9《寓言二则》教案

9《寓言二则》
亡羊补牢
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝告，及时改正错误的行为。
3、结合寓意，进行练笔，培养学生表达能力。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习、生活实际中。
教学过程：:
（一）、直接引入
1、认读词语
出示词语：羊 圈 窟 窿 街 坊
劝 告 后 悔 结结实实
2、回顾课文的大意
“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢？你能用上这几个词来说说吗？（学生交流）
（二）、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（1）羊圈破了个窟窿。
交流：　生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？
师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
（全体学生齐读）
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
（2）、养羊人不听街坊的劝告
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”
师：你们觉得这位同学读得如何？
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师引读：街坊诚心诚意地劝他——生接读
师引读：他漫不经心地说——
他毫不在意地说——
他不以为然地说——师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）
5、学习第四节
师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。
（三）、学习第五段，体会寓意
师：养羊人第二次丢羊后，还是那么不以为然吗？
1、自由读文：他是怎么想的？怎么做的？
2、、讨论交流：
（1）养羊人是怎么想的？出示投影：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能换个说法吗 （他很后悔，应该接受街坊的劝告。）
对比读句子，感觉怎么样？（体会养羊人后悔的心情，他知道错了）板书“知错”。
（2）他又是怎么样做的？指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。这个“赶快”看出养羊人知错——就改（板书）。
（3）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？-
（4）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（5）看来，亡羊补牢为时————不晚（板书）
3、小结：由此可见：如果犯了错，只要（ ），就（ ）。屏幕出示。填空，齐读。
（四）、结合生活 深化寓意
师：是的，在生活中出现了差错不要紧，重要的是及时纠正、及时改正。这都不晚。
在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
（五）、结合寓意 进行练笔
同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚，可有一株苹果树却不知道，我么么来看看。（出示书后读一读 想一想）
接下来会发生什么？请同学们续编寓言故事。师巡视，指名读，评议。
（六）、总结全文
今天，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，他告诉我们——齐读（知错就改 为时不晚）
（七）、作业
1．背诵这则寓言。
2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
（八）板书设计：
亡羊补牢
知错就改
为时不晚
南辕北辙
教学目标：
1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。
2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。
3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。
教学重难点：
重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。
难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。
教学过程：
一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。
师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故 ( http: / / www.21cnjy.com )事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）
二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。
1、扫除“拦路虎”
预计生词（课件展示）：
把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。
盘缠（pán chan）：路费。
硬要：一定要。
2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。
预计：
1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……
三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。
1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。
师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）
课件建议：请选用下列关联词组织理由。
A、尽管……尽管……尽管……但……
B、无论……无论……无论……都……
2、提炼寓意。
3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。
师：同学们说的太好了！可是我突然这 ( http: / / www.21cnjy.com )样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等）
A、引导学生读那个要去楚国的人说的话。
师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？
B、引导学生读朋友的话。
师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？
（读朋友的劝说的话。）
四、回归生活，写话训练。
师：在我们的生活中，有些南辕北辙的 ( http: / / www.21cnjy.com )事我们能无奈了之吗？（出示课件）想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀？其实，南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的！（播放课件）
1、让学生选一个话题，为南辕北辙者写一段或几段劝说词。
2、选作评读。
五、学生读文总结。
附板书：
南 辕 北 辙
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目的＜——＞行动
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无法实现愿望