文精华,从中了解城市的历史和文化,获得精神享受。
D.眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
【答案】B
【解析】句中的破折号标示解释说明,和“即”意思重复,故破折号使用错误,应把破折号改为逗号。
3下列表述有误的一项是（ ）（2分）
A.壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。本文描绘的就是这一胜景。
B.本文作者梁衡，当代作家。代表作有《夏感》《觅渡，觅渡，渡何处》《跨越百年的美丽》《千年一叹》等。
C.本文是一篇借景抒情的散文。
D.作者在文中不仅细致地描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”，很自然地想到了人的经历，由对黄河的歌颂转向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
【答案】B
【解析】《千年一叹》的作者是余秋雨。
4.对下列句子所运用的修辞手法及作用,分析不正确的一项是( )（2分）
A.于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。(比喻,生动形象地写出了洪流沿着龙槽的边沿轰然而下的样子)
B.或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。(排比、比喻,写出水流在龙槽两边滩壁上散开的画面,赋予水流以生机活力)
C.而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。(比喻,生动形象地写出黄河水的声音、颜色之美)
D.造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗 (反问,加强语气,表达作者对大自然创造壶口瀑布这一奇迹的感叹)
【答案】B
【解析】“比喻”错,应为“拟人”。
二、课内阅读
阅读课文，完成问题。(14分)
1.课文第3段和第4段主要描写了什么内容 试用简要的语句进行概括。(2分)
【答案】这两段文字主要描写了枯水期时的壶口瀑布。(2分)
2.观察角度是景物描写的基础。作者在枯水期来到壶口瀑布,采用了独到的观察角度。结合选文,简要分析作者采用了什么写景方法。(4分)
【答案】 作者采用了定点换景的写法。(1分)立足点是河心,视角反复转换,先俯视龙槽,再仰观河面,然后视线随河水由上至下,跌入“龙槽”,接着平视龙槽两边。(3分)
3.课文用词精准,表现力强,试选取一点写一段赏析文字,品味其语言的妙处。(4分)
【答案】示例一:用词准确,词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水,连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”
“拥”等动词,非常准确地表现出水的种种动态。
示例二:运用拟人化的手法,用人的动作写水的动态。文中的很多动词都常常用来表现人的动作,除了上面提到的一些,像“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此。这些动词使文章的描写更形象,更易打动读者,也更能引发读者的联想与想象。(4分)
4.课文中写到壶口“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。请谈谈你的看法。(4分)
【答案】这是作者由景物引发的感想,主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹。作者由自然联想到人本身,巧妙地把水的多样与人的多情相联系,文章的意蕴也顿时变得丰富起来,水的种种形态正是人生百态的象征,哲理意味油然而生。(4分)
三、素养提升
（一）阅读下面文字，完成文后题目。（10分）
壶口的黄河
肖 铁
①在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应该是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！
②车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
③天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
④等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一
尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
⑤想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼。下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重地带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
⑥黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
⑦抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一个直角，再往后便没有什么能挡住她了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？
⑧这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？
⑨路德维希[注]为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传！
[注] 路德维希：埃米尔·路德维希（1881—1948），德国著名传记作家，著有《地中海传》《尼罗河传》等。
1. 第①段写九寨沟的水和太湖的水，有什么用意？（2分）
【答案】用九寨沟的水和太湖的水来衬托黄河的水，凸显黄河水的粗犷、大气，引出下文。
【解析】文中第①段写九寨沟的水和太湖的水，其用意在于以九寨沟的水“太清秀，俏得有些西方的味道”、太湖的水“又有点小，文人味太重”的特点，来衬托黄河水粗犷、大气的特点，并引出下文对黄河的描述。
2. 第④段描写了壶口黄河的景色，语言特点是什么？作简要分析。（3分）
【答案】 ①用词生动形象，富有感染力。②句式整齐，写出了黄河的气势。③运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了“我”面对黄河时的主观感受。
【解析】第④段描写壶口的语句中，“陷”“高”“山谷形似壶嘴”等用词形象，富有感染力；“耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡”句式整齐，从侧面写出了黄河的气势；“山谷形似壶嘴……心跳得能蹦出来”运用了比喻、夸张的修辞手法，“耳朵渐渐聋了”“山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断”运用了夸张的修辞手法，形象生动地写出了“我”面对黄河时的主观感受。
3. 第⑦段的写作顺序是什么？这样写有什么好处？（2分）
【答案】 ①顺序：由远及近，由现实到历史。②好处：营造了一个宽广的时空，增加了内容的厚度。
【解析】根据“极目四望……水和天连在一起……；下游……一个壶口”可知，该段使用了“由远及近”的空间顺序；根据“跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远”可知，该段使用了由现实到历史的写作顺序。两者结合，由今思古，营造了一个宽广的时空，增加了内容的厚度。
4. 第⑧段“这才是中国的河”有什么含义？结合全文，谈谈你的理解。（3分）
【答案】 ①黄河水是黄色的，和中国人的肤色是相同的颜色。②黄河激流澎湃，充分体现了中华民族勇往直前、不屈不挠的精神。③黄河是中华文明的发祥地。
【解析】分析这句话的含义，关键在于准确把握“这”指代的是“黄河”。结合“黄河”的特点及其象征意义，不难得出答案
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第17课 《壶口瀑布》教学设计
【教学目标】
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
【重点难点】
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
课件展示视频：陕西旅游宣传片《壶口瀑布》
师：壶口瀑布以他独有的魅力惊叹中外。那么这节课，我们就随梁衡一起走进《壶口瀑布》，来感受壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，以及作者所流露出的情感。
（板书：壶口瀑布 梁衡）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
——学生齐读
三、预学展示，字词积累
课件展示：
1.走近作者
梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。 梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。
2.知识链接
游记三要素：
（1）“所至”是作者的游踪。
（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。
各要素之间的关系：
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
3.字词积累
（1）读准字音。
告诫（jiè） 震耳欲聋（lónɡ） 推搡（sǎn） 前呼后拥（yōnɡ）
霎时（shà） 驰骋（chí chěnɡ） 漩涡（xuán wō） 寒噤（jìn）
迂回（yū） 汩汩（ɡǔ） 湿漉漉（lù） 怒不可遏（è）
铸（zhù）
（2）理解词意
告诫：警告劝诫。
霎时：极短时间。
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
（点生读，师指导）
四、初读课文，整体感知
1.听读课文，理清文章的结构层次。
（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）
预设：
一部分（1）：概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，引起下文。
二部分（2）：“我”在雨季初见壶口瀑布。
三部分(3-5）：具体写第二次观壶口瀑布的经历和感受。
四部分（6）：结尾点明主旨，表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。
2.文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么时期？
预设：第一次是雨季，第二次是枯水季节。
3.雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有什么特点？
预设：雨季的瀑布：惊心动魄；枯水季的瀑布：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔
五、研读课文，深入学习
1.品味第一部分
（1）第1段在文中有何作用？
预设：内容上：点明游览的地点和次数。结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。
2.品味第二部分
（1）壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。
预设：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
（2）根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？作者当时是怎样的感受？
预设：水声——隐隐如雷。氛围——雾气弥漫。水的状态——像一锅正沸着的水。
雨季壶口瀑布的特点：汹涌可怕、迷蒙疏离
作者的感受:感到可怕,匆匆逃离
3.品味第三部分
（1）请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
预设：
表示观察顺序的词句：下到沟底→走到河心，河心有沟→向上游看去→河水跌下去，沟底→沿着龙槽的边沿轰然而下→细观脚下的石
立足点：沟底河心的一块大石头上。
观察角度：俯视龙槽——仰观河面——视线随河水由上而下——平视龙槽两边——俯视脚下
（2）作者在枯水期来到壶口瀑布，描写了怎样独特的景物特征？
预设：
（3）在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。
预设：
喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平 的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
哀：或被夹在石间，哀哀打旋。
怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。
愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。
作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。
（4）反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处。
预设：
①选词准确，词语丰富
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
②适当重复，形成特殊的表达效果
“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布水流的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。
③运用拟人手法，用人的动作写水的动态。
这两段中的动词，很多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。
（5）作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？
预设：
①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。
②作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。
③作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
④写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
4.品味第四部分
（1）齐诵文章最后一段，思考：作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。
预设：
关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。
哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。
（2）作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？
预设：民族精神。
作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
六、深入探究，总结迁移
1.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。
预设：
①观景时的直接体验：“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”
②由景物引发的感想：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。”
③基于景物进行的带有较多理性色彩的思考：最后一段。两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。
2.从本文中你得到了怎样的启示？
预设：
壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这启示我，在今后的学习、生活中，要永葆青春活力，发扬黄河这种宁折不弯、勇往直前的精神。
黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布 “挟而不服”“勇往直前”的精神，正是中华民族自强不息、一往无前的民族精神的体现。这启示我，在学习、生活中，要时刻以这种坚忍不拔、无坚不摧的精神面对困难与挫折。
师小结课文主旨：本文记叙了作者两次游览壶口瀑布的情形，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山，并由黄河的性格联想到人的精神，表达了对黄河压而不弯、勇往直前的精神的赞美。
七、拓展延伸，丰富学识
课件展示：
八、课堂检测，巩固提高
1．下列加下划线字的注音全部正确的一项是（ C ）
A．弥漫（mí） 告诫（jiè） 驰骋（chéng） 推推搡搡（sǎng）
B．雾霭（ǎi） 凝重（níng） 寒噤（jīn） 怒不可遏（è）
C．汩汩（gǔ） 潺潺（chán） 龙槽（cáo） 如丝如缕（lǚ）
D．出轧（yà） 打旋（xuán） 浓缩（suō） 湿漉漉（lù）
2.下列词语中没有错别字的一项是（ A ）
A.驰骋 推推搡搡 震耳欲聋 奋力抗争
B.旋涡 如丝如楼 挟而不服 汩汩如泉
C.雾霭 怒不可遏 深不可测 搏大宽厚
D.翻身 钢板出轧 浪沫横谥 前呼后拥
3．下列划线成语使用不正确的一项是（ B ）
A．雷茜儿小姐怒不可遏地匆匆走到卧室里，两眼冒火，脸颊通红。
B．在喜迎国庆演讲会上，我班张浩同学声音洪亮，震耳欲聋，博得了阵阵掌声。
C．我真诚希望你们以此为起点，勇往直前，全身心投入到现代科学、投身到科学的应用中去。
D．两兄弟从未经历过这种欢迎场面，只能面面相觑，在前呼后拥下穿过人墙。
4．对《壶口瀑布》这篇文章理解不正确的一项是（ B ）
A．《壶口瀑布》是一篇描写生动、脍炙人口的游记散文。
B．文章写了作者二到壶口，于枯水季观瀑，通过秋日的冷清、寂寥，反衬壶口瀑布波澜壮阔的气势。
C．全文形象可感，借助了多种修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响，形状，态势及伟力，给人以身临其境的感受，使人震撼。
D．文章借景抒情，情景交融。由壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再联想到人历经艰难宁压不弯，勇往直前的精神。
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