第6课 全球航路的开辟 教案 高中历史 部编版 必修中外历史纲要下

第6课 全球航路的开辟
一、教材内容分析
第三单元走向整体的世界，主要内容为全球航路的开辟以及影响。作为影响人类历史进程的重大事件，全球航路的开辟打破了古代、中古时期人类相对隔绝的状态，使人类第一次建立起全球性联系，初步形成了全球交通网络，迈出了从分散走向整体的重要一步。全球航路的开辟还推动世界各地人口迁移、物种交流，促进世界市场的初步形成。同时也揭开了欧洲殖民扩张的序幕，引发欧洲商业革命、价格革命和贸易中心的转移，推动欧洲资本主义的发展，人类社会开始进入大变革时代。本单元包括2课，其中第6课全球航路的开辟，主要介绍了新航路开辟的动因和条件，15世纪末到16世纪早期由葡萄牙、西班牙率先开辟的新航路（迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦），以及由英国、法国、荷兰、俄国开辟的其他航路（北大西洋和南太平洋海上航线）。对于全球航路开辟的影响涉及较少，主要从丰富人类地理知识、建立环球交通网络方面简单介绍了全球航路开辟的影响。第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变，则从更全面更广阔的角度介绍了全球航路开辟的影响——人口迁移与物种交换、商品世界性流动、早期殖民扩张等。第6、7课共同构建了全球航路开辟这一完整的历史主题。

二、学情分析
学生在初中阶段已经学习过新航路的开辟（动因条件，西班牙、葡萄牙开辟的4条航路，新航路开辟的影响），不过，初中阶段主要介绍了15世纪末到16世纪早期，西班牙、葡萄牙支持下，由迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟的4条主要航路，学生对于荷兰、英国、法国、俄国开辟的其他航线所知甚少。此外，学生在初中阶段主要关注的是史实，在深层思维和核心素养培养方面略显不足。相对于初中生，高中生的知识、能力、眼界等都有了很大的提升，充满着探索的热情，可能对于荷兰、英国、法国、俄国开辟的其他航线更感兴趣。此外，高中生的抽象逻辑思维和辩证思维基本形成，可能会对新航路开辟的动因和条件有更深入的思考和进一步探究的要求，可能会对西欧新航路开辟与明朝郑和下西洋进行比较，有进一步探究中国明清海禁闭关政策的要求。但是高中生思维的独立性和批判性还不完善，容易孤立偏激的看问题，需要教师给予引导。
三、教学目标
1．通过对史料分析，了解新航路开辟的动因和条件，认识新航路开辟是世界从分散走向整体过程的重要节点。
2．运用时空地位，通过对不同时期的历史地图分析，演绎中世纪欧洲对世界的认识，培养对人类历史文明进步的认同感。
3．在唯物史观的指导下，从全球史观审视新航开辟，理解新航路开辟在人类发展过程中的重大意义。
四、教学重点和难点
1、新航路开辟背景和影响。新航路开辟与地理大发现两个概念的辨析。
2、如何认识除葡萄牙和西班牙开辟的新航路之外，其他国家开辟的新航线。新航路开辟引发全球流动，促进人类历史从分散走向整体。
五、教学方法
新课改下的讲授法、讨论法、自主学习法、归纳法和图示法等
六、教学过程
一、导入新课（3分钟）
播发视频“世界历史之欧洲人新航路开辟”（2分钟）
开辟新航路是人类历史上的一件大事，甚至可以被视作是人类历史上最为重要的“事件”。何以开辟新航路获得如此崇高的历史评价你？让我们一起来回顾、审视、反思那个时代、那个时代的人与事。
二、新课学习
(一）中世纪欧洲的故事———背景篇总25分钟
1．展示材料1：（6分钟）
教师活动：展示材料1：中世纪时期的世界地图，并提问
①你知道这是一副什么图像吗？依据是什么？
②你能够描述一下这幅图像的格局吗？为什么这幅图像呈现出这样的格局？背后又受什么历史因素影响呢？
③在这种历史因素的影响下欧洲人是如何看待图中各个部分的？
学生活动：观察图像中的英文，可知这是一幅地图。
通过教师强调中世纪人们的生活思想都深受教会的控制，以及三大洲布局及其规整，学生推测出地图的背后受天主教因素的影响。
设计意图：一幅与当下迥然不同的地图，可以激发学生学习兴趣，引发思考，带出的一个与今日迥然不同的世界观，以及在这种特殊世界观背后的特殊时代，为引出传播宗教成为新航路开辟的精神动力做铺垫。
2．欧洲社会经济生活（8分钟）
（1）教师活动：展示材料2《马可波罗游记》插画
并提问：你能以简单的语言描述为大家介绍马可波罗和他的游记吗？
学生回答：1275年马可波罗跟随父亲和叔父到达中国，在中国游历达17年。回国后不幸卷入意大利战争，失败后在监狱中写下被誉为东方夜谈的《马可波罗游记》。
教师活动：教师讲解图片。
教师提问：①你能够理解为什么马可·波罗游记这么受人追捧？同时也会遭人质疑？
学生回答：结合前面所学知识以及课本知识回答问题。
教师总结：在马可·波罗的笔下，东方是富庶的，在异教君主的统治下井井有条，那里使用黑色的石头作燃料，那里充满黄金与白银，那里有被称为“天堂”的美好都市。在宗教观念的影响下，欧洲人相信东方的富庶，因为那里是耶路撒冷与伊甸园的所在，但是他们不相信世上有不信基督的英明君主，他们宁肯相信忽必烈是凭借魔法师军团而非理智统治国家。
设计意图：用一幅插图来具体化地说明欧洲对马可波罗及其《游记》对误读，在其背后仍然是世界观的限制。同时也为引出“黄金热”做铺垫。
（2）展示材料3“西欧商人清点钱币图”并结和图片提问图画中的主人公在做什么？女主人手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？
设计意图：引起学生兴趣，导入开辟新航路又一动因“黄金热”。
【过渡：既然欧洲社会强烈的需求扩大东西方之间的贸易、渴望前往东方获得商品和黄金，那么中世纪原有的商道便不能满足其需求了，何况到了15世纪原有的商道还出现了新的问题。】
3．历史的双重危机（宗教与商业危机）（5分钟）
教师提问：提问以前有哪些传统的商路？并出示材料4“14世纪前后欧亚主要商路图”。
学生回答：观察地图并结合所学知识回答，陆上丝绸之路和海上丝绸之路。
教师活动：补充解释
1453年千年帝国拜占庭在奥斯曼土耳其的持续打击下轰然中倒塌，欧亚大陆的连接部分落入异教(信奉真主的阿拉伯教)手中，这给欧洲基督教扩张事业带来极大打击。宗教危机之外，欧洲与亚洲长期贸易的通道也被奥斯曼土耳其帝国封锁。土耳其的横征暴敛加之长期的战争使正常的商业秩序被破坏，从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少，价格猛涨。欧洲被迫付出成倍于过去的黄金换取东方的香料。而此时欧洲资本主义萌芽的生长，也需要黄金的孕育，但欧洲却不得不经历着最严重的黄金外流，可以说是雪上加霜。
设计意图：通过对传统商路被阻的解释，向学生强调开辟新航路对于欧洲来说迫在眉睫。
4．阅读课文，欧洲人当时是否具备转危为机的条件？（6分钟）
教师展示材料5：图片“指南针”“16世纪的星盘”“十五世纪地图”“多栀帆船”与学生共同总结新航路开辟的条件。
学生活动：阅读课文，提取关键信息，逐条概括回答。师生互动，教师展示图片，师生一起总结归纳。
设计意图：图片深化学生表象认识
【过渡：一切打破僵局的条件已经具备，只等有人上路。15世纪末16世纪初，葡萄牙与西班牙支持的航海家开拓了前往东方与美洲的“新航路”。】
（二）勇者的征程——新航路开辟者的故事 （15分钟）
1．教师活动：出示表格，请同学们阅读课本完成表格内容（5分钟）
时间 人物 国籍 航线 支持者 航向
1487-1488 迪亚士 葡萄牙 西欧-好望角 葡萄牙王室 向东
1492-1493 哥伦布 意大利 西欧-美洲 西班牙王室 向西
1497-1498 达伽马 葡萄牙 西欧-好望角-印度 葡萄牙王室 向东
1519-1522 麦哲伦 葡萄牙 环球航行 西班牙王室 向西
教师出示材料6：“新航路开辟示意图”，根据航海家开辟航路的先后顺序动态展示新航路的开辟
设计意图：师生互动，新航路动态生成，虽然仅仅对新航路作了表面的概述，但结合动态生成的新航线，有助于学生理解世界开始从分散走向整体。
【过渡：难道新航路的开辟就只有这几条航线吗？除了西班牙和葡萄牙两个国家要开辟新航路，其他国家呢？葡萄牙和西班牙已经占据了欧洲至美洲最有利的通商航路，他们又该往哪里寻找新的航路呢？】
2．其他航路的开辟（6分钟）
教师活动：新航路开辟后，西班牙和葡萄牙占据了欧洲至亚洲和美洲最有利的通商航路。英国、荷兰等国为发展海上贸易，开始在北大西洋的高纬度寻找通往亚洲的航路。请同学们阅读课本37页，找出15世纪到17世纪航海探险家们的探险活动。
学生活动：阅读课本，联系所学，思考，回答。
教师活动：教师展示展示四幅不同时代的地图，让同学们辨认这四幅地图大致绘制的时间，为它们排序，并说明依据。
师生互动：师生对话，结合地图和前面所学，共同交流，得出地图绘制的大概时间，认识到人类认识世界视野和能力的改变。
教师总结：“在葡萄牙与西班牙之后，荷兰、英国、法国等国家的航海家接踵而行，连续进行了两百多年的航海探索，之后的探索与较早的新航路开辟结合在一起，被称为‘地理大发现’，和托勒密地图结合在一起，我们能够看到的不仅仅是地图的逐步完善，还能看到欧洲人对世界了解的逐渐深入，而欧洲人也就终于要从中世纪的宗教蒙昧中走出来了”。
3．教师出具材料7，学生思考，讨论回答问题（4分钟）
材料：课本37页“麦哲伦船队在太平洋上的艰苦生活”
材料：更残忍恶毒的是西班牙人对印加帝国的征服。西班牙征服者的首领是弗兰西斯．皮萨罗．．．1531年，他和他的四个兄弟一道率领远征军入侵印加帝国．．．．印加的统治者阿塔华尔巴应皮萨罗的邀请前来赴会，后者却趁机抓住了这位手无寸铁的“皇帝”，当场屠杀了“皇帝”的许多随从。这位“皇帝”被迫拿出了许多赎金——22英尺长17英尺宽的一间屋子里堆满7英尺高的金银财宝。在夺取了这些财物后，皮萨罗背信弃义地杀死了“皇帝”。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史》近代卷
教师提问：根据课本37页历史纵横和材料7，思考应该怎样评价这些航海家？
学生活动：师生共同阅读理解材料，教师讲述他们坚毅勇敢，克服了常人难以想象的困难，从这个角度说，他们的壮举为人类做出了巨大贡献；但也应该看到，他们探险的目的是为了金钱，他们的后继者为了获得黄金白银，不择手段，杀戮掠夺，给被殖民地区的人们带来了极大的灾难。
设计意图：这一环节的目标有两个：一是借具体的材料与故事深化学生对时代背景的认识，知道时代背景会在具体的个人身上发生怎样的影响，而且这种影响是几乎不加分别地施加于每一个个人的；再则是提出英雄与凡人的区别。奴隶们创造了历史，而英雄则要改变历史。伟大人物的身上总是有一些与众不同之处。
三、小结
无论我们如何看待评价这些航海家以及随之而来的野蛮征服者，毕竟他们开辟欧洲前往世界各地的航线，使原本割裂的世界发生了巨大的变化。到底有哪些具体的变化呢？请同学们预习第七课全球联系的初步建立与世界格局的演变。