第2课 诸侯纷争与变法运动 学案（无答案）高中历史 部编版 必修中外历史纲要上

第2课 诸侯纷争与变法运动
课前5分钟复习巩固训练
（2019·江苏高考·24）
材料一 这部中国史的着眼点在社会组织的变迁，思想和文物的创辟，以及伟大人物的性格和活动。这些项目要到有文字记录传后的时代才可得确考……本书即以商朝为出发点，然后回顾其前有传说可稽的四五百年……在后人关于夏朝的一切传说和追记中，我们（所）能抽出比较可信的事实。
——张荫麟《中国史纲》（1941年）
材料二 我们如果不自满于神话与传说，那只有求助于考古学之地下发掘的证据，现在虽因为材料缺乏、考订困难，还没有明确的论断，可与古代的记载互证……我们今后研究古史，不必龂龂于文字记载的争辩，而只有从事于考古学而努力于地下发掘之一条大道。 ——周予同《开明本国史教本》（1931年）
（1）据材料一，分析《中国史纲》不以夏朝作为“出发点”的原因，指出该书探索夏朝历史所依据的史料。（4分）
（2）据材料二，指出探索夏朝历史奥秘应遵循的最重要路径，并分析其原因。（2分）
二、课程标准
1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；
2.了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
三、考点梳理
一、经济之变
1.传统农业的发展
（1）耕作方式：春秋战国时期， “ 铁犁牛耕 ” 推广使用。
（2）农业技术：①战国时期：黄河流域、长江流域已经普遍种植农作物。
②春秋战国：各国都有专管水利的官员。李冰主持修建都江堰，
郑国主持修建郑国渠。
（3）农业经营：由集体耕作向小农经济转变。
2.发达的手工业
春秋晚期：中国冶炼生铁和块炼铁技术出现。战国时期，铁器广泛使用。
3.快速发展的商业
（1）货币：出现各式各样的货币，各诸侯国有铸币权。
（2）交通：逐渐形成以各国都城为中心的向外辐射交通网路，都城所在地成为重要的交通枢纽。
（3）城市：诸侯国的都城 都设有市，有的城市出现了商业区。
（4）突破：工商食官局面被打破，私营手工业和独立个体手工业者出现。
二、政治之变
（一）诸侯纷争
（1）背景：
①东周时期，周王室控制力削弱，“天下共主”的地位丧失。
②诸侯实力强大，独立性增强，大的诸侯国力图号召和控制中小诸侯国。
（2）表现：
（二）华夏认同
(1)时间：春秋到战国时期。
(2)表现
①春秋时期，中原各国因社会发展较四周戎狄蛮夷先进，自称为华夏。在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观念。
②进入战国之后，戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族。
(3)影响：
华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。
探究：从“华夏认同”角度考察春秋战国的诸侯纷争？
史料一　晋国在称霸过程中，不仅灭掉了周围三十余国，兼并了部分戎狄部落，还向东夺取了卫、郑、鲁等国的部分土地……
——摘编自张纪仲《山西历史政区地理》
史料二　戎狄多居山间，车战难以施展，步兵作战灵活敏捷，故戎狄擅长于步战。晋国吸取戎狄军事文化优势，逐步变车战为步战 。
——摘编自李元庆《三晋古文化源流》
(1)根据史料一、二，分析春秋时期争霸战争的影响。
(2)根据两则史料，归纳春秋时期的历史发展趋势。
史论形成：　春秋战国时期诸侯争霸的影响？
(1)灾难：争霸战争造成了大量人员伤亡，加重了人民的负担，给广大人民带来了灾难和痛苦。
(2)进步：推动了各国富国强兵的改革，打击了贵族保守势力，促进了地主阶层的崛起和新的生产关系的发展。
(3)统一：大国兼并小国，为国家的最终统一创造了条件。
(4)交融：客观上促进了各地区、各民族的交流，有利于民族交融，逐渐形成了华夏族。
二、政治之变
（三）变法运动
从“唯物史观”角度认识战国时期变法运动的必然性？
三、思想之变
（一）孔子和老子
（二）百家争鸣的典型代表
探究：从“唯物史观”角度考查百家争鸣出现的背景及其意义？
史料一　封建社会中，知识本为贵族所专有，但因封建制度的渐趋破坏，贵族的后裔降为平民的日渐增加，知识也因而流入民间。加以王室衰微，政治无主，传统的文化渐已不能支配人心，因此独立的思潮开始抬头，这情形在春秋末期已甚显著。……诸夏文化的范围也随之扩大，并吸收相当成分的外族文化。这些新因素，更刺激新思想的产生。
——傅乐成《中国通史》
(1)根据史料一，概括促使春秋时期新思想产生的基本因素。
史料二　“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。
——侯外庐《中国思想史纲》
(2)根据史料二，指出“百家争鸣”在历史上产生的影响。
史论形成：　“百家争鸣”局面出现的背景？
(1)政治因素：处于社会大变革时期，社会动荡不安，各诸侯国林立纷争，兼并战争不断。新兴的士阶层崛起,他们提出了自己的政治社会主张和要求,试图影响现实政治。各国统治者礼贤下士,争相招揽人才
(2)经济因素：社会经济的发展,促使阶级关系出现新变化。
(3)文化因素：“学在官府”的局面被打破，使原来由贵族垄断的文化学术向社会下层扩散，致使“私学勃兴”。
史论形成：“百家争鸣”局面的意义？
(1)促进了当时中国思想的解放和文化的繁荣，为当时中国社会变革、转型提供了思想文化基础。
(2)奠定中国后世两千多年精神文明的基础，对社会发展起了巨大的推动作用。
(3)彰显了古代中国的人文精神，不仅影响了中国历史的发展，而且对世界文化的发展起到了巨大的推动作用，成为世界人民的宝贵遗产。
拓展深化：春秋战国时期所孕育的统一因素？
阶段特征：
政治：
社会发生重大变革,国家逐渐由分裂走向统一；分封制趋于瓦解；通过变法运动，君主专制、 中央集权制度的雏形逐渐出现。
经济：
进入铁器时代。井田制逐渐瓦解,土地私有制逐渐确立, 逐渐形成小农经济，并成为中国古代最基本的经济形态；重农抑商政策逐渐形成；手工业由单一的官营手工业形态（如工商食官制度）逐渐发展到官营、私营和家庭手工业三种经营型态，官营手工业居主导地位
思想：
建立在礼乐制度基础上的西周贵族文化逐渐崩溃瓦解，出现了中国古代历史上第一次思想解放运动----百家争鸣，奠定了中国古代传统文化的基础。
四、考点强化训练
(2018全国卷Ⅲ,24)据考古报告,从数十处战国以前的墓葬中发现了铁器实物,这些铁器不少是自然陨铁制作而成,发现地分布情况见下图。据此可知,战国以前(　　)
A.铁制农具得到普遍使用
B.新疆地区与中原联系紧密
C.我国的冶铁技术已经相当普及
D.铁器分布可反映社会发展程度
（2020·全国Ⅲ卷高考·24）图5为不同时期的部分货币，据图可知，其形制变化的共同原因是
A．铸铁技术的进步
B．商品交易的需要
C．审美观念的不同
D．国家统一的推动
（2020·山东高考·1）战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱”，韩非子认为“义者，君臣上下之事”。他们所说“义”的实质是
A．中央集权政治的准则 B．衡量道德修养的标准
C．统治阶层的行为规范 D．维护等级秩序的工具
（2019·上海高考·2）“人皆有不忍人之心者，今人乍见骗子将入于井，皆有忧惕侧隐之心”，这句话出自(　　)
A．老子 B．孟子 C．荀子 D．韩非子
（2018.4·浙江高考·2）先秦有思想家认为：“凡入国，必择务而从事焉。国家昏乱，则语之尚贤、尚同；国家贫，则语之节用、节葬”。这体现了
A．民贵君轻的主张 B．讲求实际功利的精神
C．克己复礼的思想 D．追求精神自由的倾向
(2018全国Ⅰ卷,24)《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义,对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述,还有机械制造方面的记载。这反映出,《墨子》(　　)　　　　　　　　　　　
A.汇集了诸子百家的思想精华 B.形成了完整的科学体系
C.包含了劳动人民智慧的结晶 D.体现了贵族阶层的旨趣
（2020·江苏高考·2）墨子提出治理天下应当像大禹那样“使劳者得息，乱者得治”，认为察“圣王之事”得“观其中国家百姓人民之利”。由此可知，墨家学派能够兴起的主要原因在于
A．恢复前代礼乐制度 B．代表下层平民利益
C．强调社会等级和谐 D．适应兼并战争需要
（2020.7·浙江高考·28）
古语有之：“顺乎天，应乎人！”其实问题的指向端在于“民生”二字。阅读材料，回答问题。
材料一 何谓三表？子墨子言曰：“有本之者，有原之者，有用之者。于何本之？上本之于古者圣王之事；于何原之？下原察百姓耳目之实；于何用之？发以为刑政。观其中国家百姓人民之利。”
——引自《墨子》
“三表法”是墨子经验主义的认识论。仔细阅读材料一，分析指出墨子上述认识的立足点。结合所学，扼要说明孔子及其后的屈原与墨子价值立场相近的理论主张与思考。
（2019·天津高考·12）
材料一 孔子称赞管仲辅佐齐桓公“霸诸侯，一匡天下”。孔子企望周之复兴，“如有用我者，吾其为东周乎”。孟子提出“定于一”，尊新王。“当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也”，他希望改朝易姓之后，重现孔子所说“礼乐征伐自天子出”的盛世。 ——据《论语》《孟子》
材料二 “万乘之主，有能服术行法……其兼天下不难矣。”
“故治民无常……法与时转则治，治与世宜则有功。”
“是故诸侯之博大，天子之害也……万物莫如身之至贵也，位之至尊也，主威之重，主势之隆也。” ——《韩非子》
（1）依据材料一，指出孔子与孟子主张的异同，并结合所学知识分析其出现异同的原因。
（2）依据材料二，概括韩非子“兼天下”思想的特点。结合所学知识，简述秦在实践法家思想上的成败。
五、课后反思小结
学生在初中历史已经简单的学习过这部分内容，对春秋战国时期的诸侯纷争和变法运动，井田制的瓦解，百家争鸣等知识有了一定的掌握，但是缺乏对这一时期政治经济思想之间变化的内在联系的认识，难以理解诸侯国掀起变法风潮的历史必然性。
通过本课的学习，力求使学生掌握春秋战国和商鞅变法的基本史实，涵育学生的时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证等历史学科核心素养。
在今后的日常教学中，还需要加强引导学生形成历史思维，掌握学习历史的方法，涵育历史学科核心素养，同时引导学生关注社会热点，以史为鉴，将历史和现实结合起来，将立德树人落到实处。