课堂教学设计方案
总计第 ２ 课时 主备人 月 日投放
课 题 加减混合运算 课型 新授课
教学目标 1、 掌握加减混合两步计算式题的运算顺序。2、 用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。3、 培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点、难点 教学重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题。教学难点：用竖式计算列加减混合两步的应用题。
教学准备 课件
教 学 过 程
教学过程设计 交流者意见
一、复习导入1、 演示加连减的竖式计算师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法。下面就请大家来看两道题目的计算过程。（1） 演示54+26+15=的计算过程（2） 问：哪一种计算方法最简便，为什么？（3） 演示90-58-24=的计算过程（4） 问：在计算这道题时要注意点什么？2、 复习两步式题的运算顺序观察对比，提问这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？二、新授1.出示例题2：男生一共折了38只，女生一共折了42只。送给幼儿园33只，还剩多少只？2．提问：你从图中知道了什么？根据图中条件可以求出什么问题？再出示例题的第三个条件和问题，引导学生列出算式。3.算式：38+42-33= ，学生独立思考，想一想先算什么，再算什么。学生汇报计算方法。要求学生独立用竖式计算。可能会出现两个竖式计算的方法进行计算（竖式连写和用两个竖式计算）。交流时鼓励学生用竖式连写的方法进行计算。4.加强对比：两种方法哪种更简便？三、巩固练习1.出示试一试：60-38+40= 学生说一说要按怎样的顺序计算，再用竖式计算60-38的差。接下来要算哪一步？同时指出：可以口算的就不必竖式计算了。2.想想做做：第1、2题，学生独立计算，汇报结果。第3题，要求学生用竖式连写计算，哪一步能口算的就不必写竖式计算了。第4、5题，先引导学生读题，弄清题意，说说解答第一个问题和第二个问题分别需要怎样的条件，再独立解答。四、总结师：通过这节课的学习,大家有什么收获？
教学板书设计 经典题型设计
加减混合运算 38+42-33=47（只） 3 8+4 2 8 0 能口算的就不必竖式计算-3 34 7 笔算下面各题：45+35-48= 65-43+19=76-32+45= 67-13+45=2.小明看一本书，第一天看35页，第二天看12页，还剩下45页没看，两天一共看了多少页？这本书一共多少页？二年级上册数学创意课堂教学设计
备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月
课题名称 加、减混合 主备教师
课 型 新授课 课 时 1课时 授课教师
教学目标 1、结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2、掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3、在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点 掌握加减混合运算的计算方法。
教学难点 明确加减混合运算的运算顺序。
媒体准备 多媒体
教学过程 二次备课 生成记录
【创意导学】知识回顾1、25+28+36= 78—59—11=先算什么，再算什么？怎样笔算？2.小华有4支铅笔，他有买了3支，后来用去了5支，他还有多少支？3.小青有6支铅笔，用去了4支后，他有买了2支，他现在有多少支铅笔？学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？【创意学习】出示主题图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。小组讨论，列出算式。38+42-33如何计算？先算什么？分着列竖式。 3 8 8 0 + 4 2 - 3 3 8 0 4 7简便写法。 3 8 + 4 2 8 0 - 3 3 4 7在用简便写法时要注意：相加满10，要进位。
教学过程 二次备课 生成记录
不够减时，要退位。2、试一试。 60-38+40=指名板演：6 0 —3 8 2 2为什么只写一个竖式？小结：在计算时哪一步如果能用口算，就可以用口算，口算有困难的就进行笔算。【创意反馈】想想做做1题。50-26+49 45+38-2444+52-37 74-27+36想想做做4题。想想做做5题。
创意板书 加减混合运算 38+42-33如何计算？先算什么？分着列竖式。 3 8 8 0 + 4 2 - 3 3 8 0 4 7简便写法。 3 8 + 4 2 8 0 - 3 3 4 7从左往右依次计算。
创意反思
