5.1小数的意义和性质 说课课件（21张PPT）四年级下册数学青岛版
文档属性
| 名称 | 5.1小数的意义和性质 说课课件（21张PPT）四年级下册数学青岛版 |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 893.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-27 21:56:50 | ||
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
小学数学青岛版四年级下册
《小数的意义和性质》
说课流程
说教材分析
说学情分析
说教学设计
说资源开发
说课堂评价
说教学模式
说板书设计
知识与技能
过程与方法
情感、态度价值观
新课标对本课
的要求
例题的设置
及功能
情境图的解读
教学重点
及难点
教材内容的解读
教材分析
教学重难点：
学会小数的读写，
理解小数的意义。
结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用
在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣
小数的意义是比较抽象的数学概念，对于四年级的学生理解起来有一定的难度，因为学生仅仅是在对小数的初步认识的基础上进行学习的，所以为了突破这些教学难点，我在教学时直接从研究信息窗提供的“鸟蛋的重量”来引入小数的意义，同时把小数的意义、小数的计数单位、数位顺序及小数的读法和写法进行了有机整合，这样的调整，既避免了不必要的重复，又便于学生沟通联系，能够举一反三，触类旁通，形成比较系统完整的小数概念。
七步对话式教学模式
教师与教材对话 备课环节
学生与教材对话 预习环节
教师与学生一次对话 交流预习环节
学生与自己对话 自悟自得环节
学生与学生对话 合作交流环节
教师与学生二次对话 点拨升华环节
教师与自己对话 教师反思环节。
（一）、创设情境，复习引入
（师生一次对话）
本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？
（学生举例回答，师订正。）
教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）
学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。
（二）、结合情境，探究新知
（师生二次对话）
1、学习小数的读写
2、学习两位小数的意义 。
学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对二位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。
（三）、情境练习，巩固提高 （生己对话，生生对话）
1.自主练习第1题。
这道题是对小数意义学习的检查。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。先让学生自己填写，之后找同学说出的填写的结果。
2.自主练习第3题
这道题是对今天学习的小数意义知识的串联。先让学生读出小数，在说出其实“4”表示的意思。可以让学生先说出“4”所在的数位，在其计数单位。
0.25 0.01
0.1——1/10 0.01——1/100
0.25 25/100
0.05 5/100
0.10 10/100
本节课的板书，是结合小数的意义的课件来板书的。 不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。整个设计非常简单，重点突出，一目了然，画龙点睛。
（一）活动过程的评价
（二）知识技能的评价
（三）情感态度的评价
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。
本课的要求教师参与到
学生的小组活动中，在学生实
践过程中给予评价，比如教师
在小组的数据记录表格中及时
评出优良，按小组评价。
本课自主练习题的设计，是
为了让学生巩固今天所学的内
容，将新学习的知识点适当的
安排习题，可以评价出学生当
堂知识技能学习的效果。
主要评价学生参与小组活动
的积极性，对数学学习兴趣的
评价，采取学生自评的方式，
小组长把本节课学生参与活动
的积极性进行评价，督促学生
课下积极预习，课上积极回答
问题，通过外在的督促，引发
内在学习兴趣的改变。
多媒体资源
2.生活资源的充分挖掘
3.模型资源的开发与利用
4.生成性资源的开发
我们学校已实现了电子白板“班班通”，不仅
可以播放各种多媒体课件，还能利用白板软
件提供的数学工具如正方形方格图和正方形
方块图，帮助学生直观理解概念，引导学生
观察思考问题，深入把握知识。
本节课的知识要充分的与日常生活相联系，才
能体现出其应用价值，教学中充分挖掘学生能
够接触到的现实生活资源如形形色色的鸟蛋，
对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数
学存在于现实中
模型图是用来近似的描述或模拟所研究对象
或过程的图形。教学中，教师要充分发挥好
“模型图”的作用，把抽象的数学知识与具体
的图形（模型图）联系起来，帮助学生深入
理解知识，有效地降低了教学难度。
这种资源在每个教师的课堂上都出现过，具
有一定的偶然性。比如学生发现的规律或者
小窍门较多，当出现这种情况时，教师要把
握住，进行良好的引导，生成课堂中的闪光
点。
说课，锻炼了我，也让我发现了自己课堂上的不足！我会为创造更生动的课堂不断努力探索！
希望大家批评指正。
小学数学青岛版四年级下册
《小数的意义和性质》
说课流程
说教材分析
说学情分析
说教学设计
说资源开发
说课堂评价
说教学模式
说板书设计
知识与技能
过程与方法
情感、态度价值观
新课标对本课
的要求
例题的设置
及功能
情境图的解读
教学重点
及难点
教材内容的解读
教材分析
教学重难点：
学会小数的读写，
理解小数的意义。
结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用
在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣
小数的意义是比较抽象的数学概念，对于四年级的学生理解起来有一定的难度，因为学生仅仅是在对小数的初步认识的基础上进行学习的，所以为了突破这些教学难点，我在教学时直接从研究信息窗提供的“鸟蛋的重量”来引入小数的意义，同时把小数的意义、小数的计数单位、数位顺序及小数的读法和写法进行了有机整合，这样的调整，既避免了不必要的重复，又便于学生沟通联系，能够举一反三，触类旁通，形成比较系统完整的小数概念。
七步对话式教学模式
教师与教材对话 备课环节
学生与教材对话 预习环节
教师与学生一次对话 交流预习环节
学生与自己对话 自悟自得环节
学生与学生对话 合作交流环节
教师与学生二次对话 点拨升华环节
教师与自己对话 教师反思环节。
（一）、创设情境，复习引入
（师生一次对话）
本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？
（学生举例回答，师订正。）
教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）
学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。
（二）、结合情境，探究新知
（师生二次对话）
1、学习小数的读写
2、学习两位小数的意义 。
学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对二位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。
（三）、情境练习，巩固提高 （生己对话，生生对话）
1.自主练习第1题。
这道题是对小数意义学习的检查。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。先让学生自己填写，之后找同学说出的填写的结果。
2.自主练习第3题
这道题是对今天学习的小数意义知识的串联。先让学生读出小数，在说出其实“4”表示的意思。可以让学生先说出“4”所在的数位，在其计数单位。
0.25 0.01
0.1——1/10 0.01——1/100
0.25 25/100
0.05 5/100
0.10 10/100
本节课的板书，是结合小数的意义的课件来板书的。 不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。整个设计非常简单，重点突出，一目了然，画龙点睛。
（一）活动过程的评价
（二）知识技能的评价
（三）情感态度的评价
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。
本课的要求教师参与到
学生的小组活动中，在学生实
践过程中给予评价，比如教师
在小组的数据记录表格中及时
评出优良，按小组评价。
本课自主练习题的设计，是
为了让学生巩固今天所学的内
容，将新学习的知识点适当的
安排习题，可以评价出学生当
堂知识技能学习的效果。
主要评价学生参与小组活动
的积极性，对数学学习兴趣的
评价，采取学生自评的方式，
小组长把本节课学生参与活动
的积极性进行评价，督促学生
课下积极预习，课上积极回答
问题，通过外在的督促，引发
内在学习兴趣的改变。
多媒体资源
2.生活资源的充分挖掘
3.模型资源的开发与利用
4.生成性资源的开发
我们学校已实现了电子白板“班班通”，不仅
可以播放各种多媒体课件，还能利用白板软
件提供的数学工具如正方形方格图和正方形
方块图，帮助学生直观理解概念，引导学生
观察思考问题，深入把握知识。
本节课的知识要充分的与日常生活相联系，才
能体现出其应用价值，教学中充分挖掘学生能
够接触到的现实生活资源如形形色色的鸟蛋，
对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数
学存在于现实中
模型图是用来近似的描述或模拟所研究对象
或过程的图形。教学中，教师要充分发挥好
“模型图”的作用，把抽象的数学知识与具体
的图形（模型图）联系起来，帮助学生深入
理解知识，有效地降低了教学难度。
这种资源在每个教师的课堂上都出现过，具
有一定的偶然性。比如学生发现的规律或者
小窍门较多，当出现这种情况时，教师要把
握住，进行良好的引导，生成课堂中的闪光
点。
说课，锻炼了我，也让我发现了自己课堂上的不足！我会为创造更生动的课堂不断努力探索！
希望大家批评指正。