第3课 秦统一多民族封建国家的建立 学案（无答案） 高中历史 部编版 必修中外历史纲要上

第3课 秦统一多民族封建国家的建立
课前5分钟复习巩固训练
（2018·海南高考·21）
阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料: 孔子认为，礼乐制度的松弛、崩坏，导致社会动荡，极力主张“道（导）之以德，齐之以礼”，重建社会秩序。孔子曾把重建礼乐秩序的希望寄托在统治者身上，称：“上好礼，则民莫敢不敬。”他一度入仕为官，以求实现其治国理想。他还提倡“学而优则仕”，其弟子亦多有入仕者。孔子认为一个人要成为完美的人，必须用礼乐规范个人的言行举止。个人“不学礼，无以立”，在言行上做到“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。 ——摘编自王钧林《中国儒学史》
（1）根据材料并结合所学知识，简述孔子关于礼的思想产生的社会背景。（7分）
（2）根据材料并结合所学知识，概括孔子关于礼的主张。（8分）
二、课程标准
(1)通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义
(2)通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因
三、考点梳理
一、秦朝的统一
1.背景:
2.过程:
(1)建立秦朝:公元前230-前221年,秦国采取远交近攻策略,相继灭掉东方六国,建立起第一个统一王朝,定都咸阳。
(2)统一全国。
①征服南方越族地区,加强对云、贵一带西南夷的控制。
②在北方,击退匈奴进攻,修筑万里长城。
3.巩固统治:
(1)确立中央集权制度
探究：从历史解释角度分析秦朝中央集权制度的特点？
史论形成：秦朝中央集权制度的特点？
它实行以皇权为中心的中央行政体制。三公九卿分工严密,各司其职,但都是围绕着皇权这一中心来设置和运转。三公既互相配合又互相牵制,谁也不能独揽大权,这保证了国家权力最终掌握在皇帝一人之手,保证专制皇权不致旁落。
充分体现出“家天下”的特点。“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的,是为皇帝私家服务的。家国同治,这是封建时代的统治特点。
形成了中央垂直管理地方的形式,地方绝对服从中央,最后集权于皇帝,加强了中央集权。
秦朝建立的这一套从中央到地方的官僚机构,实行俸禄制度,官位概不世袭,重要官吏由皇帝任免、调遣。
拓展：比较郡县制和分封制？
(2)其他巩固统治的措施
4．统一的影响、意义
(1)结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面(开创了统一的新局面，统一的趋势成为此后中国历史发展的主流)。
(2)建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，奠定了历代疆域的基本版图(为我国统一的多民族国家的建立和发展奠定了基础 )。
(3)顺应了历史潮流，符合广大人民的愿望；有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。
二、秦朝的暴政与速亡
1．秦的暴政
2.陈胜、吴广起义
(1)时间和地点：公元前209年，大泽乡。
(2)政权：“张楚”。
(3)地位：中国历史上第一次农民大起义。
3.秦朝的灭亡
(1)项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进入咸阳，秦朝灭亡。
(2)楚汉战争：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争，最终项羽被刘邦击败。
阶段特征：
政治：
奠定了统一多民族国家的基本格局，以皇权为核心的专制主义中央集权制度确立，官僚政治取代贵族政治。
经济：
以农业为主导的封建经济初步发展;秦朝统一度量衡、货币。
思想：
秦朝“以法为教、以吏为师”的政策加强了思想控制；
四、考点强化训练
（2020.7·浙江高考·2）中国古代劳动人民以非凡的智慧和勤劳的双手兴修了许多著名的工程。观察右图（局部），对图中所示区位，命名及标注正确的是
A．①—秦始皇长城
B．②—灵渠
C．③—郑国渠
D．④—都江堰
（2017.4·浙江高考·2）谈到西汉的政权建设，史家常以“汉承秦制”作论。下列项中能体现该论断的是(　　)
A．皇帝制与郡县制 B．郡县制与刺史制
C．皇帝制与封国制 D．丞相制与刺史制
（2020.7·浙江高考·3）史载：“秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职。汉因循而不革，明简易，随时宜也。其后颇有所改。”其中“颇有所改”的是
①设丞相 ②设内朝 ③设御史大夫 ④设司隶校尉
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
材料一:　秦朝中央官僚机构示意图
材料二:　秦人统一,此期间有极关重要者四事:一、为中国版图之确立。二、为中国民族之形成。三、为中国政治制度之创建。四、为中国学术思想之奠定。
——钱穆
探究问题】：
据以上材料及所学知识,概述秦朝中央官僚机构的特点。
并用史实说明“秦人统一”对“中华民族”形成所起的历史作用
五、课后反思小结
学生在初中内容学习的基础上，对秦统一多民族封建国家的建立已经有了一定的知识储备和感性认识。本课发生的年代相对遥远，较难有深切的感受；加之本课课时少、概念多、容量大，学生理性思维和历史分析能力不足，在对于秦朝专制主义中央集权制概念本身及其重大意义的理解与把握上存在一定困难。应适当补充图片文字等材料、创设具体的历史情景，切合学生的认知规律，激发学习兴趣和积极性。
同时通过自主探究和小组合作等方法，加深对秦统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的重大意义的理解与感悟。
培养学生论从史出、史论结合的实证意识、历史解释素养，提高民族自豪感和社会责任感、使命感；最后通过了解秦朝社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因，并从中吸取宝贵的历史经验教训，最终帮助学生树立正确的思想导向和价值判断，培养学生自主探究能力和家国情怀。